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語言學與應用語言學研究(第二輯) 版權信息
- ISBN：9787500467489
- 條形碼：9787500467489 ; 978-7-5004-6748-9
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
語言學與應用語言學研究(第二輯) 內容簡介
本書是北京師范大學漢語文化學院教師及博士生2006年論文集，共包括北師大漢語文化學院42位教師及博士的論文35篇。不同作者從不同角度探討了對外漢語教學的方方面面，如：中韓體態語考察、漢語專業日本留學生畢業論文寫作研究、“連A帶B”結構初探等，在對外漢語教學領域具有現實意義。
本書內容涉及對外漢語教學的方方面面。如有針對韓國學生的漢語雙音節詞語聲調的發音規律及其教學策略，有對日漢語閱讀教學研究述評，有美國學生漢語學習動機的調查，內容豐富、形式多樣，對對外漢語教學研究作了有益的探索。
語言學與應用語言學研究(第二輯) 目錄
中韓體態語考察
外國留學生轉折性關聯詞語的習得順序研究
漢語專業日本留學生畢業論文寫作研究——兼與韓國留學生和中文專業中國學生的比較
現代漢語“把”字句“把”前成分形式化初探
《孟子》中動詞及物性對“以”字介詞結構位置的影響
試析含同一語素的同義單雙音節動詞并存并用的原因
對外漢語教學中的翻譯課程
多媒體課堂教學探索
韓國學生寫作中的單句表達偏誤分析
韓國學生漢語助詞“的”的使用錯誤分析
漢語述賓／偏正短語的意義優選和歧義度考察
談漢語述補結構的句法功能
類推策略在對外漢語教學中的應用
兩岸對外漢語師資培訓——以北京師范大學和中原大學為例
留學生使用“把”字句的情況調查
“連A帶B”結構初探
對外漢語教學的中國現代文學課教材編寫之研究
淺談控制論理論對漢語作為第二語言閱讀教學的指導意義
淺析對外漢語課堂教學朗讀策略
運用任務型教學法培養學生漢語口語交際能力初探
漢語鼻音韻尾與日語漢字音的對應規律探源及其漢語教學
淺析身體動作姿勢在對外漢語教學中的作用
試論漢語口語測試
手機幽默短信的常見創作模式
初、中級階段H本留學生雙音節動詞習得偏誤及教學對策
對外漢語聽力教學的教學策略體系初探
聽力教學中進行文化因素教學的思考
對留學生文化課教學中的地域文化問題
關于衍推的進一步思考
也說“此致”
試論漢語文教學中的語感培養
論篆隸之關系
“似的”比況短語句法及語義分析
美國中文教學與其他外語教學的調查與研究
淺談漢語中介語語料庫在對外漢語教學與研究中的應用
外國留學生轉折性關聯詞語的習得順序研究
漢語專業日本留學生畢業論文寫作研究——兼與韓國留學生和中文專業中國學生的比較
現代漢語“把”字句“把”前成分形式化初探
《孟子》中動詞及物性對“以”字介詞結構位置的影響
試析含同一語素的同義單雙音節動詞并存并用的原因
對外漢語教學中的翻譯課程
多媒體課堂教學探索
韓國學生寫作中的單句表達偏誤分析
韓國學生漢語助詞“的”的使用錯誤分析
漢語述賓／偏正短語的意義優選和歧義度考察
談漢語述補結構的句法功能
類推策略在對外漢語教學中的應用
兩岸對外漢語師資培訓——以北京師范大學和中原大學為例
留學生使用“把”字句的情況調查
“連A帶B”結構初探
對外漢語教學的中國現代文學課教材編寫之研究
淺談控制論理論對漢語作為第二語言閱讀教學的指導意義
淺析對外漢語課堂教學朗讀策略
運用任務型教學法培養學生漢語口語交際能力初探
漢語鼻音韻尾與日語漢字音的對應規律探源及其漢語教學
淺析身體動作姿勢在對外漢語教學中的作用
試論漢語口語測試
手機幽默短信的常見創作模式
初、中級階段H本留學生雙音節動詞習得偏誤及教學對策
對外漢語聽力教學的教學策略體系初探
聽力教學中進行文化因素教學的思考
對留學生文化課教學中的地域文化問題
關于衍推的進一步思考
也說“此致”
試論漢語文教學中的語感培養
論篆隸之關系
“似的”比況短語句法及語義分析
美國中文教學與其他外語教學的調查與研究
淺談漢語中介語語料庫在對外漢語教學與研究中的應用
展開全部
語言學與應用語言學研究(第二輯) 節選
中韓體態語考察
二
體態語和有聲語言一樣，也是文化的載體。中國和英語國家的文化差異是顯而易見的，所以發生交際沖突很容易讓人了解到是由文化沖突引起的。中韓兩國人種相同，地域相近，文化相通，都處在東亞文化圈中，而且兩國交往歷史悠久。韓國的沈在箕先生指出：“我國與中國文化的正式交往始于中國的漢代，也就是公元前108年！彼銇韮蓢慕煌延鈨汕。隨著漢字和儒家經典的傳人，漢文化也傳到了朝鮮半島，并影響著人們的生活。這樣看來他們的跨文化溝通好像沒有什么問題，手勢應該也不會有很大不同，但是其實不然。因為韓國文化雖深受中國文化的影響，但它畢竟是一個異域文化？梢哉f中韓兩國的手勢是有同有異，同多異少，但是只要有異就會形成交際障礙，而且這種交際障礙更可怕，正因為異少，人們難以察覺，所以一旦發生交際沖突，人們不會想到是文化不同引起的，從而使得交際難以進行，有時甚至會發生誤解，引起不快。D.M.Mckay早在1972年就指出：“大凡如果有意識地做出的體語，接受者卻反應遲鈍，漫不經心，那溝通者一定尷尬難堪或心急如火；而無意問的體態表現若是被對方所誤解，那更會啼笑皆非，平添苦惱！
……
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