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鍋爐設備裝配工-(技師持能 高級技師技能)
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鍋爐設備裝配工-(技師持能 高級技師技能) 版權信息
- ISBN：9787504567765
- 條形碼：9787504567765 ; 978-7-5045-6776-5
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：
鍋爐設備裝配工-(技師持能 高級技師技能) 節選
為推動鍋爐設備裝配工職業培訓和職業技能鑒定工作的開展，在鍋爐設備
裝配工從業人員中推行國家職業資格證書制度，勞動和社會保障部中國就業培
訓技術指導中心在完成《國家職業標準——鍋爐設備裝配工凈(以下簡稱《標
準》)制定工作的基礎上，組織參加《標準》編寫和審定的專家及基他有關專
家，編寫了《國家職業資格培訓教程——鍋爐設備裝配工》 (以下簡稱《教
程》)。
《教程》緊貼《標準》，內容上，力求體現“以職業活動為導向，以職業技
能為核心”的指導思想，突出職業培訓特色；結構上，《教程》針對鍋爐設備裝
配工職業活動的領域，按照模塊化的方式，分初級、中級、高級、技師、高級
技師5個級別進行編寫。《教程》的基礎知識部分內容涵蓋《標準》的“基本要
求”；技能部分的章對應于《標準》的“職業功能”，節對應于《標準》的“工
作內容”，節中闡述的內容對應于《標準》的“技能要求”和“相關知識”。
《國家職業資格培訓教程——鍋爐設備裝配工(技師技能 高級技師技能)》
適用于對鍋爐設備裝配工技師、高級技師的培訓，是職業技能鑒定的指定輔導
用書。
本書由黃志敏、鄧建國編寫，唐云仁主編；張廣忠審稿，劉紅主審。
由于時間倉促，不足之處在所難免，歡迎讀者提出寶貴意見和建議。
勞動和社會保障部中國就業培訓技術指導中心
第四章 培訓與指導
**節實際操作指導
一、實際操作指導的方法
1．準備工作
需要事先確定具體操作對象(圖樣)并做好作業安排，如場地、工具、量具、材料(零
件)等；另外，需準備實際操作時給予培訓對象的詳細操作說明及相關要求。
2．實際操作指導
實際操作指導是指在培訓對象面前示范運用工具或器具等進行規范操作的動作及要領，
解釋某種程序或操作動作技巧，使培訓對象能正確運用工具或器具等進行規范操作。在實際
操作中應做到以下幾點：
(1)事先說明實際操作要求及有關操作安全事項。
(2)進行實際操作示范時，可配合適當的講解。
(3)實際操作示范后安排培訓對象提問，根據需要重復示范或解答問題。
(4)安排培訓對象進行實際操作，同時糾正其操作時的錯誤動作。
(5)*后對培訓過程作簡短的總結和評估。
二、實際操作指導的主要內容
根據本職業工作的特點和等級要求，對培訓對象進行相應的實際操作技能指導，并達到
相關的要求。
1．初級(國家職業資格五級)
常用工具、夾具、量具在實際生產中的運用指導；
平面劃線的操作與技巧；
氣割設備的安全使用與操作技能；
零件的檢驗與修磨技能；
框架類工件的裝配及矯正技能。
2．中級(國家職業資格四級)
專用工具、夾具、量具在實際生產中的運用指導；
裝配工件劃線的操作與技巧；
焊接設備的安全使用與操作技能；
手工彎曲零件的技能；
組件的裝配技能；
脹管機操作及脹接技能；
組件裝配后變形的手工矯正或火焰矯正技能。
3．高級(國家職業資格三級)
大型構件裝配劃線和運用水平儀、經緯儀等高精度測量儀器的操作與技巧；
大型構件焊后變形的火焰矯正操作技能；
根據裝配件的結構自制裝配臺模具技能；
根據裝配件的結構配作相關零件的技能；
控制裝配誤差的技能；
合理使用校直機、油壓機等設備對工件進行矯正的技能。
第二節理論培訓
一、專業的技術理論知識的傳授
傳授專業的技術理論知識一般采用課堂講授的方法進行，即講授者對所講授理論知識做
好充分的準備后，運用口頭語言向培訓對象傳授知識和技能的方法。 ’
課堂講授的一個顯著特點是較好地發揮了教師的主導作用。教師(技師)可以直接提示
教材，根據自己的經驗*佳地壓縮、增加、省略來組合教材，既突出重點，又系統地傳授專
業理論知識、技能。缺陷是不容易照顧個別差異，容易造成“滿堂灌”。
采用課堂講授，要注意以下幾點：
1．若講座的場所不是教室，要妥善安排好講課的環境，如書寫的黑板、課桌椅或輔助
媒體等，使所有的培訓對象都能看得到、聽得請、能做筆記。
2．講授內容要有高度的科學性和思想性。無論是概念、理論解釋和論證，或是對科學
技術的分析和介紹，都必須正確、可靠。
3．講授要有系統性和邏輯性，條理清楚，突出重點，要從培訓對象實際出發，做到由
淺入深、由易到難、由此及彼、由已知到未知、由具體到抽象，既符合理論知識本身的系
統，又符合人的認識規律。
4．講授要善于提出各種問題或疑點激發思維，不但要講科學結論，而且要講前人發現
這些結論的思維過程。
5．講授要通俗易懂。教師語言要清晰準確、形象生動，速度要快慢適當，音調要抑揚
頓挫。重點內容可作必要的復述，以引起培訓對象思考、想象和體會。每講完一層意思或一
堂課結束后，可留有短暫時間，安排適當的問答或討論。要善于類比舉例，例子要精選，不
但要能說明內容，而且要聯系專業、生產實際及后繼培訓內容加以比喻，這樣既可以闡述原
理，又可使培訓l對象對后繼培訓的有關內容及理論知識有感性認識。
6．講授要與板書、圖解相配合。在技術理論知識培訓過程中，恰當地運用板書、圖解
可以增強講授的具體感，以增強教學的直觀性。
二、理論知識培訓內容應滿足的需要
技術理論知識培訓是為生產實際服務的，專業理論知識是與生產活動密切聯系的，培訓
對象理解生產中各種現象和形成正確的概念是掌握專業理論的基本環節。因此，理論知識培
訓內容應滿足專業技能的需要。
1．技術理論知識培訓要聯系生產實際進行設置。如工藝學課程結合產品進行培訓，可
起到對實際生產的指導作用。
2．技術理論知識培訓應能促進培訓l對象應用知識解決實際問題的能力。綜合操作技能的
提高是通過技術理論知識培訓與生產實踐培訓逐步培養的，是通過綜合應用才能初步形成的。
3．有利于學習*新知識。教材里的內容都是若干年前總結的，新技術、新成果反映到
教材中要經過相當長的時間。這是因為新的東西只有在比較成熟、比較穩定的條件下才能反
映在教材中。而當今世界技術日新月異、層出不窮，所以要通過生產實踐將新技術傳授給培
訓對象，使他們獲得書本上沒有的*新知識。
4．結合生產中碰到的問題進行技術理論知識傳授，促使培訓對象產生探索某些原理的
需要，從而提高他們對學習專業理論知識的積極性。
三、上課與備課
1．上課
課的進行是一個復雜細致的過程，順利地進行和取得成功，需要有以下幾個主要條件：
(1)明確每次課的目的、任務。這要在鉆研培訓大綱、教材和充分了解培訓對象的基礎
上確定。
(2)精心選擇和組織教學內容。教師上課不能拿著教材照本宣科，而要從實際出發，分
析教材的重點、難點，估計各部分需要花費的時間，并對教材酌情增刪和調整順序。
(3)正確運用教學方法。教學方法應服從于課的目的、任務及教材的性質和特點，并顧
及培訓對象的實際情況。
(4)教師上課時必須精神飽滿，全神貫注，洞察培訓對象的心理活動，及時掌握反饋信
息。講課時要有嚴密的邏輯性，語言簡練而生動，板書整潔，繪圖有一定的技巧，運用教具
得心應手，手勢和面部表情都能恰當地配合講解。
2．備課
為了上好課，必須備好課。備好課是上好課的前提和提高培訓質量的保證。備課就是在
上課前編寫教案(即授課筆記)，規定每次課的目的、任務、內容、時間分配、教具和教學
法要點等。編寫教案必須認真地充分考慮培訓對象的實際情況，教案的詳略因人而異。編寫
教案格式見表4—1和表4—2。 ‘
表4一l
授課計劃表
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┃ 課次 ┃ 日期 ┃ 時段 ┃ 課時 ┃ 教學內容 ┃ 備注 ┃
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┃ ┃ ┃ ┃ ┃ ┃ ┃
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