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包郵 小學(xué)綜合實(shí)踐活動

出版社：北京師范大學(xué)出版社出版時間：2010-01-01
開本： 其它 頁數(shù)： 165
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小學(xué)綜合實(shí)踐活動 版權(quán)信息

小學(xué)綜合實(shí)踐活動 本書特色

《小學(xué)綜合實(shí)踐活動》：高效能的教學(xué)取決于教學(xué)事件整合三維目標(biāo)的水平，學(xué)校教育中，每個學(xué)科在向?qū)W生傳授特定知識與技能的同時，還是提高他們的學(xué)習(xí)能力、思維能力、解決問題能力，形成積極的情感態(tài)度與價值觀。這就是有效的學(xué)校教育，這就是新課程三維目標(biāo)整合的實(shí)質(zhì)。

小學(xué)綜合實(shí)踐活動 內(nèi)容簡介

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》對三維目標(biāo)的整合提出了明確的要求：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。”新課程的設(shè)計者也強(qiáng)調(diào)“三維目標(biāo)是一個整體”，并且“在實(shí)踐層面必須是三位一體的”。然而，對于三個維度如何成為一個有機(jī)的整體，卻沒有形成統(tǒng)一的認(rèn)識。圍繞這一問題，一些教育研究者從不同的角度提出了幾種三維目標(biāo)整合的模型。
　　王敏勤將三維目標(biāo)看成是同一事物的三個方面，他指出：“三維的課程目標(biāo)是一個問題的三個方面，而不是獨(dú)立的三個目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，不能完成了一維目標(biāo)再落實(shí)另一維目標(biāo)，它們是聯(lián)系在一起的，就像拿一個立方體，不可能只拿起‘高’而不拿起‘長和寬，一樣！

小學(xué)綜合實(shí)踐活動 目錄

緒論 為整合三維目標(biāo)而教學(xué)
**章 小學(xué)綜合實(shí)踐活動科學(xué)三維目標(biāo)整合的內(nèi)容規(guī)劃
　**節(jié) 小學(xué)綜合實(shí)踐活動中的基本能力概述
　第二節(jié) 小學(xué)綜合實(shí)踐活動中的核心任務(wù)概述
　第三節(jié) 小學(xué)綜合實(shí)踐活動中的三維目標(biāo)概述
第二章 小學(xué)“社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐”教學(xué)中的三維目標(biāo)整合
　**節(jié) 小學(xué)“社區(qū)服務(wù)活動”中的三維目標(biāo)整合
　第二節(jié) 小學(xué)“社會實(shí)踐活動”中的三維目標(biāo)整合
第三章 小學(xué)“勞動與技術(shù)教育”教學(xué)中的三維目標(biāo)整合
　**節(jié) 小學(xué)“植物種植”教學(xué)中的三維目標(biāo)整合
　第二節(jié) 小學(xué)“家政”教學(xué)中的三維目標(biāo)整合
第四章 小學(xué)“信息技術(shù)教育”教學(xué)中的三維目標(biāo)整合
　**節(jié) 小學(xué)“信息技術(shù)教育”教學(xué)中的知識內(nèi)容概覽
　第二節(jié) 小學(xué)“信息技術(shù)教育”教學(xué)中的核心任務(wù)概覽
　第三節(jié) 小學(xué)“信息技術(shù)教育”教學(xué)中的三維目標(biāo)概覽
　第四節(jié) 在小學(xué)“信息技術(shù)教育”教學(xué)中實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)整合的方法和策略
　第五節(jié) 對小學(xué)“信息技術(shù)教育”教學(xué)中三維目標(biāo)整合的評價
第五章 小學(xué)“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)中的三維目標(biāo)整合
　**節(jié) 小學(xué)“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)中的知識內(nèi)容概覽
　第二節(jié) 小學(xué)“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)中的核心任務(wù)概覽
　第三節(jié) 小學(xué)“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)中的三維目標(biāo)概覽
　第四節(jié) 在小學(xué)“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)中實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)整合的方法和策略
　第五節(jié) 在小學(xué)“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)中三維目標(biāo)整合的評價
后記
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小學(xué)綜合實(shí)踐活動 節(jié)選

《小學(xué)綜合實(shí)踐活動》內(nèi)容簡介：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》對三維目標(biāo)的整合提出了明確的要求：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程！毙抡n程的設(shè)計者也強(qiáng)調(diào)“三維目標(biāo)是一個整體”，并且“在實(shí)踐層面必須是三位一體的”。然而，對于三個維度如何成為一個有機(jī)的整體，卻沒有形成統(tǒng)一的認(rèn)識。圍繞這一問題，一些教育研究者從不同的角度提出了幾種三維目標(biāo)整合的模型。王敏勤將三維目標(biāo)看成是同一事物的三個方面，他指出：“三維的課程目標(biāo)是一個問題的三個方面，而不是獨(dú)立的三個目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，不能完成了一維目標(biāo)再落實(shí)另一維目標(biāo)，它們是聯(lián)系在一起的，就像拿一個立方體，不可能只拿起‘高’而不拿起‘長和寬’一樣！

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