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大學(xué)場(chǎng)域的游離部落-大學(xué)青年教師發(fā)展現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略
包郵 大學(xué)場(chǎng)域的游離部落-大學(xué)青年教師發(fā)展現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略
作者：張俊超
開本：
32開
頁數(shù)：
296
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大學(xué)場(chǎng)域的游離部落-大學(xué)青年教師發(fā)展現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略 版權(quán)信息
- ISBN：9787500482024
- 條形碼：9787500482024 ; 978-7-5004-8202-4
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
大學(xué)場(chǎng)域的游離部落-大學(xué)青年教師發(fā)展現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略 本書特色
《大學(xué)場(chǎng)域的游離部落:大學(xué)青年教師發(fā)展現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略》由中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社出版。
大學(xué)場(chǎng)域的游離部落-大學(xué)青年教師發(fā)展現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書以我國(guó)研究型大學(xué)青年教師為研究對(duì)象，遵循質(zhì)的研究方法中扎根理論的研究設(shè)計(jì)路徑，通過深度訪談和實(shí)地觀察等方法，深入高校青年教師的現(xiàn)實(shí)生活，通過“深描”，全面呈現(xiàn)青年教師在學(xué)術(shù)職業(yè)生涯初期的日常工作、生活圖景及其復(fù)雜的內(nèi)心世界。該書創(chuàng)造性地運(yùn)用布爾迪厄的社會(huì)學(xué)場(chǎng)域理論，將中國(guó)研究型大學(xué)作為一個(gè)“場(chǎng)域”，研究在這個(gè)場(chǎng)域中青年教師的在場(chǎng)狀態(tài)。本書指出：現(xiàn)行的大學(xué)場(chǎng)域還是一個(gè)等級(jí)森嚴(yán)的科層場(chǎng)域，其科層場(chǎng)域的運(yùn)行邏輯扭曲了學(xué)術(shù)職業(yè)的本質(zhì)，從而侵蝕了青年教師對(duì)學(xué)術(shù)追求的信念，抑制了青年教師的自由生長(zhǎng)和自主發(fā)展。促使大學(xué)由科層場(chǎng)域轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)場(chǎng)域。營(yíng)造一個(gè)符合學(xué)術(shù)職業(yè)發(fā)展內(nèi)部邏輯的大學(xué)生態(tài)環(huán)境，是促進(jìn)青年教師健康成長(zhǎng)的根本出路。
大學(xué)場(chǎng)域的游離部落-大學(xué)青年教師發(fā)展現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略 目錄
序
前言
**章 研究問題與研究背景
**節(jié) 問題的緣起
第二節(jié) 研究背景與研究意義
第三節(jié) 文獻(xiàn)綜述與問題聚焦
第四節(jié) 重要概念的操作性定義
第二章 研究方法與研究過程
**節(jié) 研究方法
第二節(jié) 研究抽樣
第三節(jié) 資料收集
第四節(jié) 資料的分析與概念框架的建構(gòu)
第五節(jié) 研究效度
第六節(jié) 成文方式
第三章 場(chǎng)域游離：大學(xué)青年教師的在場(chǎng)狀態(tài)
**節(jié) 生存還是發(fā)展：“青椒族”面臨的**命題
第二節(jié) 教書育人還是“掙工分”：激情過后的無奈
第三節(jié) 創(chuàng)新還是創(chuàng)收：金字塔底的奮斗者
第四節(jié) 局外人與邊緣人：管理決策的缺席者
第五節(jié) 焦灼與無助：心靈荒漠中的獨(dú)行者
第六節(jié) 本章小結(jié)：客觀位置與主觀立場(chǎng)
第四章 資本爭(zhēng)奪：大學(xué)青年教師的入場(chǎng)突圍
**節(jié) 文化資本與入場(chǎng)券
第二節(jié) 經(jīng)濟(jì)資本與啟動(dòng)器
第三節(jié) 社會(huì)資本與催化劑
第四節(jié) 本章小結(jié)：資本不對(duì)稱與學(xué)術(shù)資本化
第五章 價(jià)值訴求：大學(xué)青年教師的出場(chǎng)抉擇
**節(jié) 被迫出局的無奈退場(chǎng)
第二節(jié) 多方權(quán)衡的擇場(chǎng)主動(dòng)
第三節(jié) 邊走邊看的遠(yuǎn)距觀望
第四節(jié) 本章小結(jié)：市場(chǎng)法則與價(jià)值錯(cuò)位
第六章 慣習(xí)潛沉：青年教師與大學(xué)場(chǎng)域的“共謀”與“再制”
**節(jié) “背靠大樹好乘涼”與“本土兒女”
第二節(jié) “學(xué)而優(yōu)則仕”與“仕而優(yōu)則學(xué)”
第三節(jié) “多年媳婦熬成婆”與“論資排輩”
第四節(jié) “圈地運(yùn)動(dòng)”與“非請(qǐng)勿入”
第五節(jié) “群體認(rèn)同”與“單位依戀”
第六節(jié) 本章小結(jié)：“沒有指揮的合奏”與場(chǎng)域再制
第七章 愿景守望：從科層場(chǎng)域到科學(xué)場(chǎng)域
**節(jié) 倒錯(cuò)的大學(xué)場(chǎng)域結(jié)構(gòu)
第二節(jié) 走向科學(xué)場(chǎng)域
第三節(jié) 討論與建議
第四節(jié) 創(chuàng)新與局限
參考文獻(xiàn)
附錄1 聯(lián)系信件
附錄2 訪談提綱
附錄3 觀察指南
附錄4 一位青年教師在高校的艱難生存
附錄5 訪談原始記錄
附錄6 曉斌的個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃
后記
前言
**章 研究問題與研究背景
**節(jié) 問題的緣起
第二節(jié) 研究背景與研究意義
第三節(jié) 文獻(xiàn)綜述與問題聚焦
第四節(jié) 重要概念的操作性定義
第二章 研究方法與研究過程
**節(jié) 研究方法
第二節(jié) 研究抽樣
第三節(jié) 資料收集
第四節(jié) 資料的分析與概念框架的建構(gòu)
第五節(jié) 研究效度
第六節(jié) 成文方式
第三章 場(chǎng)域游離：大學(xué)青年教師的在場(chǎng)狀態(tài)
**節(jié) 生存還是發(fā)展：“青椒族”面臨的**命題
第二節(jié) 教書育人還是“掙工分”：激情過后的無奈
第三節(jié) 創(chuàng)新還是創(chuàng)收：金字塔底的奮斗者
第四節(jié) 局外人與邊緣人：管理決策的缺席者
第五節(jié) 焦灼與無助：心靈荒漠中的獨(dú)行者
第六節(jié) 本章小結(jié)：客觀位置與主觀立場(chǎng)
第四章 資本爭(zhēng)奪：大學(xué)青年教師的入場(chǎng)突圍
**節(jié) 文化資本與入場(chǎng)券
第二節(jié) 經(jīng)濟(jì)資本與啟動(dòng)器
第三節(jié) 社會(huì)資本與催化劑
第四節(jié) 本章小結(jié)：資本不對(duì)稱與學(xué)術(shù)資本化
第五章 價(jià)值訴求：大學(xué)青年教師的出場(chǎng)抉擇
**節(jié) 被迫出局的無奈退場(chǎng)
第二節(jié) 多方權(quán)衡的擇場(chǎng)主動(dòng)
第三節(jié) 邊走邊看的遠(yuǎn)距觀望
第四節(jié) 本章小結(jié)：市場(chǎng)法則與價(jià)值錯(cuò)位
第六章 慣習(xí)潛沉：青年教師與大學(xué)場(chǎng)域的“共謀”與“再制”
**節(jié) “背靠大樹好乘涼”與“本土兒女”
第二節(jié) “學(xué)而優(yōu)則仕”與“仕而優(yōu)則學(xué)”
第三節(jié) “多年媳婦熬成婆”與“論資排輩”
第四節(jié) “圈地運(yùn)動(dòng)”與“非請(qǐng)勿入”
第五節(jié) “群體認(rèn)同”與“單位依戀”
第六節(jié) 本章小結(jié)：“沒有指揮的合奏”與場(chǎng)域再制
第七章 愿景守望：從科層場(chǎng)域到科學(xué)場(chǎng)域
**節(jié) 倒錯(cuò)的大學(xué)場(chǎng)域結(jié)構(gòu)
第二節(jié) 走向科學(xué)場(chǎng)域
第三節(jié) 討論與建議
第四節(jié) 創(chuàng)新與局限
參考文獻(xiàn)
附錄1 聯(lián)系信件
附錄2 訪談提綱
附錄3 觀察指南
附錄4 一位青年教師在高校的艱難生存
附錄5 訪談原始記錄
附錄6 曉斌的個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃
后記
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大學(xué)場(chǎng)域的游離部落-大學(xué)青年教師發(fā)展現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略 節(jié)選
《大學(xué)場(chǎng)域的游離部落:大學(xué)青年教師發(fā)展現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略》以我國(guó)研究型大學(xué)青年教師為研究對(duì)象，遵循質(zhì)的研究方法中扎根理論的研究設(shè)計(jì)路徑，通過深度訪談和實(shí)地觀察等方法，深入高校青年教師的現(xiàn)實(shí)生活，通過“深描”，全面呈現(xiàn)青年教師在學(xué)術(shù)職業(yè)生涯初期的日常工作、生活圖景及其復(fù)雜的內(nèi)心世界。該書創(chuàng)造性地運(yùn)用布爾迪厄的社會(huì)學(xué)場(chǎng)域理論，將中國(guó)研究型大學(xué)作為一個(gè)“場(chǎng)域”，研究在這個(gè)場(chǎng)域中青年教師的在場(chǎng)狀態(tài)。《大學(xué)場(chǎng)域的游離部落:大學(xué)青年教師發(fā)展現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略》指出：現(xiàn)行的大學(xué)場(chǎng)域還是一個(gè)等級(jí)森嚴(yán)的科層場(chǎng)域，其科層場(chǎng)域的運(yùn)行邏輯扭曲了學(xué)術(shù)職業(yè)的本質(zhì)，從而侵蝕了青年教師對(duì)學(xué)術(shù)追求的信念，抑制了青年教師的自由生長(zhǎng)和自主發(fā)展。促使大學(xué)由科層場(chǎng)域轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)場(chǎng)域。營(yíng)造.個(gè)符合學(xué)術(shù)職業(yè)發(fā)展內(nèi)部邏輯的大學(xué)生態(tài)環(huán)境，是促進(jìn)青年教師健康成長(zhǎng)的根本出路。
大學(xué)場(chǎng)域的游離部落-大學(xué)青年教師發(fā)展現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略 相關(guān)資料
他寫道：“在我的周圍，我注意到青年教師承擔(dān)著巨大的壓力，而且這種壓力壓抑在青年教師的心靈深處，無處釋放，默默忍受。BBS教工版上，彌漫著一股絕望虛無的氛圍，淚花里掩飾的輕笑.”“青年教師，本身是人才，又在培養(yǎng)人才，他們的艱難，最終還是會(huì)影響中國(guó)學(xué)術(shù)的健康發(fā)展的。”“我希望通過此文，能夠引起更大的關(guān)注，關(guān)注全國(guó)高校青年教師的生存境況。”一石激起千層浪。此文一發(fā)，立即被很多高校的BBS轉(zhuǎn)載，回帖也很多，大多是表示理解、支持和同情的，在一些站點(diǎn)上還上了當(dāng)日的BBS“十大”。①在很多人眼里，高校教師應(yīng)是個(gè)眾所期盼的職業(yè)，近幾十年來，高校教師群體似乎從來沒有像當(dāng)下這樣“風(fēng)光”、“體面”，從來沒有像現(xiàn)在這樣受到社會(huì)各界如此廣泛的關(guān)注。他們或作為專家頻頻現(xiàn)身各種媒體，就某些事件或社會(huì)現(xiàn)象高談闊論，或光臨政府的決策咨詢會(huì)議為公共政策出謀劃策；作家們紛紛把高校教師特別是教授當(dāng)做自己筆下的主人公；稅務(wù)部門把高校教師與其他壟斷行業(yè)共同列為高收入的行業(yè)和群體
大學(xué)場(chǎng)域的游離部落-大學(xué)青年教師發(fā)展現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略 作者簡(jiǎn)介
張俊超，女，1976年10月生，教育學(xué)博士，高級(jí)心理咨詢師。現(xiàn)任華中科技大學(xué)教育科學(xué)研究院教師，碩士生導(dǎo)師，院長(zhǎng)助理。中國(guó)高教學(xué)會(huì)院校研究分會(huì)理事。主要研究方向?yàn)樵盒Ｑ芯考皵⑹卵芯俊＝陙碓凇陡叩冉逃芯俊贰ⅰ陡叩裙こ探逃芯俊贰ⅰ督K高教》等期刊發(fā)表論文十余篇，參與及主持國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、省部級(jí)科研項(xiàng)目多項(xiàng)。
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