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全國碩士研究生入學統一考試 版權信息
- ISBN：9787040277098
- 條形碼：9787040277098 ; 978-7-04-027709-8
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
全國碩士研究生入學統一考試 本書特色
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全國碩士研究生入學統一考試 內容簡介
本書是與考試大綱完全配套的復習用書，意在指導考生進行扎實、高效的復習。．本書從基本理論、基本觀點的角度，對考試大綱的內容和要求作了深入的闡述和講解，力求幫助考生全面了解和準確把握考試大綱的內容和要求。本書不但能及時反映*新的考研信息，而且內容系統、便于記憶、重點突出、闡述準確、針對性強，每章后還提供與真題接近的復習題供考生檢測復習效果。本書是考生復習備考必不可少的基礎資料，更適于考生自學使用。
全國碩士研究生入學統一考試 目錄
**部分 教育學原理
**章 教育學概述
第二章 教育及其產生與發展
第三章 教育與社會發展
第四章 教育與人的發展
第五章 教育目的與培養目標
第六章 教育制度
第七章 課程
第八章 教學
第九章 德育
第十章 教師與學生
強化訓練
第二部分 中外教育史
**章 中國古代教育
第二章 中國近代教育
第三章 中國現代教育
第四章 外國古代教育
第五章 外國近代教育
第六章 外國現代教育
強化訓練
第三部分 教育心理學
**章 教育心理學概述
第二章 心理發展與教育
第三章 學習及其理論解釋
第四章 學習動機
第五章 知識的建構
第六章 技能的形成
第七章 學習策略及其教學
第八章 問題解決能力與創造性的培養
第九章 社會規范學習與品德發展
強化訓練
第四部分 教育研究方法
**章 教育研究概述
第二章 教育研究的選題與設計
第三章 教育文獻檢索
第四章 教育觀察研究
第五章 教育調查研究
第六章 教育實驗研究
第七章 教育行動研究
第八章 教育研究資料的整理與分析
第九章 教育研究報告的撰寫
強化訓練
附錄
2008年全國碩士研究生入學統一考試教育學專業基礎綜合考試分析
2009年全國碩士研究生入學統一考試教育學專業基礎綜合考試分析
參考文獻
**章 教育學概述
第二章 教育及其產生與發展
第三章 教育與社會發展
第四章 教育與人的發展
第五章 教育目的與培養目標
第六章 教育制度
第七章 課程
第八章 教學
第九章 德育
第十章 教師與學生
強化訓練
第二部分 中外教育史
**章 中國古代教育
第二章 中國近代教育
第三章 中國現代教育
第四章 外國古代教育
第五章 外國近代教育
第六章 外國現代教育
強化訓練
第三部分 教育心理學
**章 教育心理學概述
第二章 心理發展與教育
第三章 學習及其理論解釋
第四章 學習動機
第五章 知識的建構
第六章 技能的形成
第七章 學習策略及其教學
第八章 問題解決能力與創造性的培養
第九章 社會規范學習與品德發展
強化訓練
第四部分 教育研究方法
**章 教育研究概述
第二章 教育研究的選題與設計
第三章 教育文獻檢索
第四章 教育觀察研究
第五章 教育調查研究
第六章 教育實驗研究
第七章 教育行動研究
第八章 教育研究資料的整理與分析
第九章 教育研究報告的撰寫
強化訓練
附錄
2008年全國碩士研究生入學統一考試教育學專業基礎綜合考試分析
2009年全國碩士研究生入學統一考試教育學專業基礎綜合考試分析
參考文獻
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全國碩士研究生入學統一考試 節選
《全國碩士研究生入學統一考試教育學考試大綱解析》是與考試大綱完全配套的復習用書，意在指導考生進行扎實、高效的復習。．本書從基本理論、基本觀點的角度，對考試大綱的內容和要求作了深入的闡述和講解，力求幫助考生全面了解和準確把握考試大綱的內容和要求。本書不但能及時反映*新的考研信息，而且內容系統、便于記憶、重點突出、闡述準確、針對性強，每章后還提供與真題接近的復習題供考生檢測復習效果。本書是考生復習備考必不可少的基礎資料，更適于考生自學使用。
全國碩士研究生入學統一考試 相關資料
第一部分 教育學原理 第一章 教育學概述 一、教育學的研究對象教育學是研究教育現象和教育問題，揭示教育規律的科學。 教育是一種培養人的活動。自從有了人類，就有了教育。而自從有了教育活動，就有了人們對教育活動的認識。當人們對教育的認識超越了經驗和習俗的水平，形成了系統、科學的理性認識時，教育便成為教育之“學”。因而，教育學就是通過對教育現象和教育問題的研究，去揭示教育規律的一門學科。 二、教育學的研究任務教育學的研究對象決定了教育學的任務主要有三：一是揭示教育的規律。即揭示教育內部諸因素之間、教育與外部諸事物之間的本質性聯系，以及教育發展變化的必然趨勢，闡明教育的各種規律。二是科學地解釋教育問題。即對紛繁復雜的教育問題提供超越日常習俗認識和傳統理論認識的新解釋，促進教育知識的增長。三是溝通教育理論與實踐。即通過對教育規律的揭示和教育問題的解釋，為教育工作者提供理論和方法上的依據，進而成為溝通教育理論和教育實踐的橋梁。 三、教育學的產生與發展（一）教育學的萌芽在奴隸社會和封建社會，教育學處于萌芽階段，還沒有成為一門獨立的學科。古代的一些思想家、政治家和教育家的教育思想和教育經驗，都混雜在他們的哲學著作或政治著作、語言記錄中。如《論語》一書，就匯集了我國古代偉大教育家孔子關于哲學、政治、倫理和教育方面的言論。古希臘哲學家柏拉圖的教育思想，散記在他的哲學著作《理想國》等書中。在人類歷史上，最早出現專門論述教育問題的著作是我國的《學記》。它大約出現在戰國末期，是儒家思孟學派撰寫的，比國外最早的教育著作——古羅馬帝國教育家昆體良寫的《論演說家的教育》一書還早三百來年。但所有教育方面的著作，多屬論文的形式，停留于經驗的描述，缺乏科學的理論分析，沒有形成完整的體系，因而只可以說是教育學的萌芽或雛形。（二）獨立形態教育學的產生與發展1632年，捷克教育家夸美紐斯寫出了《大教學論》。這是近代最早的一部教育學著作。在這本著作中，他提出了普及初等教育，主張建立適應學生年齡特征的學校教育制度，論證了班級授課制度，規定了廣泛的教學內容，提出了教學的便利性、徹底性、簡明性與迅捷性的原則，高度地評價了教師的職業，強調了教師的作用。1776年，哲學家康德在哥尼斯堡大學開始講授教育學，這是教育學列入大學課程的開端。后來，赫爾巴特繼承了康德的教育學講座，并
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