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包郵 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計與評價-(僻光盤)
作者：謝幼如
所屬叢書：
新世紀(jì)高等學(xué)校教材
開本：
16開
頁數(shù)：
418頁
本類榜單：社會科學(xué)銷量榜
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網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計與評價-(僻光盤) 版權(quán)信息
- ISBN：9787303111800
- 條形碼：9787303111800 ; 978-7-303-11180-0
- 裝幀：暫無
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計與評價-(僻光盤) 本書特色
《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計與評價》是普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計與評價-(僻光盤) 目錄
**章 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計與評價概述/1**節(jié) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計與評價的基本概念一、教學(xué)設(shè)計與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計二、教學(xué)評價與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價第二節(jié) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計與評價的基本內(nèi)容一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價的基本內(nèi)容第三節(jié) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計與評價的研究一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計與評價的研究現(xiàn)狀二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計與評價的研究熱點三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計與評價的研究趨勢第二章 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計與評價的理論基礎(chǔ)/35**節(jié) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計與評價的技術(shù)哲學(xué)基礎(chǔ)一、技術(shù)哲學(xué)的基本思想二、技術(shù)哲學(xué)思想對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的影響第二節(jié) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計與評價的文化基礎(chǔ)一、文化的基本內(nèi)涵二、文化價值取向?qū)W(wǎng)絡(luò)教學(xué)的影響第三節(jié) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計與評價的心理學(xué)基礎(chǔ)一、國外主要的心理學(xué)流派二、我國主要的心理學(xué)理論三、心理學(xué)理論對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的影響第四節(jié) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計與評價的教學(xué)論基礎(chǔ)一、國外較有影響的教學(xué)理論二、國內(nèi)較有影響的教學(xué)理論三、教學(xué)論基礎(chǔ)對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的影響第三章 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計/83**節(jié) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目標(biāo)概述一、教學(xué)目標(biāo)的涵義二、教學(xué)目標(biāo)的功能第二節(jié) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目標(biāo)的分類一、布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論二、加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類系統(tǒng)三、我國教學(xué)目標(biāo)分類體系四、教學(xué)目標(biāo)分類理論的新發(fā)展第三節(jié) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的原則二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的步驟三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計應(yīng)注意的問題第四節(jié) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目標(biāo)的編寫方法一、行為目標(biāo)的ABCD表述法二、內(nèi)部過程與外顯行為相結(jié)合的表述法三、表現(xiàn)性目標(biāo)的表述法第四章 學(xué)習(xí)者特征分析/111**節(jié) 學(xué)習(xí)者特征概述一、學(xué)習(xí)者特征的涵義二、學(xué)習(xí)者特征分析的意義三、學(xué)習(xí)者特征分析的內(nèi)容第二節(jié) 學(xué)習(xí)起點水平的分析一、學(xué)習(xí)者的一般特征分析二、學(xué)習(xí)者的起點能力分析第三節(jié) 學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析一、學(xué)習(xí)風(fēng)格概述二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析第四節(jié) 信息素養(yǎng)的分析一、信息素養(yǎng)概述二、信息素養(yǎng)的分析方法第五節(jié) 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自我效能感分析一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自我效能感的內(nèi)涵二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自我效能感的構(gòu)成三、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自我效能感的分析方法第五章 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計/154**節(jié) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容概述一、教學(xué)內(nèi)容的涵義二、教學(xué)內(nèi)容的取向三、教學(xué)內(nèi)容的實質(zhì)第二節(jié) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的知識觀一、顯性知識與隱性知識二、社會知識與個人知識三、描述性知識、程序性知識與策略性知識第三節(jié) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計原則二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計方法三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計步驟第六章 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計/184**節(jié) 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境概述一、學(xué)習(xí)環(huán)境的研究取向二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的定義三、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的特性第二節(jié) 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的類型一、以系統(tǒng)功能角度來分二、以系統(tǒng)的開源性角度來分第三節(jié) 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計原則二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計方法三、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計中應(yīng)注意的問題第七章 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源設(shè)計/225**節(jié) 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源概述一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的類型與特點二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的作用第二節(jié) 網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計一、網(wǎng)絡(luò)課件的類型二、網(wǎng)絡(luò)課件的特點三、網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計的內(nèi)容和方法四、網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計的案例分析第三節(jié) 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計一、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的基本結(jié)構(gòu)二、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計原則三、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計策略四、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計內(nèi)容五、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計案例分析第四節(jié) WebQtlest主題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁的設(shè)計一、WebQuest主題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁的基本思想二、WebQuest主題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁的基本結(jié)構(gòu)三、WebQuest主題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁的設(shè)計方法四、WebQuest主題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁的設(shè)計案例分析第五節(jié) 網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計一、網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計原則……第八章 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與策略設(shè)計第九章 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價
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網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計與評價-(僻光盤) 節(jié)選
《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計與評價》寫到：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系不斷更新，傳統(tǒng)的教學(xué)時空被打破。面對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的沖擊，教學(xué)設(shè)計與評價的理論和方法日益豐富完善，梳理和建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計與評價的新體系，是當(dāng)代教學(xué)設(shè)計理論研究的發(fā)展趨勢，也是教學(xué)設(shè)計課程教學(xué)的迫切需求！毒W(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計與評價》彰顯網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特點，以技術(shù)哲學(xué)、文化、心理學(xué)和教學(xué)論為理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)，系統(tǒng)論述了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計與評價的理論和方法，并提供許多具有指導(dǎo)與借鑒作用的實踐案例。《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計與評價》共九章，分為兩大部分。**部分（**章至第二章）介紹網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計與評價的基本概念以及相關(guān)理論基礎(chǔ)；第二部分（第三章至第九章）介紹了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計與評價的具體內(nèi)容，包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計、學(xué)習(xí)者特征的分析、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與教學(xué)策略的設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價！毒W(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計與評價》還配有多媒體演示光盤，內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與策略、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價等部分，各部分提供了典型的案例，以幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)理解，也方便教師進行課程教學(xué)！毒W(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計與評價》是普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材，是普通高等院校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科生必修課程的教材，也可作為各級各類教師培訓(xùn)的教材，還可供廣大教師、教育技術(shù)研究工作者以及教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的研究生閱讀參考。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計與評價-(僻光盤) 相關(guān)資料
插圖：（四）學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計環(huán)境對個人的影響總是大于個人對環(huán)境的影響，尤其在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)習(xí)環(huán)境更是直接影響著學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，因此，做好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計對教學(xué)具有非常重要的意義。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境是基于計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的，支持學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動的各種條件包括硬件設(shè)施、軟件資源、系統(tǒng)平臺和人際關(guān)系等。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者是知識建構(gòu)的主體，知識的建構(gòu)離不開特定的學(xué)習(xí)情境，因此網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計應(yīng)遵循主動性原則、社會性原則與情境性原則。學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計，是一項復(fù)雜而充滿創(chuàng)意的設(shè)計活動。盡管如此，目前有關(guān)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計尚未有一套統(tǒng)一的模式與方法。其中，以喬納森（Jonassen，D.H.）的“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計模型”最為著名。另外，喬納森提出了從“過程取向”著眼設(shè)計建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的一組啟發(fā)式，稱之為3C，即情境（Con-text）、協(xié)作（Collaboration）、建構(gòu)（Construction）。他認為：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計應(yīng)關(guān)注知識的建構(gòu)；應(yīng)創(chuàng)設(shè)有意義的、真實的學(xué)習(xí)情境，并允許學(xué)習(xí)者運用他們已建構(gòu)的知識；學(xué)習(xí)者之間、師生之間應(yīng)協(xié)同努力、教師應(yīng)擔(dān)負指導(dǎo)與督促的作用，而不是一個知識的供應(yīng)商。（五）學(xué)習(xí)資源的設(shè)計網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源是伴隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展而誕生的一種新型學(xué)習(xí)資源，它具有多樣性、共享性、實效性、再生性等特點，是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要構(gòu)成成分之一。
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