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小學(xué)英語教學(xué)策略 版權(quán)信息
- ISBN：9787303104987
- 條形碼：9787303104987 ; 978-7-303-10498-7
- 裝幀：暫無
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
小學(xué)英語教學(xué)策略 本書特色
《小學(xué)英語教學(xué)策略》：中小學(xué)教師教學(xué)策略書系·學(xué)科教學(xué)策略系列
小學(xué)英語教學(xué)策略 目錄
**章 小學(xué)英語教學(xué)策略概述**節(jié) 教學(xué)策略的內(nèi)涵第二節(jié) 教學(xué)策略與有效教學(xué)第三節(jié) 教學(xué)策略與學(xué)習(xí)者第四節(jié) 教學(xué)策略與語言學(xué)習(xí)第五節(jié) 教學(xué)策略與教學(xué)模式第二章 小學(xué)英語規(guī)劃教學(xué)策略**節(jié) 小學(xué)英語教學(xué)規(guī)劃策略第二節(jié) 小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略第三章 語音意識教學(xué)策略**節(jié) 語音意識教學(xué)規(guī)劃策略第二節(jié) 語音意識教學(xué)設(shè)計(jì)策略第三節(jié) 語音意識教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施策略第四章 小學(xué)詞匯教學(xué)策略**節(jié) 詞匯教學(xué)規(guī)劃策略第二節(jié) 詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)策略第三節(jié) 詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施策略第五章 小學(xué)聽說教學(xué)策略**節(jié) 交際能力第二節(jié) 聽說教學(xué)規(guī)劃策略第三節(jié) 聽說教學(xué)設(shè)計(jì)策略第四節(jié) 聽說教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施策略第六章 小學(xué)階段閱讀教學(xué)策略**節(jié) 小學(xué)英語閱讀的特點(diǎn)第二節(jié) 小學(xué)閱讀教學(xué)規(guī)劃策略第三節(jié) 閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)策略第四節(jié) 閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施策略第七章 小學(xué)階段語法教學(xué)策略**節(jié) 小學(xué)英語語法教學(xué)規(guī)劃策略第二節(jié) 語法教學(xué)設(shè)計(jì)策略第三節(jié) 語法教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施策略第八章 游戲教學(xué)策略**節(jié) 游戲的內(nèi)涵第二節(jié) 游戲教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略第九章 小學(xué)英語教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)**節(jié) 評價(jià)概述第二節(jié) 小學(xué)英語教學(xué)評價(jià)的規(guī)劃策略第三節(jié) 課堂教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)策略第四節(jié) 小學(xué)英語教學(xué)評價(jià)的實(shí)施策略參考文獻(xiàn)后記
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小學(xué)英語教學(xué)策略 節(jié)選
《小學(xué)英語教學(xué)策略》內(nèi)容簡介：從宏觀、中觀、微觀三個(gè)層次構(gòu)建英語教學(xué)策略體系；從教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)設(shè)汁、教學(xué)實(shí)施三方面系統(tǒng)介紹教學(xué)策略；從兒童的認(rèn)知、圖式、需求出發(fā)，根據(jù)兒童學(xué)習(xí)的特點(diǎn)介紹教學(xué)方法；從理論到實(shí)際操作，從案例分析到理論反思，系統(tǒng)剖析教學(xué)策略。
小學(xué)英語教學(xué)策略 相關(guān)資料
插圖：二、支架式教學(xué)兒童的認(rèn)知發(fā)展是在由教師所搭建的支架的幫助下，由低級到高級，不斷地由實(shí)際水平提升到潛在水平的過程，而支架教學(xué)就是通過為學(xué)習(xí)者搭建支架進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)模式。一般情況下，支架教學(xué)也由五個(gè)步驟組成：（1）進(jìn)入情境，（2）搭建支架，（3）獨(dú)立探索，（4）協(xié)作學(xué)習(xí)，（5）效果評價(jià)①。但是，支架教學(xué)更多地體現(xiàn)的是一種理念，支架教學(xué)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中學(xué)生之間的對話對學(xué)生發(fā)展的支架作用，要求教師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)為學(xué)生提供概念框架。但是，也不是說，只要有“學(xué)生～學(xué)生”對話，能夠?yàn)閷W(xué)生提供支架就是支架教學(xué)。小學(xué)階段的支架教學(xué)雖然不像中學(xué)或者大學(xué)那樣完整（所謂完整指可以體現(xiàn)由情境到效果評價(jià)的五個(gè)階段），但一般情況都應(yīng)該包含以下幾個(gè)階段。1.進(jìn)入情境情境對支架教學(xué)同樣十分重要。所謂進(jìn)入情境指教師首先要通過某種方式設(shè)置情境，比如可以通過圖片等材料為學(xué)生呈現(xiàn)運(yùn)動的情境，讓學(xué)生做一期海報(bào)，介紹班級同學(xué)喜歡的運(yùn)動；或者是生日宴會的場景，讓學(xué)生制作一個(gè)生日宴會食譜。2.搭建支架如果學(xué)生沒有看到過英語海報(bào)，對英語海報(bào)的格式、內(nèi)容等不熟悉，那么學(xué)生就很難做出滿意的海報(bào)，學(xué)生也可能無所適從，這時(shí)教師就應(yīng)該給學(xué)生提供海報(bào)的模板，解釋海報(bào)的制作要求等。如果是為生日宴會制作食譜，學(xué)生需要詢問同學(xué)喜歡什么樣的食品，那么就需要知道如何詢問，要制作食譜，也有必要了解食譜的樣子，這時(shí)教師不僅要設(shè)計(jì)活動讓學(xué)生了解詢問飲食愛好的表達(dá)方式，同時(shí)還要呈現(xiàn)食譜的樣子。搭建支架的方式很多，比如可以是學(xué)生與學(xué)生的對話交流。；很多情況下，教師可以通過組織小組活動、同伴活動的方式讓學(xué)生通過討論、對話等方式解決問題。比如在調(diào)查周末都做了什么事的活動中，有的學(xué)生未必清楚問答中所用句子的含義，但是，活動之中，成績好的同學(xué)可以幫助成績不好的同學(xué)理解問句的含義。這其實(shí)也是一種支架。
小學(xué)英語教學(xué)策略 作者簡介
王篤勤，副教授，英語語言文學(xué)博士，北京市“人才強(qiáng)教”中青年骨干教師，《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》修訂組組長；曾主持教育科學(xué)“十五”規(guī)劃等各級科研項(xiàng)目，主要研究應(yīng)用語言學(xué)、教師發(fā)展、教材開發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)以及評價(jià)與測試；主編國家規(guī)劃教材，參編新課程標(biāo)準(zhǔn)教材、高等師范院校教材多部，發(fā)表論文50余篇，多次參加國際學(xué)術(shù)交流。代表作有《小學(xué)英語教學(xué)法導(dǎo)學(xué)》《英語教學(xué)策略論》《真實(shí)性評價(jià)：從理論到實(shí)踐》等。
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