包郵晚清教師史研究

作者：吳洪成

出版社：河北大學出版社出版時間：2012-12-01

開本： 16開 頁數： 270

讀者評分：5分1條評論

本類榜單：社會科學銷量榜

中圖價:¥13.5(3.0折) 定價 ~~¥45.0~~ 登錄后可看到會員價

暫時缺貨收藏

開年大促， 全場包郵

?新疆、西藏除外

溫馨提示：5折以下圖書主要為出版社尾貨，大部分為全新（有塑封/無塑封），個別圖書品相8-9成新、切口
有劃線標記、光盤等附件不全詳細品相說明>>

本類五星書更多>

>
妙相梵容

妙相梵容

¥45.4¥168
>
基立爾蒙文:蒙文

基立爾蒙文:蒙文

¥8.2¥20
>
我的石頭記

我的石頭記

¥23¥50
>
心靈元氣社

心靈元氣社

¥48.9¥69.8
>
女性生存戰爭

女性生存戰爭

¥29.9¥66
>
縣中的孩子中國縣域教育生態

縣中的孩子中國縣域教育生態

¥57.3¥88
>
(精)人類的明天(八品)

(精)人類的明天(八品)

¥40.5¥88

商品詳情
商品評論(1條)

中圖價:¥13.5 暫時缺貨

版權信息
本書特色
內容簡介
目錄
節選

晚清教師史研究版權信息

ISBN：9787566602572
條形碼：9787566602572 ; 978-7-5666-0257-2
裝幀：簡裝本
冊數：暫無
重量：暫無
所屬分類：
社會科學
>
教育

晚清教師史研究本書特色

　自鴉片戰爭爆發到清王朝結束是中國教育史上非常重要的時朗，在這個時期，隨著西學的導入，先進的中國人對近代中國出珞的探索，新式學堂的建立以及近現代教育制度的形成與不斷改革，開啟了近現代教師史的新歷程，中國教育由此走出中世紀，賣現了從傳統走上近代的重要轉型。

晚清教師史研究內容簡介

《晚清教師史研究》主要探討的是由古代向現代轉型社會場域下歷史階段性或斷代的教師變革歷程。在專業歷史學著作中，近現代斷代時限的劃分有不同觀點，存在分歧與討論，此處不再描述。這里的“晚清”，近義詞是“清代后期”，也即鴉片戰爭爆發到清王朝的結束，清代末代皇帝溥儀在革命黨武昌起義與各省光復壓力下被迫退位，具體時間段為1840－1911年，共71年。這與一般意義的近代史以1919年五四運動爆發為下限僅少8年，占居近代史的絕大多數內容，當然性質上是封建專制與民主共和的截然不同。這里用“晚清”一詞，源于美籍華裔歷史學家費正清主編“劍橋中國史叢書”的《劍橋中國晚清史》（中圖社會科學出版社）一書的名稱，主要展現清代后期的社會歷史及諸多專門領域部門的變化，而較少考慮社會性質的轉向、歷史運動潮水漲落、革命性與階級性的話語方式以及早期現代化的趨勢表征等質性敘述。這當然也囿于研究對象主題的要求與《晚清教師史研究》篇幅所限。但《晚清教師史研究》在展現主題文本內容時，依循的觀念及價值取向仍與我國當代史學的主流基調或共識相一致。

晚清教師史研究目錄

引言（代序）
**章封建社會傳統教師的歷史回眸
**節傳統教育模式對教師的制約
一、儒家經學教育對教師教學的束縛
二、選士制度對教師選任的限制
第二節鴉片戰爭前夜傳統教育的深刻危機與教師群體面面觀
一、傳統教育弊端的暴露
二、教師情狀
第二章鴉片戰爭時期的教師
**節開明封建階級改革派對傳統教師教學的批判
一、傳統教師教學內容的空疏
二、傳統教師教學方法的滯后
三、對新型教師的渴望
第二節西學東漸對教師的影響
一、傳教士東來與西學學科門類的拓展
二、教學觀念的新趨向與教學內容及教學方法的更新
三、教會教師的教育方針
第三章洋務運動時期的教師
**節文教政策的轉變
一、經世致用，學習西方
二、中學為體，西學為用
第二節洋務派聘用教師的思想
一、借才異域
二、真才實學
三、合同制管理
四、權宜之法
五、權操自我
第三節新式學堂的教師管理
一、教師選聘的條件與途徑
二、教師職責與權限
三、教師的考核與獎懲
四、教師的待遇
第四節書院的教師管理
一、山長的選聘
二、教師的選聘
三、設立齋長
四、山長、教師、齋長的職責
第五節私學的教師
一、由福音布道者向教師的轉變
二、傳統教育對私學教師的制約
第六節洋務教育對教師的制約
一、洋務教育的實用原則對教師的限定
二、不健全的學制體系對教師的阻礙
三、師資不足對教師的限制
第七節洋務派教育家論教師
一、張之洞論教師
二、鄭觀應論教師
三、張謇論教師
第四章維新、新政時期的教師
**節文教政策
一、廢除八股，改革科舉
二、講求實學
三、普設學堂
四、設置學部
第二節近代學制的產生與教師制度的初步形成
一、近代教育對教師的需求
二、“壬寅學制”對各級教師的規定
三、“癸卯學制”對各級教師的規定
第三節師范教育的建立
一、師范教育的肇端
二、師范教育的建立
三、高等師范教育的創設
四、中等師范教育的發展
五、女子師范教育的產生
六、個案分析：晚清重慶的師范教育
第四節教育家論教師
一、康有為論教師
二、梁啟超論教師
三、盛宣懷論教師
四、吳汝綸論教師
五、張百熙論教師
晚清教師史大事記
本書主要參考文獻
后記

展開全部

晚清教師史研究節選

3.教育方面
甲午戰爭之后，中國近代教育的發展從洋務教育轉向了維新教育。而維新教育與洋務教育有著本質的不同。維新派主張廢八股、變科舉，育才興學，改革教育內容，將西學列入考試內容。
在廢八股、變科舉的問題上，雖然維新派和洋務派都主張變革，但維新派更為徹底。維新派認為應徹底廢除以八股取士，取消科舉考試。科舉考試不但內容脫離實際，還要考試帖與小楷。能否得第取決于八股文優劣，能否得到高官美差，則取決于試賂與小楷的水平。“雖有經文五義，皆以短篇虛衍；素有問策五道，皆依題字空對。八股清通，楷法圓美，即可為巍科進士，翰苑清才；而竟有不知司馬遷、范仲淹為何代人，漢祖、唐宗為何朝帝者。若問以亞非之輿地，歐美之政學，張口瞪目，不知何語也。”本來以中國天下之大，人文之盛，何患無才。由于取士制度不合理，考試錄取率極低，許多有才能的人，屢試不第，“吾國學額寡少，率百數十額，乃錄一人。故錄取者百之一，而新試者不止百之一。故多有總角應試，耄耋猶未青其衿者，或十年就試，已乃易業”。士子們為取得功名，因終日伏案，時間久了，竟至“其背如駝”，摧殘了身心鍵康。總而言之，科舉取士根本就是摧殘人才。而洋務派明知八股取士錮塞人才之弊，但是在光緒二十七年以前卻沒有真正上奏折請求廢除，這是因為洋務派要“全軀保位惜名”，而不敢率先奏聞，“恐觸數百翰林、數干進士、數萬舉人、數十萬秀才、數百萬童生之怒，懼其合力以謗己而排擠己也”。而維新派甘冒天下之大不韙，不怕受到人身攻擊，上書光緒帝，要求廢八股，推行經濟六科。
維新派通過對西方不斷的學習和了解，認為西方資本主義國家強盛的根本原因在于重視教育。清朝雖設各級教育機構，京師有國子監，省府州縣有相應的學校與書院，但實際上各類教育形同虛設。國子學視同旒綴，生徒寥寥，書院成了尊爵之區，院師的名銜成了相互贈好之物。而西方各資本主義國家重視養民教民，“小學中學者，教所以為國民，以為己國之用，皆人民之普通學也。高等專門學者，教人民之應用，以為執業者。大學者，猶高等學也，磨之礱之，精之深之，以為長為師，為士大夫者也”。西方富強的根本原因在于重視興辦教育，培養多層次，多種類的人才。郊觀應認為學校是人才培養的搖籃，國家強弱與興學育才有直接關系。

商品評論(1條)

寫書評賺書幣

主題：《晚清教師史研究》主要探討的是由古代向現代轉型社會場域下歷史...
在專業歷史學著作中，近現代斷代時限的劃分有不同觀點，存在分歧與討論，此處不再描述。這里的“晚清”，近義詞是“清代后期”，也即鴉片戰爭爆發到清王朝的結束，清代末代皇帝溥儀在革命黨武昌起義與各省光復壓力下被迫退位，具體時間段為1840-1911年，共71年。這與一般意義的近代史以1919年五四運動爆發為下限僅少8年，占居近代史的絕大多數內容，當然性質上是封建專制與民主共和的截然不同。這里用“晚清”一詞，源于美籍華裔歷史學家費正清主編“劍橋中國史叢書”的《劍橋中國晚清史》（中國社會科學出版社）一書的名稱，主要展現清代后期的社會歷史及諸多專門領域部門的變化，而較少考慮社會性質的轉向、歷史運動潮水漲落、革命性與階級性的話語方式以及早期現代化的趨勢表征等質性敘述。這當然也囿于研究對象主題的要求與《晚清教師史研究》篇幅所限。但《晚清教師史研究》在展現主題文本內容時，依循的觀念及價值取向仍與我國當代史學的主流基調或共識相一致。
2017/8/11 12:28:49
0 0
三星會員
讀者:201***(購買過本書)