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認知療法基礎與應用-(第二版) 版權信息
- ISBN：9787501990238
- 條形碼：9787501990238 ; 978-7-5019-9023-8
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
認知療法基礎與應用-(第二版) 本書特色
自**版《認知療法：基礎與應用》出版以來，《認知療法基礎與應用（第2版）》便成為了心理治療師的重要參考書，是寫給學生以及臨床治療師的一本極具實踐性與權威性的優秀教材。 《認知療法基礎與應用（第2版）》第二版得到了全面的修訂與更新，囊括了作者豐富的臨床治療、教學與督導經驗，以及15年來認知行為療法的研究進展。《認知療法基礎與應用（第2版）》以清晰的筆觸、明了的語言全面地展現了認知行為療法的重要內容，并輔以大量對話示例及明晰的圖表。除此之外，關于行為激活、家庭作業、治療關系及更多內容的介紹讓本書變得更加無與倫比。無論你是一名學習認知行為治療的學生，還是一位有經驗的臨床治療師，這本書都值得從頭到尾一讀再讀。
認知療法基礎與應用-(第二版) 內容簡介
自**版《認知療法基礎與應用》出版以來，本書便成為了心理治療師的重要參考書，是寫給學生以及臨床治療師的一本極具實踐性與權威性的優秀教材。 《認知療法基礎與應用(第2版)》得到了全面的修訂與更新，囊括了作者朱迪·S·貝克博士豐富的臨床治療、教學與督導經驗，以及15年來認知行為療法的研究進展。本書以清晰的筆觸、明了的語言全面地展現了認知行為療法的重要內容，并輔以大量對話示例及明晰的圖表。除此之外，關于行為激活、家庭作業、治療關系及更多內容的介紹讓本書變得更加無與倫比。無論你是一名學習認知行為治療的學生，還是一位有經驗的臨床治療師，這本書都值得從頭到尾一讀再讀。
認知療法基礎與應用-(第二版) 目錄
**章 認知行為療法概述
第二章 治療概述
第三章 認知概念化
第四章 評估會談
第五章 首次會談的結構
第六章 行為激活
第七章 第二次及之后的會談：結構和形式
第八章 將治療會談結構化時遇到的問題
第九章 識別自動思維
第十章 確認情緒
第十一章 評價自動思維
第十二章 應對自動思維
第十三章 識別并矯正中間信念
第十四章 識別并矯正核心信念
第十五章 其他認知和行為技術
第十六章 意象
第十七章 家庭作業
第十八章 結束治療和預防復發
第十九章 計劃治療
第二十章 治療中的問題
第二十一章 認知行為治療師的進步
附錄a 認知個案記錄
附錄b 認知行為療法的資源
附錄c 認知治療評定量表
展開全部
認知療法基礎與應用-(第二版) 相關資料
第二版的《認知療法：基礎與應用》除了保留了第一版有關cbt的基本內容以外，更呈現了這一領域近年來的理論創新與治療實踐進展。和第一版一樣，第二版定將在國際上廣受贊譽。它的寫作風格簡明清晰而又引人入勝，而且提供了許多臨床實踐建議，并分享了大量的治療片段示例。它對于每一個想成為cbt專家的人來說都是真正重要的一本書。
——keith s. dobson博士
加拿大卡爾加里大學心理學系教授兼系主任
貝克的這本操作性很強的治療指南真是令人印象深刻。它介紹了成為優秀的cbt治療師需要了解的基礎知識，教給了人們非常棒的治療技巧以及敏感性。這是訓練所有心理健康相關領域從業人員的一本杰出的基礎教材，在基礎心理治療、認知行為治療或是成人精神疾病等課程中，都會需要這樣一本教材。書中介紹了大量的案例，不但清楚地闡釋了cbt的治療原則，也呈現了其治療過程。那些更詳細的案例則可以幫助cbt新人理解在整個治療過程中如何運用具體的方法。
——gail s. stekette博士
美國波士頓大學社會工作系主任、教授
認知療法基礎與應用-(第二版) 作者簡介
Judith S．Beck，博士，是美國貝克認知行為治療研究所主任，也是美國賓夕法尼亞大學醫學院精神病學的臨床心理學副教授。她著有近百篇論文和著作篇章以及若干本專著；并在美國與全球進行過數百場有關認知行為療法的專題報告；她同時也是貝克兒童及青少年量表（Beck Youth Inventories）和人格信念問卷（ Personality Belief Questionnaire）的合作研發者。Beck博士還是美國認知治療學會的開創者之一以及前主席。 王建平，北京師范大學心理學教授、博士生導師；精神醫學主治醫師。博士畢業于北京大學；曾在中國科學院和美國哈佛大學醫學院做臨床心理學博士后各兩年。她是北京師范大學心理學院心理咨詢與研究中心創始人，首都醫科大學臨床心理學系副主任；中國第一批心理咨詢與治療督導師、創傷治療師；主編并翻譯了《變態心理學》《認知行為治療》《腫瘤心理學》以及相關著作多部，發表中外文學術論文90余篇，培養碩博士生多年。她曾連續三年在美國學習和從事認知行為治療，并仍在不斷學習中；她在中外多個大學做}方問學者和客座教授，在多個學會與學術期刊任職。以科學家一實踐家模式為宗旨，指導教學——科研——臨床實踐工作。除日常教學和科研工作外，她主要從事心理障礙的評估和診斷、心理咨詢和治療、認知行為治療督導以及培訓等；目前主要研究強迫癥、延長哀傷障礙、創傷后應激障礙以及青少年常見情緒問題的發生機制和認知行為治療十預。
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