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基于空間布局的孔子學院發展定量研究 版權信息
- ISBN：9787566006035
- 條形碼：9787566006035 ; 978-7-5660-0603-5
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
基于空間布局的孔子學院發展定量研究 本書特色
袁禮編著的《基于空間布局的孔子學院發展定量研究》系統闡述了孔子學院的時代背景、功能定位、歷史成績和發展態勢，深入分析了孔子學院推動“漢語加快走向世界”的內生機制，并立足教育全球化，以全新的視角解讀“漢語熱”，建立Logistic模型預測未來10年全球漢語學習需求，使用成分數據建模方法評估各大洲孔子學院漢語學習規模變化趨勢和入學人數；以中國為基國，對影響漢語學習需求的國際政治、經濟和文化關系等三個因子建立指標體系和計算指數，按照三個因子測算結果在全球范圍內分別對國別進行排名，*后使用TT(Theil-Tornavist)指數對漢語學習需求影響因子(政治、經濟、文化)進行整合，測算出了孔子學院(孔子課堂和漢語教學點)五大洲的建議布點數量。
基于空間布局的孔子學院發展定量研究 內容簡介
孔子學院已成為中國新形勢下發展中外人文交流的主渠道，是支撐外交、服務外宣、增強國際影響力的重要力量之一。以孔子學院為龍頭的國際漢語教學體系，促使全球漢語學習規模大規模增長，僅用了幾年時間，就走完了一些發達國家幾十年甚至更長時間走過的歷程：實現了語言、教育“走出去”以及有效傳播文化和廣泛開展民間外交、公共外交、人文外交。另一方面，孔子學院并非傳統教育制度下的學校，根據英語、西班牙語、法語、德語等國際語言推廣的普遍經驗，語言教育培訓機構的規模化建設所帶來的邊際正效應，勢必達到飽和后呈邊際遞減態勢，其空間布局和發展規劃需要合理明確的定位布點，不能重復建設、無限擴展。 孔子學院如何布局設點，發揮好國際漢語教學、中華文化傳播的示范、輻射和帶動作用，利用有限的中國財政資金與人力資源滿足全球漢語學習需求，促進海外漢語教學和服務市場供需發展趨于成熟，是一個重要課題。對于未來孔子學院發展來說，首要應評估預測漢語學習的全球總需求，以確定孔子學院規模和布局。目前，還沒有學者開展關于這方面的定量研究。本研究通過對漢語學習的需求影響要素進行評估，建立相關數學模型。以預測漢語學習需求總量和孔子學院建設規模的上限，并確定其空間布局。具體工作主要體現在以下幾個方面： 一，提出了使用Logistic模型來預測未來的孔子學院的規模。通過利用孔子學院各年的招生人數、分地區的人數等數據，形成時間序列，建立漢語學習的總量需求預測模型，即采用時間序列的統計預測方法，來預測未來的孔子學院的學習人數。 二，首次使用成分數據的建模方法對未來孔子學院的全球分布結構進行了分析和預測。根據2005年至2011年孔子學院在各大洲的招生人數建立了漢語學習需求的分地區需求預測模型，以此預測未來幾年各大洲孔子學院入學人數比例，并得到學院入學人數各大洲結構變化趨勢預測結果以及各大洲孔子學院入學人數。 三，采用了指數的方法，以中國為基國，計算各樣本點的政治、經濟和文化影響指數，以測度各樣本點的關聯度。建立了影響漢語學習需求的政治、經濟和文化維度的指標體系。在此方法下，首次測算了影響各國漢語學習需求的政治、經濟和文化維度的得分，并在各大洲以及全球范圍內進行了排名。這種方法的建立填補了關于影響漢語學習需求維度測算方面的空白。 四，首次使用Theil—Tomqvist指數（簡稱為TT指數）將影響漢語學習需求的各國的政治、經濟以及文化等因素得分進行整合，并根據指數的高低，確定了孔子學院（孔子課堂及漢語教學點）在各國（已與中國建交）布點數量。 五，初步創立“漢語學習圈理論”，闡釋孔子學院建設與發展的戰略構想。 應當指出，通過孔子學院這么短的歷史數據來判斷其規模發展趨勢，確實是很難的，本研究是在假設孔子學院的發展規模會同其他組織的發展規模類似基礎上，預測孔子學院招生規模，采用了較為新穎的方法（使用Logistic模型預測總體規模，運用成分數據模型進行區域結構預測和分析）。盡管如此，但是還存在一些不足之處。一是數據缺乏，在一定程度上影響預測模型的精確性。本文只能獲得2005年至2011年這7年的招生規模數據，在本文中僅是對孔子學院發展及空間布局研究給出了一個初步結果：從歷史數據來研究孔子學院的發展，體現了一個組織成長的生命歷程，在現有數據情況下，給出關于孔子學院的大體成長方向。二是在Logistic模型中設置的招生人數上限是根據經驗而獲得的，在進一步研究中可以通過科學的模型來進行預測。因此，在未來進一步的研究中，可以擴大樣本點，使預測結果更加精確；將孔子學院的在校總人數作為研究對象，進行分析；使用更為科學合理的數據模型對招生規模上限進行預測。
基于空間布局的孔子學院發展定量研究 目錄
**章 導論
1.1 選題背景及研究意義
1.2 國際漢語教學與學習需求研究綜述
1.2.1 國際漢語教學發展研究
1.2.2 漢語教學與學習需求發展態勢
1.2.3 孔子學院與對外漢語教學
1.2.4 漢語學習需求的研究現狀
1.2.5 人才需求預測方法
1.2.6 教育機構空間布局的研究現狀
1.2.7 孔子學院可持續發展問題研究現狀
1.3 研究方法
第二章 孔子學院綜述與世界多語言分布
2.1 孔子學院綜述
2.1.1 孔子學院基本定位
2.1.2 孔子學院辦學與貢獻度
2.1.3 孔子學院組織行為與功能分析
2.2 世界多語言分布
2.3 孔子學院現狀
2.4 孔子學院與孔子課堂案例
2.4.1 內羅畢大學孔子學院
2.4.2 昊濟思學校（Itotchkiss School）孔子課堂
2.4.3 廣播孔子課堂
2.4.4 網絡孔子學院
第三章 漢語學習需求影響因素分析及需求預測模型
3.1 孔子學院空間布局與漢語學習需求的關聯分析
3.2 漢語學習需求的影響因素
3.2.1 政治因素
3.2.2 經濟因素
3.2.3 文化因素
3.2.4 公共外交
3.2.5 人文交流
3.3 漢語學習需求總量的預測模型——以孔子學院為基礎
3.4 漢語學習的分地區需求預測模型
3.4.1 成分數據的預測建模方法介紹
3.4.2 預測結果及其分析
第四章 漢語學習需求的政治影響因素測度
4.1 政治維度的因素分析
4.1.1 中外建交時間
4.1.2 中外友好條約份數
4.1.3 中外軍事互信
4.1.4 邊界與地緣
4.1.5 民間交往
4.2 政治維度測度的指標體系
4.3 政治影響維度的分析
第五章 漢語學習需求的經濟影響因素測度
5.1 經濟維度的因素分析
5.1.1 國際貿易額（進出口總額）
5.1.2 企業對外經濟行為
5.1.3 對外經濟援助
5.2 經濟維度測度的指標
5.3 經濟影響維度的分析
第六章 漢語學習需求的文化影響因素測度
6.1 文化維度的因素分析
6.1.1 文化差異的表現
6.1.2 文化差異對語言學習的影響
6.2 文化維度測度的指標
6.3 文化影響維度的分析
第七章 孔子學院空間布局的樣本點研究
7.1 漢語學習需求的TT指數構建
7.1.1 數據來源與原始數據的處理
7.1.2 漢語學習需求的TT指數
7.1.3 漢語學習需求的，TT指數構建步驟
7.1.4 與中國建交的172個國家的漢語學習需求TT指數
7.2 漢語學習圈的區域布點
7.2.1 孔子學院全球布局方法
7.2.2 孔子學院布局現狀和預測的比較
第八章 基于孔子學院布局的漢語學習圈理論
8.1 基于政治地理的漢語學習圈
8.2 基于經濟地理的漢語學習圈
8.3 基于文化地理的漢語學習圈
8.4 漢語學習圈的地理區位及樣本點國家需求分析
8.4.1 大中華學習圈
8.4.2 地緣區位學習圈
8.4.3 歐盟一G20國家學習圈
8.4.4 北美一大洋洲學習圈
8.4.5 拉美一非洲學習圈
結論
參考文獻
附錄一 孔子學院開設的國家基本情況
附錄二 與中國建交的國家以及建交時間
附錄三 2007-2010年與中國簽訂主要雙邊條約的國家以及條約份數
附錄四 各大洲內各國政治維度得分排名結果
附錄五 全球范圍內各國政治維度得分排名結果
附錄六 2003-2010各年中國對外直接投資流量情況表（分國家地區）
附錄七 2003-2010各年中國對外直接投資流量情況表（分國家地區）
附錄八 各大洲內各國經濟維度得分排名結果
附錄九 全球范圍內各國經濟維度得分排名結果
附錄十 全球范圍內各國文化維度得分排名結果
附錄十一 各國總體TT指數以及孔子學院的全球布點
附錄十二 孔子學院章程
附錄十三 孔子學院發展規劃（2012-2020年）
附錄十四 全球孔子學院名錄
附錄十五 全球孔子課堂名錄
后記
1.1 選題背景及研究意義
1.2 國際漢語教學與學習需求研究綜述
1.2.1 國際漢語教學發展研究
1.2.2 漢語教學與學習需求發展態勢
1.2.3 孔子學院與對外漢語教學
1.2.4 漢語學習需求的研究現狀
1.2.5 人才需求預測方法
1.2.6 教育機構空間布局的研究現狀
1.2.7 孔子學院可持續發展問題研究現狀
1.3 研究方法
第二章 孔子學院綜述與世界多語言分布
2.1 孔子學院綜述
2.1.1 孔子學院基本定位
2.1.2 孔子學院辦學與貢獻度
2.1.3 孔子學院組織行為與功能分析
2.2 世界多語言分布
2.3 孔子學院現狀
2.4 孔子學院與孔子課堂案例
2.4.1 內羅畢大學孔子學院
2.4.2 昊濟思學校（Itotchkiss School）孔子課堂
2.4.3 廣播孔子課堂
2.4.4 網絡孔子學院
第三章 漢語學習需求影響因素分析及需求預測模型
3.1 孔子學院空間布局與漢語學習需求的關聯分析
3.2 漢語學習需求的影響因素
3.2.1 政治因素
3.2.2 經濟因素
3.2.3 文化因素
3.2.4 公共外交
3.2.5 人文交流
3.3 漢語學習需求總量的預測模型——以孔子學院為基礎
3.4 漢語學習的分地區需求預測模型
3.4.1 成分數據的預測建模方法介紹
3.4.2 預測結果及其分析
第四章 漢語學習需求的政治影響因素測度
4.1 政治維度的因素分析
4.1.1 中外建交時間
4.1.2 中外友好條約份數
4.1.3 中外軍事互信
4.1.4 邊界與地緣
4.1.5 民間交往
4.2 政治維度測度的指標體系
4.3 政治影響維度的分析
第五章 漢語學習需求的經濟影響因素測度
5.1 經濟維度的因素分析
5.1.1 國際貿易額（進出口總額）
5.1.2 企業對外經濟行為
5.1.3 對外經濟援助
5.2 經濟維度測度的指標
5.3 經濟影響維度的分析
第六章 漢語學習需求的文化影響因素測度
6.1 文化維度的因素分析
6.1.1 文化差異的表現
6.1.2 文化差異對語言學習的影響
6.2 文化維度測度的指標
6.3 文化影響維度的分析
第七章 孔子學院空間布局的樣本點研究
7.1 漢語學習需求的TT指數構建
7.1.1 數據來源與原始數據的處理
7.1.2 漢語學習需求的TT指數
7.1.3 漢語學習需求的，TT指數構建步驟
7.1.4 與中國建交的172個國家的漢語學習需求TT指數
7.2 漢語學習圈的區域布點
7.2.1 孔子學院全球布局方法
7.2.2 孔子學院布局現狀和預測的比較
第八章 基于孔子學院布局的漢語學習圈理論
8.1 基于政治地理的漢語學習圈
8.2 基于經濟地理的漢語學習圈
8.3 基于文化地理的漢語學習圈
8.4 漢語學習圈的地理區位及樣本點國家需求分析
8.4.1 大中華學習圈
8.4.2 地緣區位學習圈
8.4.3 歐盟一G20國家學習圈
8.4.4 北美一大洋洲學習圈
8.4.5 拉美一非洲學習圈
結論
參考文獻
附錄一 孔子學院開設的國家基本情況
附錄二 與中國建交的國家以及建交時間
附錄三 2007-2010年與中國簽訂主要雙邊條約的國家以及條約份數
附錄四 各大洲內各國政治維度得分排名結果
附錄五 全球范圍內各國政治維度得分排名結果
附錄六 2003-2010各年中國對外直接投資流量情況表（分國家地區）
附錄七 2003-2010各年中國對外直接投資流量情況表（分國家地區）
附錄八 各大洲內各國經濟維度得分排名結果
附錄九 全球范圍內各國經濟維度得分排名結果
附錄十 全球范圍內各國文化維度得分排名結果
附錄十一 各國總體TT指數以及孔子學院的全球布點
附錄十二 孔子學院章程
附錄十三 孔子學院發展規劃（2012-2020年）
附錄十四 全球孔子學院名錄
附錄十五 全球孔子課堂名錄
后記
展開全部
基于空間布局的孔子學院發展定量研究 作者簡介
袁禮，安徽省東至人，北京航空舷天大學管理學博士，孔子學院總部／國家漢辦副研究員，世界漢語教學學會理事。主要研究興趣：國際漢語教育比較，教育系統分析與設計，教育行業標準及標準化策略等。
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