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帶著目的教與學 版權信息
- ISBN：9787515323978
- 條形碼：9787515323978 ; 978-7-5153-2397-8
- 裝幀：一般輕型紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：
帶著目的教與學 本書特色
教師如何保證學生們學到了他們應該真正學到的知識？在《帶著目的教與學》一書中，道格拉斯費舍教授和南希弗雷教授向我們闡釋了許多方法，讓各學科、各年級的教師都能夠向學生清楚傳達每節課的學習目的。 《帶著目的教與學》圍繞“學習目的”展開，從教學設計到學習效果評估，以“學習目的”為核心的教育理念和教學方法在書中都有詳細的闡釋，為教師提供了循序漸進的教學指導，并配有生動的實例加以說明。教師也可借鑒書中的教學模板，將其應用到自己的教學中。 通過學習和實踐本書提供的理念和方法，教師將在如下方面得到提升： 理解大綱標準、學習目的、目的表述的區別，設計學生易懂的學習目的表述。 讓學生理解目的表述的內容，掌握每節課的學習目的。 聯系學習內容和學生生活，激發學生的主動性 設計課堂活動和評估標準，讓學生展示自己是否掌握了學習內容，理解了學習目的。
帶著目的教與學 內容簡介
*本書能夠幫助教師將教學大綱標準轉述成學生易于接受理解的表達方式，充分調動學生的學習主動性 *面向所有學科和各年級教師，配有大量實例和圖表，充分展示以學習目的為導向的課堂結構 *每一位想讓學生知道在課堂上將要學什么、為什么學的教師，都應當讀一讀這本書。
帶著目的教與學 目錄
致 謝
第1 章 向學生清楚傳達學習目的
一個明確的學習目的不僅能夠幫助教師*有效地利用教學時間，而且能夠提醒學生哪些是重要的信息，吸引學生的注意力。
明確學習目的
逐步放開責任教學法
衡量目的表述的標準
第2 章 目的表述的誕生過程
一個完善的目標在鏈接知識的同時，也讓一天的學習富有意義，豐富有趣。
著眼整體性
開發一個基于標準的主題、項目、難題或問題
確定標準內的知識域和背景知識
制定目標
第３章 目的表述的組成
同學生溝通學習目的中的語言要求是很重要的，因為所有的學習都涉及語言。在整個學習環境中，學生用語言進行思考。
分解課程標準
明確語言要求
結合內容和語言要素
第４章 用目的表述連接學習與生活
當學生自豪地運用生物、物理或社會的知識感受周圍的世界，并形成自己的學習習慣時，學校的學習就與現實世界建立了關聯性。
建立聯系的方式
信息社會的真實世界
通過組織課程建立關聯性
第５章 目的表述創造學習動力
確保學生理解并擁有自己的學習目的，就是讓學生樹立起學習的“斗志”，這與他們的未來息息相關。
外部動力和內部動力
僵固式思維模式和成長式思維模式
設定長期目標
“我可以”
“你們在學什么？”
第６章 學習目的產生學習效果
如果我們的學生執行的學習任務有意義，能收到適當的反饋，他們又知道自己做得怎么樣，就會忍不住想學習。
設置有意義的任務
反饋學習成果
第７章 用學習目的驗證學習效果
如果每節課都有清晰的學習目的，我們就可以確定一些方法，幫助學生驗證他們的理解是否準確。
教師評估
學生互評
學生自評
作者簡介
展開全部
帶著目的教與學 作者簡介
道格拉斯·費舍（Douglas Fisher）是美國圣地亞哥州立大學師范教育系語言文化教育教授，健康科學中高等學院教師組組長，加利福尼亞州閱讀名人堂成員，獲“國際閱讀協會名人文化獎”，“美國英語教師協會優秀創作獎”，“美國州立大學克里斯塔·麥考利芙師范教育優秀獎”。道格拉斯發表了數篇提高學生成績的學術論文，出版了數部專著。 南希弗雷（Nancy Frey）是美國圣地亞哥州立大學師范教育系文化教授，健康科學中高等學院教師組組長。在進大學之前，南希任佛羅里達州布勞沃德縣公共學校特殊教育教師，教授小學和中學的學生。之后，她任職于佛羅里達州教育局，從事一個支持全州殘疾學生教育的項目。南希獲得了“美國州立大學克里斯塔·麥考利芙師范教育優秀獎”，“國家閱讀協會青年成就獎”。她的研究興趣包括閱讀與文化，評估，介入式教學和課程設計。
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