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包郵 標(biāo)準(zhǔn)化教育資源的版權(quán)保護(hù)機(jī)制研究
作者：劉清堂，章光瓊著
開(kāi)本：
24cm
頁(yè)數(shù)：
158
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標(biāo)準(zhǔn)化教育資源的版權(quán)保護(hù)機(jī)制研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787562264446
- 條形碼：9787562264446 ; 978-7-5622-6444-6
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類(lèi)：>>
標(biāo)準(zhǔn)化教育資源的版權(quán)保護(hù)機(jī)制研究 本書(shū)特色
實(shí)現(xiàn)數(shù)字教育資源的合理開(kāi)發(fā)和有效應(yīng)用并保 證權(quán)利擁有者的合法權(quán)益，是教育信息化發(fā)展所必 須研究的重要課題。劉清堂、章光瓊所著的《標(biāo)準(zhǔn)化 教育資源的版權(quán)保護(hù)機(jī)制研究》在分析了教育資源數(shù) 字版 權(quán)保護(hù)研究現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出了符 合教育資源保護(hù)的安全協(xié)議框架，包括內(nèi)容認(rèn)證、 許可證認(rèn)證及遷移協(xié)議，建立了rlo-rku可重用 結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)對(duì)象及內(nèi)容安全封裝模型。此外，《標(biāo)準(zhǔn) 化教育資源的版權(quán)保護(hù)機(jī)制研究》 還探討了數(shù)字教育資源的權(quán)利描述方法、數(shù)字教育 資源的權(quán)利可執(zhí)行性問(wèn)題及權(quán)利執(zhí)行基本模型、可 操作的教育資源的權(quán)利執(zhí)行機(jī)制，從系統(tǒng)角度研發(fā) 與建立了而向教育的數(shù)字版權(quán)保護(hù)系統(tǒng)以及基于流 的和基于插件的數(shù)字版權(quán)保護(hù)服務(wù)方案。
標(biāo)準(zhǔn)化教育資源的版權(quán)保護(hù)機(jī)制研究 內(nèi)容簡(jiǎn)介
劉清堂、章光瓊所著的《標(biāo)準(zhǔn)化教育資源的版權(quán)保護(hù)機(jī)制研究》的目的在于建立教育資源的數(shù)字權(quán)利保護(hù)基本模型，提出資源的權(quán)利描述方法，解決教育資源的權(quán)利描述問(wèn)題；研究教育資源的權(quán)利執(zhí)行機(jī)制，探討教育資源的數(shù)字權(quán)利保護(hù)的應(yīng)用模式。本研究的成果可以直接應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)教育的相關(guān)領(lǐng)域，對(duì)于數(shù)字圖書(shū)館、數(shù)字博物館和其他數(shù)字化教學(xué)資源的版權(quán)管理策略和方法的研究起促進(jìn)作用；對(duì)于版權(quán)保護(hù)系統(tǒng)下的應(yīng)用和服務(wù)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)以及終生教育服務(wù)體系的建立具有重要的意義。本研究的成果被信息產(chǎn)業(yè)部avs(audio-video standard)組織接收為標(biāo)準(zhǔn)提案，并且被接收為該組織的基本規(guī)范，應(yīng)用于數(shù)字版權(quán)管理系統(tǒng)的描述語(yǔ)言。
標(biāo)準(zhǔn)化教育資源的版權(quán)保護(hù)機(jī)制研究 目錄
1 緒論
1.1 數(shù)字版權(quán)保護(hù)研究現(xiàn)狀
1.2 教育資源數(shù)字版權(quán)保護(hù)研究現(xiàn)狀
1.3 教育資源數(shù)字版權(quán)保護(hù)存在的問(wèn)題
1.4 主要工作及研究意義
1.5 本研究的支持課題
1.6 本研究的組織
2 教育資源相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)及版權(quán)保護(hù)技術(shù)
2.1 學(xué)習(xí)資源相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)
2.1.1 學(xué)習(xí)對(duì)象元數(shù)據(jù)規(guī)范
2.1.2 內(nèi)容包裝規(guī)范
2.2 數(shù)字權(quán)利描述語(yǔ)言
2.3 數(shù)字版權(quán)保護(hù)技術(shù)
2.3.1 公鑰密碼體系
2.3.2 數(shù)字容器
2.3.3 數(shù)字簽名
2.3.4 數(shù)字水印
2.3.5 移動(dòng)agent
2.3.6 個(gè)性化標(biāo)識(shí)
2.3.7 防篡改
2.3.8 訪問(wèn)控制技術(shù)
2.4 本章小結(jié)
3 教育資源版權(quán)保護(hù)體系結(jié)構(gòu)及安全協(xié)議
3.1 引言
3.2 數(shù)字版權(quán)保護(hù)的安全性問(wèn)題
3.2.1 版權(quán)保護(hù)的主要威脅
3.2.2 安全內(nèi)核和可信任系統(tǒng)
3.3 數(shù)字版權(quán)保護(hù)系統(tǒng)基本模型
3.3.1 教育資源版權(quán)保護(hù)系統(tǒng)功能架構(gòu)
3.3.2 學(xué)習(xí)資源版權(quán)保護(hù)基本模型
3.3.3 數(shù)字版權(quán)保護(hù)通道協(xié)議模型
3.4 內(nèi)容-許可證雙重安全協(xié)議
3.4.1 符號(hào)描述
3.4.2 內(nèi)容認(rèn)證協(xié)議
3.4.3 許可證執(zhí)行引擎
3.4.4 一種許可證認(rèn)證控制協(xié)議
3.4.5 一種許可證安全遷移協(xié)議
3.5 系統(tǒng)協(xié)議安全性的邏輯分析
3.5.1 責(zé)任性邏輯的描述
3.5.2 責(zé)任性邏輯證明的假設(shè)
3.5.3 系統(tǒng)協(xié)議的責(zé)任性分析
3.5.4 系統(tǒng)協(xié)議的安全性能比較
3.6 本章小結(jié)
4 教育資源內(nèi)容安全封裝及描述機(jī)制
4.1 引言
4.2 學(xué)習(xí)對(duì)象及權(quán)利描述存在的問(wèn)題
4.2.1 學(xué)習(xí)對(duì)象面臨的問(wèn)題
4.2.2 教育資源的權(quán)利描述問(wèn)題
4.3 可重用的學(xué)習(xí)對(duì)象模型
4.3.1 學(xué)習(xí)對(duì)象的層次關(guān)系和粒度
4.3.2 學(xué)習(xí)對(duì)象的分類(lèi)及內(nèi)容模型
4.3.3 學(xué)習(xí)對(duì)象的序列化
4.3.4 可重用的學(xué)習(xí)對(duì)象應(yīng)用策略
4.4 教育資源的內(nèi)容安全封裝模型
4.4.1 內(nèi)容安全封裝方法概述
4.4.2 教育資源的內(nèi)容封裝信息模型
4.4.3 教育資源內(nèi)容安全封裝邏輯組織結(jié)構(gòu)
4.5 基于教育資源內(nèi)容封裝的權(quán)利描述模型
4.5.1 整合權(quán)利對(duì)象的資源元數(shù)據(jù)描述
4.5.2 整合權(quán)利對(duì)象的內(nèi)容包裝描述模型
4.5.3 不同內(nèi)容封裝粒度下的權(quán)利描述特點(diǎn)分析
4.6 內(nèi)容包裝系統(tǒng)交互協(xié)議
4.6.1 系統(tǒng)交互數(shù)據(jù)報(bào)結(jié)構(gòu)
4.6.2 內(nèi)容包裝數(shù)據(jù)傳輸協(xié)議
4.7 本章小結(jié)
5 教育資源權(quán)利使用控制模型及執(zhí)行機(jī)制
5.1 引言
5.2 權(quán)利的可執(zhí)行性
5.3 教育資源安全使用控制模型
5.3.1 許可證基本信息模型
5.3.2 標(biāo)準(zhǔn)化教育資源的許可證模型
5.3.3 許可證安全處理流程
5.3.4 許可證發(fā)放策略
5.4 基于許可證模型的權(quán)利使用控制策略
5.4.1 許可證請(qǐng)求方式?jīng)Q策
5.4.2 客戶(hù)端許可證請(qǐng)求
5.4.3 許可證生成
5.4.4 許可證驗(yàn)證與解析
5.4.5 許可證本地管理
5.4.6 許可證使用跟蹤
5.5 教育資源的權(quán)利執(zhí)行機(jī)制研究
5.5.1 資源的數(shù)字權(quán)利執(zhí)行模型
5.5.2 許可證的描述
5.5.3 數(shù)字權(quán)利執(zhí)行機(jī)制
5.5.4 許可證的執(zhí)行
5.6 教育資源的權(quán)利執(zhí)行案例研究
5.7 本章小結(jié)
6 面向教育的數(shù)字版權(quán)保護(hù)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與研發(fā)
6.1 數(shù)字版權(quán)保護(hù)系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)及功能分析
6.2 數(shù)字版權(quán)保護(hù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)流分析
6.2.1 系統(tǒng)數(shù)據(jù)流分析
6.2.2 內(nèi)容包裝數(shù)據(jù)流分析
6.2.3 許可證處理與內(nèi)容使用數(shù)據(jù)流分析
6.3 數(shù)字版權(quán)保護(hù)系統(tǒng)流程設(shè)計(jì)
6.3.1 drm動(dòng)態(tài)鏈接庫(kù)設(shè)計(jì)
6.3.2 內(nèi)容包裝工具設(shè)計(jì)
6.3.3 許可證服務(wù)器設(shè)計(jì)
6.3.4 內(nèi)容播放器設(shè)計(jì)
6.3.5 內(nèi)容服務(wù)器設(shè)計(jì)
6.3.6 系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)
6.4 數(shù)字皈權(quán)保護(hù)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)
6.4.1 drm動(dòng)態(tài)鏈接庫(kù)實(shí)現(xiàn)
6.4.2 內(nèi)容包裝工具實(shí)現(xiàn)
6.4.3 許可證服務(wù)器實(shí)現(xiàn)
6.4.4 內(nèi)容播放器實(shí)現(xiàn)
6.4.5 內(nèi)容服務(wù)器實(shí)現(xiàn)
6.5 本章小結(jié)
7 教育資源版權(quán)保護(hù)應(yīng)用與實(shí)踐
7.1 引言
7.2 基于流的數(shù)字版權(quán)保護(hù)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)
7.2.1 系統(tǒng)構(gòu)架
7.2.2 媒體內(nèi)容容器及認(rèn)證實(shí)現(xiàn)
7.2.3 許可證認(rèn)證協(xié)議的實(shí)現(xiàn)
7.2.4 版權(quán)保護(hù)在虛擬教室中的應(yīng)用
7.2.5 存在的問(wèn)題及對(duì)策
7.3 基于插件的版權(quán)保護(hù)原型系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)
7.3.1 系統(tǒng)體系框架
7.3.2 教育資源的權(quán)利描述機(jī)制實(shí)現(xiàn)
7.3.3 教育資源的權(quán)利執(zhí)行機(jī)制實(shí)現(xiàn)
7.3.4 插件的設(shè)計(jì)
7.3.5 存在的問(wèn)題及對(duì)策
7.4 版權(quán)保護(hù)系統(tǒng)的比較分析
7.5 本章小結(jié)
8 研究結(jié)論
8.1 研究總結(jié)
8.2 下一步工作展望
8.3 本章小結(jié)
參考文獻(xiàn)
1.1 數(shù)字版權(quán)保護(hù)研究現(xiàn)狀
1.2 教育資源數(shù)字版權(quán)保護(hù)研究現(xiàn)狀
1.3 教育資源數(shù)字版權(quán)保護(hù)存在的問(wèn)題
1.4 主要工作及研究意義
1.5 本研究的支持課題
1.6 本研究的組織
2 教育資源相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)及版權(quán)保護(hù)技術(shù)
2.1 學(xué)習(xí)資源相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)
2.1.1 學(xué)習(xí)對(duì)象元數(shù)據(jù)規(guī)范
2.1.2 內(nèi)容包裝規(guī)范
2.2 數(shù)字權(quán)利描述語(yǔ)言
2.3 數(shù)字版權(quán)保護(hù)技術(shù)
2.3.1 公鑰密碼體系
2.3.2 數(shù)字容器
2.3.3 數(shù)字簽名
2.3.4 數(shù)字水印
2.3.5 移動(dòng)agent
2.3.6 個(gè)性化標(biāo)識(shí)
2.3.7 防篡改
2.3.8 訪問(wèn)控制技術(shù)
2.4 本章小結(jié)
3 教育資源版權(quán)保護(hù)體系結(jié)構(gòu)及安全協(xié)議
3.1 引言
3.2 數(shù)字版權(quán)保護(hù)的安全性問(wèn)題
3.2.1 版權(quán)保護(hù)的主要威脅
3.2.2 安全內(nèi)核和可信任系統(tǒng)
3.3 數(shù)字版權(quán)保護(hù)系統(tǒng)基本模型
3.3.1 教育資源版權(quán)保護(hù)系統(tǒng)功能架構(gòu)
3.3.2 學(xué)習(xí)資源版權(quán)保護(hù)基本模型
3.3.3 數(shù)字版權(quán)保護(hù)通道協(xié)議模型
3.4 內(nèi)容-許可證雙重安全協(xié)議
3.4.1 符號(hào)描述
3.4.2 內(nèi)容認(rèn)證協(xié)議
3.4.3 許可證執(zhí)行引擎
3.4.4 一種許可證認(rèn)證控制協(xié)議
3.4.5 一種許可證安全遷移協(xié)議
3.5 系統(tǒng)協(xié)議安全性的邏輯分析
3.5.1 責(zé)任性邏輯的描述
3.5.2 責(zé)任性邏輯證明的假設(shè)
3.5.3 系統(tǒng)協(xié)議的責(zé)任性分析
3.5.4 系統(tǒng)協(xié)議的安全性能比較
3.6 本章小結(jié)
4 教育資源內(nèi)容安全封裝及描述機(jī)制
4.1 引言
4.2 學(xué)習(xí)對(duì)象及權(quán)利描述存在的問(wèn)題
4.2.1 學(xué)習(xí)對(duì)象面臨的問(wèn)題
4.2.2 教育資源的權(quán)利描述問(wèn)題
4.3 可重用的學(xué)習(xí)對(duì)象模型
4.3.1 學(xué)習(xí)對(duì)象的層次關(guān)系和粒度
4.3.2 學(xué)習(xí)對(duì)象的分類(lèi)及內(nèi)容模型
4.3.3 學(xué)習(xí)對(duì)象的序列化
4.3.4 可重用的學(xué)習(xí)對(duì)象應(yīng)用策略
4.4 教育資源的內(nèi)容安全封裝模型
4.4.1 內(nèi)容安全封裝方法概述
4.4.2 教育資源的內(nèi)容封裝信息模型
4.4.3 教育資源內(nèi)容安全封裝邏輯組織結(jié)構(gòu)
4.5 基于教育資源內(nèi)容封裝的權(quán)利描述模型
4.5.1 整合權(quán)利對(duì)象的資源元數(shù)據(jù)描述
4.5.2 整合權(quán)利對(duì)象的內(nèi)容包裝描述模型
4.5.3 不同內(nèi)容封裝粒度下的權(quán)利描述特點(diǎn)分析
4.6 內(nèi)容包裝系統(tǒng)交互協(xié)議
4.6.1 系統(tǒng)交互數(shù)據(jù)報(bào)結(jié)構(gòu)
4.6.2 內(nèi)容包裝數(shù)據(jù)傳輸協(xié)議
4.7 本章小結(jié)
5 教育資源權(quán)利使用控制模型及執(zhí)行機(jī)制
5.1 引言
5.2 權(quán)利的可執(zhí)行性
5.3 教育資源安全使用控制模型
5.3.1 許可證基本信息模型
5.3.2 標(biāo)準(zhǔn)化教育資源的許可證模型
5.3.3 許可證安全處理流程
5.3.4 許可證發(fā)放策略
5.4 基于許可證模型的權(quán)利使用控制策略
5.4.1 許可證請(qǐng)求方式?jīng)Q策
5.4.2 客戶(hù)端許可證請(qǐng)求
5.4.3 許可證生成
5.4.4 許可證驗(yàn)證與解析
5.4.5 許可證本地管理
5.4.6 許可證使用跟蹤
5.5 教育資源的權(quán)利執(zhí)行機(jī)制研究
5.5.1 資源的數(shù)字權(quán)利執(zhí)行模型
5.5.2 許可證的描述
5.5.3 數(shù)字權(quán)利執(zhí)行機(jī)制
5.5.4 許可證的執(zhí)行
5.6 教育資源的權(quán)利執(zhí)行案例研究
5.7 本章小結(jié)
6 面向教育的數(shù)字版權(quán)保護(hù)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與研發(fā)
6.1 數(shù)字版權(quán)保護(hù)系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)及功能分析
6.2 數(shù)字版權(quán)保護(hù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)流分析
6.2.1 系統(tǒng)數(shù)據(jù)流分析
6.2.2 內(nèi)容包裝數(shù)據(jù)流分析
6.2.3 許可證處理與內(nèi)容使用數(shù)據(jù)流分析
6.3 數(shù)字版權(quán)保護(hù)系統(tǒng)流程設(shè)計(jì)
6.3.1 drm動(dòng)態(tài)鏈接庫(kù)設(shè)計(jì)
6.3.2 內(nèi)容包裝工具設(shè)計(jì)
6.3.3 許可證服務(wù)器設(shè)計(jì)
6.3.4 內(nèi)容播放器設(shè)計(jì)
6.3.5 內(nèi)容服務(wù)器設(shè)計(jì)
6.3.6 系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)
6.4 數(shù)字皈權(quán)保護(hù)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)
6.4.1 drm動(dòng)態(tài)鏈接庫(kù)實(shí)現(xiàn)
6.4.2 內(nèi)容包裝工具實(shí)現(xiàn)
6.4.3 許可證服務(wù)器實(shí)現(xiàn)
6.4.4 內(nèi)容播放器實(shí)現(xiàn)
6.4.5 內(nèi)容服務(wù)器實(shí)現(xiàn)
6.5 本章小結(jié)
7 教育資源版權(quán)保護(hù)應(yīng)用與實(shí)踐
7.1 引言
7.2 基于流的數(shù)字版權(quán)保護(hù)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)
7.2.1 系統(tǒng)構(gòu)架
7.2.2 媒體內(nèi)容容器及認(rèn)證實(shí)現(xiàn)
7.2.3 許可證認(rèn)證協(xié)議的實(shí)現(xiàn)
7.2.4 版權(quán)保護(hù)在虛擬教室中的應(yīng)用
7.2.5 存在的問(wèn)題及對(duì)策
7.3 基于插件的版權(quán)保護(hù)原型系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)
7.3.1 系統(tǒng)體系框架
7.3.2 教育資源的權(quán)利描述機(jī)制實(shí)現(xiàn)
7.3.3 教育資源的權(quán)利執(zhí)行機(jī)制實(shí)現(xiàn)
7.3.4 插件的設(shè)計(jì)
7.3.5 存在的問(wèn)題及對(duì)策
7.4 版權(quán)保護(hù)系統(tǒng)的比較分析
7.5 本章小結(jié)
8 研究結(jié)論
8.1 研究總結(jié)
8.2 下一步工作展望
8.3 本章小結(jié)
參考文獻(xiàn)
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標(biāo)準(zhǔn)化教育資源的版權(quán)保護(hù)機(jī)制研究 作者簡(jiǎn)介
劉清堂，教授、博士生導(dǎo)師。現(xiàn)為ISO/IEC JTC1SC36會(huì)員、AVS標(biāo)準(zhǔn)組織及全國(guó)信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)教育技術(shù)分技術(shù)委員會(huì)（CELTSC）委員、ACM會(huì)員，中國(guó)高等教育技術(shù)協(xié)會(huì)專(zhuān)家組專(zhuān)家、中國(guó)教育管理信息化專(zhuān)家委員會(huì)專(zhuān)家，教育部高等學(xué)校動(dòng)畫(huà)、數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員，教育部“新世紀(jì)人才計(jì)劃”入選者。長(zhǎng)期從事數(shù)字化學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)分析技術(shù)、版權(quán)保護(hù)、知識(shí)挖掘與知識(shí)服務(wù)等方面研究，先后主持國(guó)家自然科學(xué)基金、國(guó)家科技支撐計(jì)劃課題、國(guó)家“863”計(jì)劃課題及省部級(jí)項(xiàng)目等20多項(xiàng)。以第一完成人獲湖北省、武漢市科技進(jìn)步獎(jiǎng)、教學(xué)成果獎(jiǎng)3項(xiàng)，出版學(xué)術(shù)著作3部，獲發(fā)明專(zhuān)利和軟件著作權(quán)10余項(xiàng)，30余篇論文被SCI、EI收錄。
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