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民族地區教育優先發展研究 版權信息
- ISBN：9787514150186
- 條形碼：9787514150186 ; 978-7-5141-5018-6
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
民族地區教育優先發展研究 本書特色
長期以來人們的教育觀念是以經濟推進教育，不是以教育推進經濟。現在我們發現，教育的問題不是經濟完全能夠解決的，不是政府財政支持下對教育設施的改善就能解決的，教育優先發展也不僅僅是撥錢的問題。民族教育的問題在于民族社會內在機制和外在機制上的不協調，即民族社會自然生態、人文、個體發展與教育政策的不協調，造成現在民族地區教育的滯后發展，也造成了民族地區的欠發展或落后。從一些個案，我們可以看出，民族地區必須要走經教育推進經濟之路。教育優先發展問題的研究就是要制定出一個適合于民族地區教育發展的指標體系，通過合理的指標體系發展教育，通過教育帶動民族地區的發展——從惡性到良性的發展模式的扭轉。 張詩亞等編著的《民族地區教育優先發展研究》立足于民族地區地域廣、差距大、類型多樣和文化多元的實際情況，綜合運用社會學、經濟學、教育學的方法，通過大規模的田野考察，理論與實際相結合，以理論框架為軸輔以大量的個案研究，一方面通過個案研究，分析民族地區教育發展中存在的問題，從個案中找到共性的東西，構建民族地區教育優先發展促進民族地區整體良性發展的理論模式；另一方面，從歷史角度梳理國家長期以來發展民族地區教育所采取的各種“照顧和傾斜政策”，深刻反思這些政策背后的價值定位在多大程度上與民族地區實際情況相符合，總結經驗教訓；借鑒國外尤其是發達國家教育優先發展的政策與經驗，從宏觀與微觀層面上提出我國民族地區教育優先發展的政策建議。
民族地區教育優先發展研究 內容簡介
張詩亞等編著的《民族地區教育優先發展研究》由理論研究、實踐探索與論證、國際比較、對策與政策四個部分組成。本書針對不同民族地區經濟社會發展狀況、文化水平、教育發展現狀進行調研，提出了民族教育的問題在于民族社會內在和外在的機制上的不協調，即民族社會自然生態、人文、個體發展與教育政策不協調造成了民族地區教育滯后這一觀點。在理論層面，以新的指導思想和理念，重新界定民族教育優先發展的內涵和價值定位，提出了切合民族地區實際的發展指標體系；在應用操作層面，指出民族地區教育優先發展應立足于民族地區自然、文化生態之上的共生教育發展，將國家外推式發展轉為立足于民族地區自身文化特色、民族資源重新配置的內發力發展，轉變以經濟發展促進教育發展的模式為以教育發展推動民族地區經濟、社會和諧發展和民族文化傳承、中華文化認同的整體良性發展的模式。
民族地區教育優先發展研究 目錄
**篇 理論研究
**章 導論
**節本書假說總論
第二節學術界已有研究述評
第三節 本書結構與各章研究專題
第二章 民族教育優先發展的科學內涵及價值定位
**節 教育優先發展思想的理論基礎
第二節 民族教育優先發展的科學內涵
第三節 民族地區教育優先發展的價值定位
第四節 民族地區教育優先發展新思路——“共生教育”之闡釋
第三章 民族地區教育優先發展指標體系研究
**節 教育發展指標體系的概念及內涵
第二節 民族地區教育優先發展指標確立的基本原則
第三節 民族地區教育發展現有指標體系的構成
第四節 民族地區教育優先發展指標體系設計
第四章 民族教育與文化的問題研究
**節 民族地區學校教育與傳統文化間的沖突
第二節 民族地區學校教育與文化的調適
第三節 民族地區學校教育的定位
第二篇 實踐探索與論證
第五章 民族地區學校撤并與寄宿制問題研究
**節 民族地區學校撤并問題研究
第二節 民族地區學校寄宿制問題研究
第六章 民族地區教育優先發展的人力資源研究
**節 民族地區人力資源開發的現狀
第二節 民族地區人力資源的特征與問題
第七章 民族地區的師資培養研究
**節 教師專業發展研究
第二節 民族地區雙語教學與教師培訓研究
第八章 民族地區職業教育研究
**節 民族地區職業教育的主要問題
第二節 共生視閾下民族地區職業教育發展研究
第九章 民族地區教育信息化問題研究
**節 民族地區現代遠程教育研究
第二節 民族地區教育信息化發展的兩種路徑探討
第三節 民族地區多媒體教學研究
第十章 民族地區課程改革研究
**節 民族地區課程改革的價值追求與取舍
第二節 民族地區課程改革中的文化適應性研究
第三節 民族地區課程改革的探索
第四節 民族文化課程建設研究
第十一章 民族地區教育發展的案例研究（一）
**節 云貴少數民族基礎教育問題案例研究
第二節 西藏雙語教育模式及策略研究
第三節 內蒙古民族學校民族語文學習案例研究
第四節 民族地區職業教育師資問題案例研究
第十二章 民族地區教育發展的案例研究（二）
**節 民族地區學校教育與文化傳承研究——以納西族為例
第二節西藏農牧區教育調適與需求研究
第三節 民族地區學校教育與文化認同研究——以大理“鶴慶教育現象”為例
第四節 嘉絨藏區學校教育與社會教育運行機制比較研究
第三篇 國際比較
第十三章 國外處境不利群體教育優先發展政策比較研究
**節 美國處境不利群體教育優先發展政策
第二節 英國弱勢群體教育優先發展政策
第三節 日本偏遠地區教育優先發展政策
第十四章 國外教育優先發展指標體系比較研究
**節 國外教育優先發展的指標體系介紹
第二節 國外教育優先發展指標體系的啟示與借鑒
第四篇 對策與政策
第十五章 民族地區教育優先發展問題的應對策略
**節 民族地區教育優先發展與傳統文化沖突的對策
第二節 民族地區教育優先發展與人力資源開發不足的對策
第三節 民族地區教育優先發展與職業教育發展失衡的對策
第四節 民族地區教育信息化發展的策略
第五節 民族地區教育優先發展與教師培養脫節的對策
第十六章 民族教育優先發展的政策保障研究
**節 民族教育優先發展政策及其環境
第二節 民族教育優先發展政策的轉向
第三節 推進民族地區教育優先發展的政策建議
參考文獻
后記
**章 導論
**節本書假說總論
第二節學術界已有研究述評
第三節 本書結構與各章研究專題
第二章 民族教育優先發展的科學內涵及價值定位
**節 教育優先發展思想的理論基礎
第二節 民族教育優先發展的科學內涵
第三節 民族地區教育優先發展的價值定位
第四節 民族地區教育優先發展新思路——“共生教育”之闡釋
第三章 民族地區教育優先發展指標體系研究
**節 教育發展指標體系的概念及內涵
第二節 民族地區教育優先發展指標確立的基本原則
第三節 民族地區教育發展現有指標體系的構成
第四節 民族地區教育優先發展指標體系設計
第四章 民族教育與文化的問題研究
**節 民族地區學校教育與傳統文化間的沖突
第二節 民族地區學校教育與文化的調適
第三節 民族地區學校教育的定位
第二篇 實踐探索與論證
第五章 民族地區學校撤并與寄宿制問題研究
**節 民族地區學校撤并問題研究
第二節 民族地區學校寄宿制問題研究
第六章 民族地區教育優先發展的人力資源研究
**節 民族地區人力資源開發的現狀
第二節 民族地區人力資源的特征與問題
第七章 民族地區的師資培養研究
**節 教師專業發展研究
第二節 民族地區雙語教學與教師培訓研究
第八章 民族地區職業教育研究
**節 民族地區職業教育的主要問題
第二節 共生視閾下民族地區職業教育發展研究
第九章 民族地區教育信息化問題研究
**節 民族地區現代遠程教育研究
第二節 民族地區教育信息化發展的兩種路徑探討
第三節 民族地區多媒體教學研究
第十章 民族地區課程改革研究
**節 民族地區課程改革的價值追求與取舍
第二節 民族地區課程改革中的文化適應性研究
第三節 民族地區課程改革的探索
第四節 民族文化課程建設研究
第十一章 民族地區教育發展的案例研究（一）
**節 云貴少數民族基礎教育問題案例研究
第二節 西藏雙語教育模式及策略研究
第三節 內蒙古民族學校民族語文學習案例研究
第四節 民族地區職業教育師資問題案例研究
第十二章 民族地區教育發展的案例研究（二）
**節 民族地區學校教育與文化傳承研究——以納西族為例
第二節西藏農牧區教育調適與需求研究
第三節 民族地區學校教育與文化認同研究——以大理“鶴慶教育現象”為例
第四節 嘉絨藏區學校教育與社會教育運行機制比較研究
第三篇 國際比較
第十三章 國外處境不利群體教育優先發展政策比較研究
**節 美國處境不利群體教育優先發展政策
第二節 英國弱勢群體教育優先發展政策
第三節 日本偏遠地區教育優先發展政策
第十四章 國外教育優先發展指標體系比較研究
**節 國外教育優先發展的指標體系介紹
第二節 國外教育優先發展指標體系的啟示與借鑒
第四篇 對策與政策
第十五章 民族地區教育優先發展問題的應對策略
**節 民族地區教育優先發展與傳統文化沖突的對策
第二節 民族地區教育優先發展與人力資源開發不足的對策
第三節 民族地區教育優先發展與職業教育發展失衡的對策
第四節 民族地區教育信息化發展的策略
第五節 民族地區教育優先發展與教師培養脫節的對策
第十六章 民族教育優先發展的政策保障研究
**節 民族教育優先發展政策及其環境
第二節 民族教育優先發展政策的轉向
第三節 推進民族地區教育優先發展的政策建議
參考文獻
后記
展開全部
民族地區教育優先發展研究 作者簡介
張詩亞，1948年10月生于重慶。現為教育部社會科學委員會委員，教育部普通高等學校人文社會科學重點研究基地西南大學西南民族教育與心理研究中心主任、教授、博士生導師，西南大學教育學一級學科負責人、教育學博士后流動站負責人、教育學原理博士點負責人。曾獲“霍英東教育基金”，政府特殊津貼和10余項省部級以上獎勵。出版各類著作近80部，在國內外重要刊物發表80余篇學術論文。先后向教育部、重慶市政協和教委提出5項專家建議并被采納，獲得良好社會反響。研究領域涉及教育學、教育人類學、現代教育技術等。
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