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以學生為中心的翻轉教學11法 版權信息
- ISBN：9787515328386
- 條形碼：9787515328386 ; 978-7-5153-2838-6
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：
以學生為中心的翻轉教學11法 本書特色
當學生越來越優秀，教師的教學水平日新月異之時，配套的教學方法也應隨之進步。本書兩位作者都是當今美國教育界的領軍人物，他們經過多年的教學調研發現關注課程安排、教學計劃的教師更容易取得成功。轉變傳統教學模式開展以學生為中心的教學模式，很多教師缺少行之有效的方法，所以《以學生為中心的翻轉教學11法》應運而生。 本書為正在改進教學方法的教師提供優秀的教學案例，幫助教師們把傳統的“滿堂灌”，變成學生為主導、師生積極互動的活躍課堂。結構安排上，書中各章設有一個教學策略，不僅含有該策略背景知識，同時解釋了這些方法奏效的原因，教師據此可以充分改善相應的實際教學。 本書內容包括： ★ 調動積極性的地圖學習法； ★ 一呼百應的課堂活動； ★ 因材施教的分層教學； ★ 開啟積極思考的提問法； ★ 充滿活力的“彈性教學”； ★ 讓學生參與課程規劃； ★ 由學生評判的趣味作業等等。 以學生為中心的11個教學方法，從課前、課上、課后的學習活動入手，幫助教師擺脫立規則、樹威信的束縛，開啟一呼百應的“翻轉課堂”。“無拘無束地學習”與“教師引導”完美結合，從而讓學生養成主動學習的態度、獲取分析和解決問題的能力、形成完整健全的思維。簡單、實用的方法，配以注重學生能力和心靈發展的全人教育理念，本書是老師案頭**的給力幫手！ 學校管理人員也適合閱讀本書，學習以學生為主導的方法，有助于拓寬管理思路，有利于研發新型教學策略。
以學生為中心的翻轉教學11法 內容簡介
暢銷書《從優秀教師到卓越教師》、《改善學生課堂表現的50個方法》作者重磅新作！ 全新的“翻轉課堂式教學模式”，課堂變成了老師與學生之間互動的場所，學生與學生之間答疑解惑的平臺，讓傳統課堂上教師害怕學生聽不懂、學不會，想教出尖子生又怕照顧不到后進生等問題迎刃而解。 本書提供了以學生為中心的11個教學方法，可以立即應用到課堂之中，翻轉你的課堂，并讓學生養成主動學習的態度、獲取分析和解決問題的能力、形成完整健全的思維。 創設能引導學生主動參與的教育環境，這能提升學生的課業成績，培養學生終身學習的能力！
以學生為中心的翻轉教學11法 目錄
引言：教育是一件“狄德羅睡袍”
方法一：開學**周，讓學生愛上課堂
教師無須受到立規則、樹威信的束縛，一開始就營造以學生為中心的氛圍，會讓教師與學生都對上課充滿期待。
傳統做法：排座位、發課本，被瑣事捆綁手腳
良好示范：在教學游戲中與學生交朋友
以學生為中心的教學該做什么？
教學需要打破常規
開啟新型教學，你該怎么辦？
培養班級凝聚力
形成良好互動的提問法
進一步提問，了解學生知識需求
營造學生樂于接受的課堂秩序
適合不同年齡的交流提示詞
以學生為中心課堂的目的
當胡蘿卜遇上甜棗 ： 1+1>2
方法二：上課時，把學生當主角
別害怕學生聽不懂、學不會，跟隨學生的反饋，調整教學節奏，打造高效課堂。
傳統做法 ： 老師滔滔不絕，學生昏昏欲睡
良好示范 ： 換位思考后的靈活教學
什么是學生為中心的課堂？
如何打造新型高效課堂？
更好地傳達教學目的
與學生的知識需求同步
為平淡的課堂增加風味
多種多樣的交流方式
不斷更新知識庫…
方法三：調動學生積極性的地圖學習法
學習是一段旅程，學生需要能自己到達終點的地圖。
傳統情況：學生不積極，方法出問題
良好典范：學生問，老師答
地圖學習法的要點
如何制定以學生為中心的教學計劃
課前測一測，讓學生知道該學什么
讓學生學會學習的教學內容表
“5個為什么”的教學提問環節
功不可沒的輔助教學
方法四：分層教學
想教出尖子生，又想照顧后進生，分層教學是明智之舉。
傳統做法：忽略差異的盲點教學
良好典范：尊重學生差異的教學
有的放矢的教學方法
分層教學的4個維度
課前測試+多角度形成性測試=多重量化標準測試
有聲有色的課堂活動
分層教學的基本線是滿足學生需求
備課時考慮4個關鍵問題
方法五 ： 授予學生學習自由的“彈性”教學
授之予魚，不如授之予漁。
傳統做法：把舊知識“炒冷飯”
良好典范：區分難度的“九宮格”教學
新型教學無可比擬的優勢
再也不怕搗蛋鬼擾亂課堂的方法
跳出課本的小框框
多種多樣的測驗方式
設計樹狀知識結構
別再讓學生當頻頻點頭的應聲蟲
方法六 ：換個角度提問：讓課堂效率翻倍的技巧
站在學生的角度問問題，能達到意想不到的效果。
傳統做法：小明，你有什么想法？
良好示范：學生提供提問信息
學生的回答是推動課程的載體
老師怎么問，學生愿意說？
開啟積極思考的5個關鍵問題
根據教學目的深入設置問題
從“兩個希望，一個變化”開始
學生拒絕回答，教師怎么辦
保證每個人都發言的高效方法
鼓勵學生提問
方法七 ： 改善學生課堂表現的金點子
連淘氣包和“思想者”都被吸引的課程新方案。
傳統做法 ：課上80%的時間用于講解教材
良好示范 ：走下講臺的采訪式互動
為什么互動這么重要？
一呼百應的課堂不只是個傳說
設計學生喜愛的活動：只要5分鐘
把握課堂互動的三種類型
拆掉學生思維里的墻
當學生的指南針
大膽使用與時俱進的教學手段
方法八 ： 放學后，學生變成自己的小老師
課上講得再清楚，作業錯誤百出，成績慘不忍睹，如何讓學生學會運用知識？
傳統做法：教學變得費力不討好
良好典范學生全程參與的考試
學生不再害怕犯錯和考試
老師怎么做學生才愛學
老師避免唱獨角戲的3個方法
考什么，怎么考，學生有權決定
別只是生硬地打個分數
根據反饋制定教學計劃
讓家長成為老師的好幫手
方法九 ： 妙趣橫生的作業
作業不是令學生聞之色變的負擔，換一種方式，寫作業也可以很有趣！
傳統做法：機械乏味的留作業、判作業
良好示范：由學生評判作業、解決問題
怎樣讓作業變得可愛？
以學生為中心留作業該注意什么？
走出成績定勝負的誤區
明確家庭作業的目的是配合教學
篩選*符合教學目標的作業
**時間給出作業反饋
翻轉教學
方法十 ： 帶班級就是帶狀態
良師巧用關懷撞心鐘。
傳統做法：老師一聲吼，全班抖三抖
良好示范：愛讓差班變模范班
盡己所能服務學生
怎么帶班*科學？
摒棄你說我聽的命令式管理
塑造學生的品格
獎懲制度分明
正確對待學校管理條例
方法十一 ： 傾聽學生的心聲
讓學生成為你的小顧問。
傳統做法：用“輸贏”形容教學
良好示范：戰勝被學生評判的恐懼心理
以學生為中心的殺手锏
如何以學生為中心收集反饋
根據學生反應調整講課方案
更優的數據收集方案
你聽過自己的課嗎？
為了孩子們，勇往直前
實操訓練表
方法一：開學**周，讓學生愛上課堂
教師無須受到立規則、樹威信的束縛，一開始就營造以學生為中心的氛圍，會讓教師與學生都對上課充滿期待。
傳統做法：排座位、發課本，被瑣事捆綁手腳
良好示范：在教學游戲中與學生交朋友
以學生為中心的教學該做什么？
教學需要打破常規
開啟新型教學，你該怎么辦？
培養班級凝聚力
形成良好互動的提問法
進一步提問，了解學生知識需求
營造學生樂于接受的課堂秩序
適合不同年齡的交流提示詞
以學生為中心課堂的目的
當胡蘿卜遇上甜棗 ： 1+1>2
方法二：上課時，把學生當主角
別害怕學生聽不懂、學不會，跟隨學生的反饋，調整教學節奏，打造高效課堂。
傳統做法 ： 老師滔滔不絕，學生昏昏欲睡
良好示范 ： 換位思考后的靈活教學
什么是學生為中心的課堂？
如何打造新型高效課堂？
更好地傳達教學目的
與學生的知識需求同步
為平淡的課堂增加風味
多種多樣的交流方式
不斷更新知識庫…
方法三：調動學生積極性的地圖學習法
學習是一段旅程，學生需要能自己到達終點的地圖。
傳統情況：學生不積極，方法出問題
良好典范：學生問，老師答
地圖學習法的要點
如何制定以學生為中心的教學計劃
課前測一測，讓學生知道該學什么
讓學生學會學習的教學內容表
“5個為什么”的教學提問環節
功不可沒的輔助教學
方法四：分層教學
想教出尖子生，又想照顧后進生，分層教學是明智之舉。
傳統做法：忽略差異的盲點教學
良好典范：尊重學生差異的教學
有的放矢的教學方法
分層教學的4個維度
課前測試+多角度形成性測試=多重量化標準測試
有聲有色的課堂活動
分層教學的基本線是滿足學生需求
備課時考慮4個關鍵問題
方法五 ： 授予學生學習自由的“彈性”教學
授之予魚，不如授之予漁。
傳統做法：把舊知識“炒冷飯”
良好典范：區分難度的“九宮格”教學
新型教學無可比擬的優勢
再也不怕搗蛋鬼擾亂課堂的方法
跳出課本的小框框
多種多樣的測驗方式
設計樹狀知識結構
別再讓學生當頻頻點頭的應聲蟲
方法六 ：換個角度提問：讓課堂效率翻倍的技巧
站在學生的角度問問題，能達到意想不到的效果。
傳統做法：小明，你有什么想法？
良好示范：學生提供提問信息
學生的回答是推動課程的載體
老師怎么問，學生愿意說？
開啟積極思考的5個關鍵問題
根據教學目的深入設置問題
從“兩個希望，一個變化”開始
學生拒絕回答，教師怎么辦
保證每個人都發言的高效方法
鼓勵學生提問
方法七 ： 改善學生課堂表現的金點子
連淘氣包和“思想者”都被吸引的課程新方案。
傳統做法 ：課上80%的時間用于講解教材
良好示范 ：走下講臺的采訪式互動
為什么互動這么重要？
一呼百應的課堂不只是個傳說
設計學生喜愛的活動：只要5分鐘
把握課堂互動的三種類型
拆掉學生思維里的墻
當學生的指南針
大膽使用與時俱進的教學手段
方法八 ： 放學后，學生變成自己的小老師
課上講得再清楚，作業錯誤百出，成績慘不忍睹，如何讓學生學會運用知識？
傳統做法：教學變得費力不討好
良好典范學生全程參與的考試
學生不再害怕犯錯和考試
老師怎么做學生才愛學
老師避免唱獨角戲的3個方法
考什么，怎么考，學生有權決定
別只是生硬地打個分數
根據反饋制定教學計劃
讓家長成為老師的好幫手
方法九 ： 妙趣橫生的作業
作業不是令學生聞之色變的負擔，換一種方式，寫作業也可以很有趣！
傳統做法：機械乏味的留作業、判作業
良好示范：由學生評判作業、解決問題
怎樣讓作業變得可愛？
以學生為中心留作業該注意什么？
走出成績定勝負的誤區
明確家庭作業的目的是配合教學
篩選*符合教學目標的作業
**時間給出作業反饋
翻轉教學
方法十 ： 帶班級就是帶狀態
良師巧用關懷撞心鐘。
傳統做法：老師一聲吼，全班抖三抖
良好示范：愛讓差班變模范班
盡己所能服務學生
怎么帶班*科學？
摒棄你說我聽的命令式管理
塑造學生的品格
獎懲制度分明
正確對待學校管理條例
方法十一 ： 傾聽學生的心聲
讓學生成為你的小顧問。
傳統做法：用“輸贏”形容教學
良好示范：戰勝被學生評判的恐懼心理
以學生為中心的殺手锏
如何以學生為中心收集反饋
根據學生反應調整講課方案
更優的數據收集方案
你聽過自己的課嗎？
為了孩子們，勇往直前
實操訓練表
展開全部
以學生為中心的翻轉教學11法 作者簡介
PJ 開普希，美國教育專家，多年來專注于教育改革和建設以學生為中心的學校，年僅28歲就出任奧利根高中的校長。他秉承的教育理念是注重學生人格發展的“全人教育”在這種信念的帶領下，學校蒸蒸日上， 被 《美國新聞及世界報道》評為國家優秀高中。他本人被ASCD授予“優秀教育工作者”，現為奧羅拉大學教育系客座教授。 托德 威特克爾，美國教育界的領軍人物，是教師激勵機制、教師領導力及校長管理領域的專家，他的教育理念是美國教育界的中流砥柱，更獲得了全世界教育者的廣泛認可。他撰寫了眾多教育暢銷書，如《改善學生課堂表現的50個方法》、《從優秀教師到卓越教師》 以及《優秀教師一定要知道的17件事》等數年蟬聯《中國教育報》 “影響教師的100本圖書”獎。
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