**章　和諧教育在史家——史家和諧教育體系
**節　史家和諧教育理念的產生和發展
一、醞釀與萌芽階段（1949～1991年）
二、探索與發展階段（1991～2010年）
三、完善與深化階段（2010年至今）
第二節　史家和諧教育理論及實踐體系面面觀
一、史家和諧教育的價值譜系
二、史家和諧教育的實踐體系
第三節　解讀史家和諧教育理論精髓
一、如何理解史家的和諧教育
二、對史家和諧教育的基本判斷
第二章　健康陽光自主——關于學生的和諧教育觀
**節　和諧教育理念奠基學生健康成才
一、學生的健康成長來自于和諧
二、“和諧的人”凝練史家育人目標
三、以和諧教育觀念實現學生健康成才
第二節　多維育人模式助力學生陽光成長
一、課堂教學激發學生求知尚德
二、實踐活動釋放孩子創新潛能
三、多彩文化滋養孩子美麗心靈
第三節　綜合多樣課程激發學生自主創新
一、豐富課程是培養學生自主學習能力的重要載體
二、和諧課程觀念統領史家課程建設
三、以豐富課程促進學生自主學習
第三章　忠誠職業合作——關于教師團隊的和諧教育觀
**節　教師是和諧教育之本
一、熱愛孩子，忠于教育
二、和諧教育需要怎樣的教師
三、史家小學教師的精神家園
第二節　和諧教育塑造職業教師
一、史家小學重視教師個人的職業成長
二、史家小學如何塑造職業教師
第三節　和諧教育打造合作團隊
一、史家小學重視教師之間的團隊合作
二、史家小學如何打造合作團隊
第四章　尊重理解協同——關于家長的和諧教育觀
**節　構建以學生為中心的平等家校關系
一、史家小學的家校協同理念
二、發揮教師在家校合作中的橋梁作用
第二節　家校協同形成教育合力
一、家長對家校協同的理解
二、多元角色與學校良性互動
第三節　家校共促和諧親子關系
一、幫助改善孩子的家庭環境
二、引導建立和諧親子關系
第五章　平等開放活力——關于學校管理的和諧教育觀
**節　以生為本的教育管理理念——一切為了孩子
一、教育即服務
二、平民教育
三、全面發展
第二節　以師為本的教育管理方式——人與人之間的和諧
一、管理團隊與教師的和諧
二、求同存異的管理團隊
三、為學校未來蓄勢的“領頭人”
第三節　以校為本的價值理念——回歸教育本質
一、校本理念下的制度建設是學校管理的迫切需要
二、校本理念下的學校戰略管理制度建設
第四節　學校集團化管理——教育家辦大教育
一、用開放的姿態辦大教育
二、以立體史家為核心力求整體發展
第六章　史家為鏡論和諧——和諧教育理論的重要啟示
**節　史家小學和諧教育的主要成效
一、形成了鮮明的辦學特色，具有較高的辦學水平
二、促進了學生健康成長，為優秀人才成長奠定了堅實基礎
三、形成了良好的校風教風學風
四、讓家長放心，讓學生難忘，讓社會稱贊
五、為義務教育均衡發展探索了新路，做出了貢獻/
六、涌現出一批杰出的教育家和教育工作者
第二節　史家小學和諧教育的經驗與啟示
一、要樹立科學的教育觀，堅持正確的辦學方向
二、要把育人為本作為學校一切工作的出發點和落腳點
三、要統籌課堂教學、社會實踐、校園文化等環節　，努力實現全過程育人
四、要統籌教育內外因素，推動學校、家庭、社會緊密合作，努力實現全員育人
五、要緊緊依靠教師，增強教師職業自覺，建立師德高尚、充滿活力的教師團隊
六、要讓懂教育的人辦教育，努力培養和造就一大批教育家，積極推進教育家辦學
附錄
用和諧奠基生命的底色——北京市史家小學和諧教育的思考與實踐
以和諧求發展以發展促和諧——史家小學規范化工程實驗學校研究報告
在公益行動中成長做愛心陽光小公民——史家小學以公益活動培養學生公民意識的探索
關于《通過國際交流與合作培養小學生人文素養的行動研究》的中期報告
史家小學金帆舞蹈團自評報告
史家小學金帆合唱團自評報告
創建優質的教育生態點燃多彩的天文夢想——史家小學金鵬科技團建設
學習型組織理論視閾下的學校教師隊伍建設
以東城區小學課程資源中心為平臺探索學區資源共享新機制
用心打造一個美美與共的教育廣場——史家小學、東四七條小學通過深度聯盟“一長執兩校”推進義務教育優質均衡發展情況
攜手播種一片生機勃發的史家教育——北京市東城區史家學區建設的思考與實踐
一個教育世界多種課程形態——從10到40的史家和諧課程
后記