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語用-開啟語文教學(xué)新門 版權(quán)信息
- ISBN：9787533467524
- 條形碼：9787533467524 ; 978-7-5334-6752-4
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：
語用-開啟語文教學(xué)新門 本書特色
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》首次將課程性質(zhì)定位于“學(xué)習(xí)語言文字運用”，無疑是個歷史性的突破。也正因為長期缺乏對語言運用教學(xué)的研究與探索，在課堂教學(xué)中如何落實這一新的教學(xué)思想，成了困擾廣大語文教師的棘手問題！墩Z用：開啟語文教學(xué)新門》就是國內(nèi)小學(xué)語文界**本比較全面、系統(tǒng)、完整地闡述語文教學(xué)如何進行語言文字運用的書。它先簡要介紹了“語用”的基本意蘊、語文教學(xué)中的“語用”特質(zhì)之后，又借用大量豐富翔實、形式多樣的教學(xué)案例，對語用教學(xué)的體系架構(gòu)、原理概說、課堂形態(tài)，語用教學(xué)的課前策劃、實施策略、主要范式、課堂設(shè)計、基本課型，以及不同文體如何凸顯語用教學(xué)等方面作了重點闡述，巧妙地寓語用教學(xué)之“道”于語用教學(xué)之“術(shù)”中，做到理論與實踐并翼齊飛。特別是書中的大量教學(xué)設(shè)計、實錄和案例，均來自作者的課堂實踐，且廣受好評，這對一線教師來說，無疑具有很強的借鑒意義和推廣價值。
語用-開啟語文教學(xué)新門 內(nèi)容簡介
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》首次將課程性質(zhì)定位于“學(xué)習(xí)語言文字運用”，無疑是個歷史性的突破。也正因為長期缺乏對語言運用教學(xué)的研究與探索，在課堂教學(xué)中如何落實這一新的教學(xué)思想，成了困擾廣大語文教師的棘手問題！墩Z用：開啟語文教學(xué)新門》就是國內(nèi)小學(xué)語文界**本比較全面、系統(tǒng)、完整地闡述語文教學(xué)如何進行語言文字運用的書。它先簡要介紹了“語用”的基本意蘊、語文教學(xué)中的“語用”特質(zhì)之后，又借用大量豐富翔實、形式多樣的教學(xué)案例，對語用教學(xué)的體系架構(gòu)、原理概說、課堂形態(tài)，語用教學(xué)的課前策劃、實施策略、主要范式、課堂設(shè)計、基本課型，以及不同文體如何凸顯語用教學(xué)等方面作了重點闡述，巧妙地寓語用教學(xué)之“道”于語用教學(xué)之“術(shù)”中，做到理論與實踐并翼齊飛。特別是書中的大量教學(xué)設(shè)計、實錄和案例，均來自作者的課堂實踐，且廣受好評，這對一線教師來說，無疑具有很強的借鑒意義和推廣價值。
語用-開啟語文教學(xué)新門 目錄
前言 語用教學(xué)：內(nèi)涵、原理與實施
緒論 語文教學(xué)的語用觀
一、語義理解、語法知識是百年語文教學(xué)的基本形態(tài)
二、語文教學(xué)的實質(zhì)是語用教學(xué)
**章 語用教學(xué)的創(chuàng)建
**節(jié) 內(nèi)涵界定
一、概念定義
二、核心詞說明
三、內(nèi)涵闡釋
第二節(jié) 原理概說
一、語用教學(xué)的內(nèi)在機理
二、語用教學(xué)的原理解說
三、語用教學(xué)的基本模型
第三節(jié) 價值辨析
一、認(rèn)識論價值：確立語文教學(xué)新的核心價值觀
二、方法論價值：構(gòu)建語文課堂新的教學(xué)方式
第四節(jié) 形態(tài)特征
一、語用教學(xué)與其他教學(xué)的差異
二、語用課堂的特征描述
第二章 語用課堂的實施
**節(jié)教學(xué)策劃
一、課文細讀的精準(zhǔn)到位
二、教學(xué)價值的精心確定
三、教學(xué)內(nèi)容的精當(dāng)選擇
四、“教”“學(xué)”活動的精妙安排
第二節(jié) 教學(xué)策略
一、切入點的捕捉
二、教學(xué)點的展開
三、語言點的拓深
四、高潮點的掀起
第三節(jié) 教學(xué)范式
一、凸顯目標(biāo)指向的教學(xué)范式
二、彰顯設(shè)計特色的教學(xué)范式
第四節(jié) 教學(xué)設(shè)計
一、字詞語用設(shè)計
二、句子語用設(shè)計
三、語段語用設(shè)計
四、篇章語用設(shè)計
第五節(jié) 教學(xué)課型
一、讀寫策略指導(dǎo)課
二、閱讀感悟交流課
三、讀寫結(jié)合遷移課
四、品詞析句欣賞課
五、口語表達練習(xí)課
六、寫法發(fā)現(xiàn)導(dǎo)引課
七、朗讀領(lǐng)悟訓(xùn)練課
第三章 語用課例的呈現(xiàn)
**節(jié) 不同文體的教學(xué)示例
一、小說類文體的教學(xué)
二、散文類文體的教學(xué)
三、詩歌類文體的教學(xué)
四、童話類文體的教學(xué)
五、紀(jì)實類文體的教學(xué)
六、寓言類文體的教學(xué)
七、說明類文體的教學(xué)
八、神話類文體的教學(xué)
第二節(jié) 其他教學(xué)內(nèi)容的課例
一、《語文園地》、《回顧·拓展》教學(xué)
二、口語交際教學(xué)
第三節(jié) 語用教例的多維審視
一、語用理念評述
二、語用策略賞析
余論 語用教學(xué)的現(xiàn)實困境
一、知識困境：用以指導(dǎo)學(xué)生語用實踐活動的有效知識大量缺席
二、認(rèn)識困境：語文教學(xué)走入了思維誤區(qū)和實踐盲區(qū)
三、轉(zhuǎn)化困境：學(xué)難以致用
后記 一路走來一路歌
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語用-開啟語文教學(xué)新門 相關(guān)資料
劉仁增老師的語用教學(xué)，于他自己，是對這一獨辟蹊徑的語文教學(xué)的總結(jié)，也是對自己執(zhí)著精神的獎賞；于小語界，是對語文教學(xué)研究的一項創(chuàng)新，也是獻給語文課改的一份禮物。
——崔巒（中國教育學(xué)會小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會原理事長）
劉仁增老師的語用教學(xué)，除了他自己在實踐外，他身邊的許多老師都在嘗試運用著。或許是教學(xué)思想的“貴族氣”與“品質(zhì)化”，而教學(xué)策略的“平民化”與“鄉(xiāng)土氣”，才使得他的語用教學(xué)不拒人于千里之外，讓人望洋興嘆、鞭長莫及。
——汪潮（浙江教育學(xué)院課程系主任、教授）
劉仁增老師的語用教學(xué)，是對語文本真的闡釋，是理論上追求立新的結(jié)果，是探索勇氣和開拓精神的體現(xiàn)，但同時我更愿意認(rèn)為，這是他堅持真理的膽識和見識的體現(xiàn)，是對語文本真的堅守。在語文教育論壇亂花迷眼、唯時髦是求或者隨波逐流成為風(fēng)氣的今天，這種膽識、見識和堅守，尤其難能可貴！
——施茂枝（集美大學(xué)教師教育學(xué)院教授）
語用-開啟語文教學(xué)新門 作者簡介
劉仁增 福建省特級教師，福建省教學(xué)名師，福建省小學(xué)語文名師工作室領(lǐng)銜名師，福州市優(yōu)秀人才。曾扎根邊遠海島近20載，在全國小學(xué)語文界首倡語用教學(xué)，主要研究小學(xué)語文教學(xué)論和教師專業(yè)發(fā)展。著有《讓語文回家——劉仁增語用教學(xué)新思路》、《課文細讀：指向文本秘妙》、《我的語用教學(xué)觀》，300多篇專業(yè)論文發(fā)表于《課程·教材·教法》等權(quán)威期刊，赴全國10多個省市作講座、上課200多場。教學(xué)觀點被廣泛引用，不少論文被全文轉(zhuǎn)載。
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