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大夏書系 教育公平 版權信息
- ISBN：9787567536241
- 條形碼：9787567536241 ; 978-7-5675-3624-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
大夏書系 教育公平 本書特色
《教育公平》從多元文化視角對教育公平問題進行了鞭辟入里的論述，為促進教育教學實踐中公平問題的解決提供了可資借鑒的方法與策略。書中穿插了鮮活的教育教學實例與啟迪讀者智慧的問題及活動建議，兼具學術的嚴密性、語言的通俗性、實踐的可行性。 近年來，“教育公平”一詞在我國的各教育政策文件中頻頻出現，盡管中外社會文化背景不同，但在教育公平領域面臨著許多共性問題。本書提出的教育公平的認識視角與處理策略，無疑對我國的教育公平問題有著重要的理論參考與實踐示范價值。
大夏書系 教育公平 內容簡介
當前，教育公平問題越來越引起人們的重視，面對諸多教育不公我們該如何應對？本書精選科文書社出版的在該研究領域頗具影響力的章節，集十余位資深專家的教育智慧與研究成果于一體；理論與實踐兼具，深入淺出，為我們呈現出各種鮮活的教育教學實例以及可資借鑒的處理方法與策略，對我國認識和解決教育公平問題具有重要的參考價值。 編輯推薦篇章： p53 墻紙效應 p93 師資力量公平 p105 通過策略化教學幫助多元化背景的學習者
大夏書系 教育公平 目錄
譯者前言（盧立濤 劉小娟 高 峰） 1
序（蘭德爾·林賽） 1
**部分 致所有教育工作者
**章 文化精通性工具（德洛雷斯·林賽 琳達·瓊沃思 賈維斯·帕爾 蘭德爾·林賽） 3
本章對文化精通性的四種工具——克服文化精通性障礙、文化精通性指導原則、文化精通性連續體、文化精通性的五大基本要素進行了界定與詳細闡釋。對首次接觸文化精通性的讀者而言，這些描述為他們提供了一個了解各種相關術語、工具的概覽。
第二章 為什么存在種族問題？（格倫·辛格爾頓 柯蒂斯·林頓） 21
本章對種族問題及其對學生學業成就差距的影響進行了深入的剖析，提出所有教育工作者為所有學生而教的責任，并為縮小各種族學生學業成就差距提供了范例，*后對種族主義、制度性種族主義、反種族主義、公平等種族問題的相關術語進行了界定與統一。
第三章 墻紙效應（露絲·約翰遜 羅賓·阿韋拉·拉·薩爾） 53
本章對數據在促進學校與學區教育公平中的五種潛在作用進行了描述，指出了探究學校及學區中學生學業成就不良現象時，僅關注重大測試成績數據的不足。之后，引入了本章的重要概念——“墻紙效應”，強調了巧妙地揭開數據的“墻紙”，揭示造成或加劇教育不公平現象的教育實踐、項目以及政策的必要性。
第四章 師資力量公平（琳達·斯卡拉 凱瑟琳·貝爾·麥肯齊 詹姆斯·約瑟夫·謝里奇） 93
本章提出了教師素質的四項指標：教師所受教育、教學經驗、教師流動性以及教師資格認證情況，為我們了解一所學校中不同群體學生獲得*優師資的機會公平與否的模式提供了清晰易懂的闡述，同時為我們檢查、了解一所學；蛘咭粋學區師資分配公平情況提供了分析框架。
第二部分 致所有科任教師及其支持者
第五章 通過策略化教學幫助多元化背景的學習者（邦尼·戴維斯） 105
在本章中，作者結合自身的教學經歷與已有的研究成果，對良好教學的特征進行了總結，并提出了面向多元化學習者的教學策略與教學活動建議。
第六章 多元化與權力（卡爾·格蘭特） 117
本章首先對“多元化”進行了定義，并對教師了解多元化、肯定多元化的必要性與意義進行了闡述，在此基礎上，從權力關系的角度，從前人所構建的相關框架出發，闡釋了促進教育多元化的行動，以及形成權力認識的過程與表現。*后提出了肯定班級與社會權力結構的多元化的具體活動建議。
第七章 強者生存（蓋爾·湯普森） 137
本章從教師的來信以及相關數據入手，提出了課堂管理的重要性與難度，重點論述了有效課堂管理的十條基本原則。在此基礎上，結合與有色人種學生相關的真實的課堂管理案例，剖析了教育工作者在課堂管理過程中，對有色人種學生所抱有的種族偏見以及一些不恰當的做法。
第八章 建立家校聯系（孔查·德爾加多·蓋坦） 159
本章對有多元文化背景的家長積極參與學校事務的阻礙因素進行了深入的剖析，并對“家長參與”的五大領域進行了界定，同時以拉美裔家長委員會的成功實踐為例，向讀者展示了在多元文化環境中建立家校聯系的有效方法。
第三部分 結語
第九章 啟發性反思（富蘭克林·坎貝爾瓊斯 布倫達·坎貝爾瓊斯 蘭德爾·林賽） 179
作為本書的結語部分，本章回到教育工作者對自身道德、基本信念的反思中來，回到維護教育公平的根基上來。與開篇呼應，本章再次強調了文化精通性工具的重要性，突出了教育工作者在思想道德層面作出根本轉變，從而通過由內而外的徹底變革，為每位孩子提供公平、優質教育的重要性。
作者簡介 183
參考文獻 189
序（蘭德爾·林賽） 1
**部分 致所有教育工作者
**章 文化精通性工具（德洛雷斯·林賽 琳達·瓊沃思 賈維斯·帕爾 蘭德爾·林賽） 3
本章對文化精通性的四種工具——克服文化精通性障礙、文化精通性指導原則、文化精通性連續體、文化精通性的五大基本要素進行了界定與詳細闡釋。對首次接觸文化精通性的讀者而言，這些描述為他們提供了一個了解各種相關術語、工具的概覽。
第二章 為什么存在種族問題？（格倫·辛格爾頓 柯蒂斯·林頓） 21
本章對種族問題及其對學生學業成就差距的影響進行了深入的剖析，提出所有教育工作者為所有學生而教的責任，并為縮小各種族學生學業成就差距提供了范例，*后對種族主義、制度性種族主義、反種族主義、公平等種族問題的相關術語進行了界定與統一。
第三章 墻紙效應（露絲·約翰遜 羅賓·阿韋拉·拉·薩爾） 53
本章對數據在促進學校與學區教育公平中的五種潛在作用進行了描述，指出了探究學校及學區中學生學業成就不良現象時，僅關注重大測試成績數據的不足。之后，引入了本章的重要概念——“墻紙效應”，強調了巧妙地揭開數據的“墻紙”，揭示造成或加劇教育不公平現象的教育實踐、項目以及政策的必要性。
第四章 師資力量公平（琳達·斯卡拉 凱瑟琳·貝爾·麥肯齊 詹姆斯·約瑟夫·謝里奇） 93
本章提出了教師素質的四項指標：教師所受教育、教學經驗、教師流動性以及教師資格認證情況，為我們了解一所學校中不同群體學生獲得*優師資的機會公平與否的模式提供了清晰易懂的闡述，同時為我們檢查、了解一所學；蛘咭粋學區師資分配公平情況提供了分析框架。
第二部分 致所有科任教師及其支持者
第五章 通過策略化教學幫助多元化背景的學習者（邦尼·戴維斯） 105
在本章中，作者結合自身的教學經歷與已有的研究成果，對良好教學的特征進行了總結，并提出了面向多元化學習者的教學策略與教學活動建議。
第六章 多元化與權力（卡爾·格蘭特） 117
本章首先對“多元化”進行了定義，并對教師了解多元化、肯定多元化的必要性與意義進行了闡述，在此基礎上，從權力關系的角度，從前人所構建的相關框架出發，闡釋了促進教育多元化的行動，以及形成權力認識的過程與表現。*后提出了肯定班級與社會權力結構的多元化的具體活動建議。
第七章 強者生存（蓋爾·湯普森） 137
本章從教師的來信以及相關數據入手，提出了課堂管理的重要性與難度，重點論述了有效課堂管理的十條基本原則。在此基礎上，結合與有色人種學生相關的真實的課堂管理案例，剖析了教育工作者在課堂管理過程中，對有色人種學生所抱有的種族偏見以及一些不恰當的做法。
第八章 建立家校聯系（孔查·德爾加多·蓋坦） 159
本章對有多元文化背景的家長積極參與學校事務的阻礙因素進行了深入的剖析，并對“家長參與”的五大領域進行了界定，同時以拉美裔家長委員會的成功實踐為例，向讀者展示了在多元文化環境中建立家校聯系的有效方法。
第三部分 結語
第九章 啟發性反思（富蘭克林·坎貝爾瓊斯 布倫達·坎貝爾瓊斯 蘭德爾·林賽） 179
作為本書的結語部分，本章回到教育工作者對自身道德、基本信念的反思中來，回到維護教育公平的根基上來。與開篇呼應，本章再次強調了文化精通性工具的重要性，突出了教育工作者在思想道德層面作出根本轉變，從而通過由內而外的徹底變革，為每位孩子提供公平、優質教育的重要性。
作者簡介 183
參考文獻 189
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大夏書系 教育公平 相關資料
對于教育公平審查而言，特定學校中教師經驗在不同教學情境中的分配情況依然是其核心問題。有的學校擁有大量經驗豐富的教師，而有的學校中，這樣的教師相對較少， 但是一所學校中師資的分配模式決定著不同學生群體獲取經驗豐富師資的機會是否公平。
——琳達·斯卡拉 等
肯定多元化，要求教師努力更正所存在的偏見與刻板思維，以一種涵蓋了多種視角、 敘述及理解方式的方法開展教學，并著手解決權力與特權問題，如此一來，所有的學生才都有機會獲得成功。
——卡爾·格蘭特
在文化精通性情境下，你能夠獲得在美國北部的學區中成功使用的工具，這種工具成功地使美國北部學區成員的道德指南針由以往的只為那些被充滿憐愛地稱作“出類拔萃的學生”而教，轉向為所有的學生而教，幫助他們達到高學業標準。
——蘭德爾·林賽 等
大夏書系 教育公平 作者簡介
蘭德爾·林賽（Randall B. Lindsey），哲學博士，加利福尼亞大學洛杉磯分校榮休教授，主要實踐領域為教育咨詢以及教育公平與機會問題。一直與多元化人群共事，主要研究多元文化環境中白人的行為問題。為了給學生提供學習機會，幫助他們獲得學業上的成功，他與同事共同為學校、執法機關，以及社區組織制定并執行了各種項目。
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