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從生活中悟教育智慧-教育隱喻啟示錄 版權信息
- ISBN：9787518405404
- 條形碼：9787518405404 ; 978-7-5184-0540-4
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
從生活中悟教育智慧-教育隱喻啟示錄 本書特色
本書編寫的意趣，是想通過教育隱喻的方式讓教育理論變得生動有趣，讓教師能夠輕松自如地理解教育。 本書編寫的意旨，是想通過生活之理與教育之理的共鳴、生活之法與教育之法的相通，從而讓教師能夠實現對“生活教育”新的理解。 本書編寫的意向，是想通過豐富多彩的生活現象，來引導教師獲得更多的教育發現和教育感悟，獲得更多的教育方法和教育技巧。 生活是智慧的源泉。這本可讀性和指導性俱佳的著作，將帶您采擷生活中蘊含的智慧，運用教育隱喻帶來的啟示，從而不斷地提高教育水平和教學效益。
從生活中悟教育智慧-教育隱喻啟示錄 內容簡介
這是特級教師嚴育洪根據多年的研究和教育教學感悟整理出來的一部著作。作者通過16個生活事件和生活事物來引導教師領悟教育智慧，更新自己的教育觀念。16個啟示對提高教師的教育教學水平，提升教師的專業自覺意識，促進教師的專業成長，具有直接的作用。書中旁征博引，實例豐富，使全書的可讀性和實踐指導性較為突出。
從生活中悟教育智慧-教育隱喻啟示錄 目錄
**部分 生活事件對教育的啟示
一、“開車”對教育的啟示
——怎樣更好地“走”育人之路？
【喻“師”明言】
教師如教練，不僅需要對學生耐心，而且需要對學生放心；學習如學車，不僅需要時間的磨合，而且需要機會的磨煉。
二、“撫摩”對教育的啟示
——教師和學生該有怎樣的“肢體接觸”？
【喻“師”明言】
摸頭、拍肩、牽手、擁抱，是一種肢體接觸，也是一種肢體語言，更是一種情感交流，如此“促膝”談心或許能談得更好。
三、“點燃”對教育的啟示
——如何能讓學生擁有自己的新思想？
【喻“師”明言】
學生不僅要有“真知”，還要有“灼見”：首先要有闖勁，敢于問別人不敢問的問題；其次要有創勁，善于想別人不善想的問題。
四、“種樹”對教育的啟示
——好學之才與學好之材是怎樣長成的？
【喻“師”明言】
教書，應按知識的生長規律辦事；育人，應按學生的成長規律辦事。唯此，教師才能教好書、育好人、辦好事。
五、“推銷”對教育的啟示
——怎樣讓學生心甘情愿地接受任務？
【喻“師”明言】
要讓學習活動“生意興隆”，首先要讓學習符合“生”意——學生的意愿，然后要讓活動具有“生”意——生活的用意。
六、“美食”對教育的啟示
——一堂課怎樣上得“有滋有味”？
【喻“師”明言】
一節美好的課應有這樣的“滋味”：上出趣味，滋潤學生的天性；上出意味，滋補學生的悟性；上出回味，滋養學生的記性。
七、“游戲”對教育的啟示
——課堂上如何使學生成為“學習控”？
【喻“師”明言】
學生如果能像玩游戲那樣學，必定學得好。教師的*高教學水平和*高教學境界是能像玩游戲那樣教，這樣必定教得好。
八、“旅行”對教育的啟示
——如何讓學生在知識風景中“修學旅行”？
【喻“師”明言】
教學是一段旅程。進程讓學生明確，行程讓學生設計，過程讓學生體驗。教師應做好學生“自助游”學習的“導”師。
第二部分 生活事物對教育的啟示
九、“陽光”對教育的啟示
——教師拿什么致學生正在駛去的青春？
【喻“師”明言】
“陽光教育”，才能讓學生的生命充滿希望；“陽光教師”，才能讓學生的心底充滿溫暖；“陽光教學”，才能讓學生的思想充滿智慧。
十、“模特”對教育的啟示
——教師如何展示自己的“人身”魅力？
【喻“師”明言】
教師身為教育人，整個人生都應該毫不猶豫地奉獻給學生的“成”人教育，整個人身都應該毫不保留地貢獻給學生的知“識”教學。
十一、“鯰魚”對教育的啟示
——怎樣能夠攪動學校這“一池春水”？
【喻“師”明言】
教師的教學生活和學生的學習生活如果長期處于平常、平靜、平穩、平淡、平安的局面，教師和學生可能會平凡甚至平庸。
十二、“音樂”對教育的啟示
——如何讓學生在“有聲”中學得“有色”？
【喻“師”明言】
用旋律唱響的課堂，學生必定“喜聞”，以更好地“表情”；用歌詞唱出的知識，學生必定“樂見”，以更好地“達意”。
十三、“影視”對教育的啟示
——用什么可以有效提高課堂“收視率”？
【喻“師”明言】
根據觀看影視劇的喜好類型，可以判斷一個人的教育面貌；善于利用影視劇的美好元素，可以改變一節課的教學面貌。
十四、“詩歌”對教育的啟示
——教學的線索如何自然地聯結成章？
【喻“師”明言】
“起承轉合”放到教學之中，既可以是一條知識的生長線，也可以是一條知識的情感線，還可以是一條知識的連接線。
十五、“故事”對教育的啟示
——課堂可否多一些學生的驚嘆聲？
【喻“師”明言】
課堂上除了讀書聲、討論聲、歡笑聲，還應該多一些驚嘆聲，讓學生感嘆于知識的神秘，讓學生驚訝于知識的神奇。
十六、“國畫”對教育的啟示
——教學怎樣勾畫得“言簡意賅”？
【喻“師”明言】
在構思教學畫卷時，立意要 “高瞻遠矚”，教學才會更有意義；寫意要 “簡潔凝練”，教學才會更有意蘊。
一、“開車”對教育的啟示
——怎樣更好地“走”育人之路？
【喻“師”明言】
教師如教練，不僅需要對學生耐心，而且需要對學生放心；學習如學車，不僅需要時間的磨合，而且需要機會的磨煉。
二、“撫摩”對教育的啟示
——教師和學生該有怎樣的“肢體接觸”？
【喻“師”明言】
摸頭、拍肩、牽手、擁抱，是一種肢體接觸，也是一種肢體語言，更是一種情感交流，如此“促膝”談心或許能談得更好。
三、“點燃”對教育的啟示
——如何能讓學生擁有自己的新思想？
【喻“師”明言】
學生不僅要有“真知”，還要有“灼見”：首先要有闖勁，敢于問別人不敢問的問題；其次要有創勁，善于想別人不善想的問題。
四、“種樹”對教育的啟示
——好學之才與學好之材是怎樣長成的？
【喻“師”明言】
教書，應按知識的生長規律辦事；育人，應按學生的成長規律辦事。唯此，教師才能教好書、育好人、辦好事。
五、“推銷”對教育的啟示
——怎樣讓學生心甘情愿地接受任務？
【喻“師”明言】
要讓學習活動“生意興隆”，首先要讓學習符合“生”意——學生的意愿，然后要讓活動具有“生”意——生活的用意。
六、“美食”對教育的啟示
——一堂課怎樣上得“有滋有味”？
【喻“師”明言】
一節美好的課應有這樣的“滋味”：上出趣味，滋潤學生的天性；上出意味，滋補學生的悟性；上出回味，滋養學生的記性。
七、“游戲”對教育的啟示
——課堂上如何使學生成為“學習控”？
【喻“師”明言】
學生如果能像玩游戲那樣學，必定學得好。教師的*高教學水平和*高教學境界是能像玩游戲那樣教，這樣必定教得好。
八、“旅行”對教育的啟示
——如何讓學生在知識風景中“修學旅行”？
【喻“師”明言】
教學是一段旅程。進程讓學生明確，行程讓學生設計，過程讓學生體驗。教師應做好學生“自助游”學習的“導”師。
第二部分 生活事物對教育的啟示
九、“陽光”對教育的啟示
——教師拿什么致學生正在駛去的青春？
【喻“師”明言】
“陽光教育”，才能讓學生的生命充滿希望；“陽光教師”，才能讓學生的心底充滿溫暖；“陽光教學”，才能讓學生的思想充滿智慧。
十、“模特”對教育的啟示
——教師如何展示自己的“人身”魅力？
【喻“師”明言】
教師身為教育人，整個人生都應該毫不猶豫地奉獻給學生的“成”人教育，整個人身都應該毫不保留地貢獻給學生的知“識”教學。
十一、“鯰魚”對教育的啟示
——怎樣能夠攪動學校這“一池春水”？
【喻“師”明言】
教師的教學生活和學生的學習生活如果長期處于平常、平靜、平穩、平淡、平安的局面，教師和學生可能會平凡甚至平庸。
十二、“音樂”對教育的啟示
——如何讓學生在“有聲”中學得“有色”？
【喻“師”明言】
用旋律唱響的課堂，學生必定“喜聞”，以更好地“表情”；用歌詞唱出的知識，學生必定“樂見”，以更好地“達意”。
十三、“影視”對教育的啟示
——用什么可以有效提高課堂“收視率”？
【喻“師”明言】
根據觀看影視劇的喜好類型，可以判斷一個人的教育面貌；善于利用影視劇的美好元素，可以改變一節課的教學面貌。
十四、“詩歌”對教育的啟示
——教學的線索如何自然地聯結成章？
【喻“師”明言】
“起承轉合”放到教學之中，既可以是一條知識的生長線，也可以是一條知識的情感線，還可以是一條知識的連接線。
十五、“故事”對教育的啟示
——課堂可否多一些學生的驚嘆聲？
【喻“師”明言】
課堂上除了讀書聲、討論聲、歡笑聲，還應該多一些驚嘆聲，讓學生感嘆于知識的神秘，讓學生驚訝于知識的神奇。
十六、“國畫”對教育的啟示
——教學怎樣勾畫得“言簡意賅”？
【喻“師”明言】
在構思教學畫卷時，立意要 “高瞻遠矚”，教學才會更有意義；寫意要 “簡潔凝練”，教學才會更有意蘊。
展開全部
從生活中悟教育智慧-教育隱喻啟示錄 相關資料
這本書闡述了一個基本而又極其重要的道理：教育要回歸常識。教育的常識是什么？萬物相通，作者從教育中發現問題，到生活中尋找答案，通過生活中的事與物來闡釋教育的常識，用踐行去接近教育的本質，可讀性強。作者出于對教育的熱愛，時時處處將自己的所見所感引入對教育的思考。我們都需要思考自己的教育思想是否與這個時代相稱，而在本書中我看到了作者的努力。
——冀曉萍（《人民教育》編輯）
這是一本發現之書，原來，開車、種樹、旅行，音樂、影視、詩歌，這些生活中的事物和教育之間有著密切的聯系。這是一本啟發之書，原來，教育的至理不需詰屈聱牙的術語和故作高深的命題，它在生活的隱喻中就明白、通透地存在著。這是一本開眼之書，原來，“詞”與“物”之間有著如此隱秘而豐富的聯系，借作者之眼，我們看到生活中的事物鮮活、豐富而細膩的教育意義，也由此重新審視生活。本書還具有一種絕大多數圖書稀缺的品質：有趣。因此，讀這本書是令人愉悅的，我一拿起它就不愿意放下。
——陳洪杰（上海《當代教育家》副主編，小學數學“辯課”活動發起者）
教育隱喻的能力，不僅在于它是教育的思維方式，還在于它是一種理解教育的方式，以相似、相鄰性的替代或暗示、假借等方式更形象、生動、直觀地啟發教師的教育思維，“撰寫有關隱喻的文章就是脫掉你的概念衣服跳舞”，但愿這本書能為廣大教師理解教育、實踐教育跳出華美的舞姿。
——孟曉東（江蘇省無錫市錫山區政府教育督導室主任、
錫山區教育局副局長，江蘇省小學語文特級教師）
從生活中悟教育智慧-教育隱喻啟示錄 作者簡介
嚴育洪 1970年生，中學高級教師，2005年被評為江蘇省特級教師。江蘇省“333高層次人才培養工程”學術技術帶頭人，無錫市有突出貢獻中青年專家，錫山教師進修學校培訓部副主任。 已發表500多篇論文，其中7篇發表于《人民教育》。已出版24本專著，《課堂焦點：新課程教學九辯》被評為教育部優秀課程資源和江蘇省社科優秀成果，《新課程評價操作與案例》和《新課程教學問題討論與案例分析》被評為教育部推薦課程資源，《從學生那里學教書》入選教育部中小學圖書館（室）推薦書目，《這樣教書不累人》被評為無錫市社科優秀成果，并被馬來西亞引進出版。參加國標本蘇教版小學數學教材編寫，赴全國各地講學數十次。
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