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玩游戲,學數學 版權信息
- ISBN：9787540779207
- 條形碼：9787540779207 ; 978-7-5407-7920-7
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
玩游戲,學數學 本書特色
3歲的孩子是不是應該開始教他學點數學？一年級的孩子，怎么也做不對口算題？孩子不愛學加減乘除？上小學之前，真的需要上“幼升小”數學銜接班嗎？乘法表只能通過死記硬背，才能記？加減乘除以及四則混合運算，只有通過題海戰術，才能奏效？…… 著名數學特級教師王志江結合多年的數學教學經驗，根據著名兒童心理學家皮亞杰和維果斯基的認知發生學，深入分析了0—12歲兒童心理發展過程，設計了基于兒童認知發展水平的數學游戲，讓兒童通過操作活動、游戲體驗、對話等，培養數學觀念，掌握基礎數學知識，快樂高效地學習數學。本書根據兒童發展的不同階段，提供了符合3—12歲兒童學習水平的數學游戲，每個游戲附有詳細的游戲過程記錄和數學觀念分析，具有很強的實用性和可操作性，適合廣大家長和數學教師，及其他教育工作者閱讀。
玩游戲,學數學 內容簡介
數學能“好玩兒”？ 分類游戲、排序游戲、計數游戲……算術可以這么學？ 圖形構造游戲、面積測量游戲……幾何其實很簡單？ 加減乘除、四則混合運算，13個游戲就可以學會？ …… 有趣好玩的數學游戲，快樂高效的學習方法，讓孩子愛上數學！ 數學特級教師告訴你，數學可以這么教，游戲應該這樣玩！ 領會本書奧妙的教師或家長，以及學生或孩子，將因此受益無窮。 作為一名數學教師，應該研讀這本書，因為它是真正從兒童發展去談數學教育的； 作為一名家長，更應該研讀這本書，因為我們愛孩子，我們的孩子是活潑潑的！
玩游戲,學數學 目錄
目 錄
第二章 3—6歲階段的數學游戲
016/ **節 3—6歲的兒童怎樣學習算術
017/ 一、分類游戲
042/ 二、排序游戲
053/ 三、計數游戲
071/ 第二節 3—6歲的兒童怎樣學習幾何
072/ 一、拓撲幾何游戲
078/ 二、過渡階段的游戲
086/ 三、將游戲活動轉化為課程
090/ 第三節 評估兒童認知發展水平的基本程序
第三章 6—12歲階段的幾何游戲
097/ **節 6—12歲的兒童怎樣學習一維測量問題目 錄 001/ 前言 “好玩”是兒童學習數學的*大動力 **章 “玩游戲，學數學”的科學依據 002/ **節 “玩游戲，學數學”背后的教育原理 007/ 第二節 對游戲編排順序的若干說明 009/ 一、0—2歲：動作型的游戲 010/ 二、3—6歲：表象型的游戲 011/ 三、6—12歲：具體運算型的游戲
第二章 3—6歲階段的數學游戲 016/ **節 3—6歲的兒童怎樣學習算術 017/ 一、分類游戲 042/ 二、排序游戲 053/ 三、計數游戲 071/ 第二節 3—6歲的兒童怎樣學習幾何 072/ 一、拓撲幾何游戲 078/ 二、過渡階段的游戲 086/ 三、將游戲活動轉化為課程 090/ 第三節 評估兒童認知發展水平的基本程序 第三章 6—12歲階段的幾何游戲 097/ **節 6—12歲的兒童怎樣學習一維測量問題 097/ 一、數量守恒游戲 106/ 二、距離游戲 115/ 三、圖形構造游戲 121/ 第二節 6—12歲的兒童怎樣學習二維平面幾何問題 121/ 一、與平面坐標系相關的游戲 132/ 二、面積測量游戲 143/ 三、視圖游戲 145/ 第三節 兩種不同的幾何空間觀念 145/ 一、6—12歲兒童生成的空間觀念不是歐氏幾何空間觀念 147/ 二、前歐氏幾何空間觀念具有怎樣的生長方向呢？ 第四章 6—12歲階段的算術游戲 151/ **節 6—12歲的兒童怎樣學習科學計數 162/ 第二節 6—12歲的兒童怎樣學習加法與減法 183/ 第三節 6—12歲的兒童怎樣學習乘法與除法 193/ 第四節 6—12歲的兒童怎樣學習四則混合運算 第五章 創造數學，發明數學 200/ **節 “創造數學，發明數學”的緣起 203/ 第二節 數學知識是客觀存在的嗎？ 208/ 第三節 遠古人類怎樣“創造數學，發明數學”呢？ 212/ 第四節 今日兒童“創造數學，發明數學”的可能性信息
第二章 3—6歲階段的數學游戲
016/ **節 3—6歲的兒童怎樣學習算術
017/ 一、分類游戲
042/ 二、排序游戲
053/ 三、計數游戲
071/ 第二節 3—6歲的兒童怎樣學習幾何
072/ 一、拓撲幾何游戲
078/ 二、過渡階段的游戲
086/ 三、將游戲活動轉化為課程
090/ 第三節 評估兒童認知發展水平的基本程序
第三章 6—12歲階段的幾何游戲
097/ **節 6—12歲的兒童怎樣學習一維測量問題目 錄 001/ 前言 “好玩”是兒童學習數學的*大動力 **章 “玩游戲，學數學”的科學依據 002/ **節 “玩游戲，學數學”背后的教育原理 007/ 第二節 對游戲編排順序的若干說明 009/ 一、0—2歲：動作型的游戲 010/ 二、3—6歲：表象型的游戲 011/ 三、6—12歲：具體運算型的游戲
第二章 3—6歲階段的數學游戲 016/ **節 3—6歲的兒童怎樣學習算術 017/ 一、分類游戲 042/ 二、排序游戲 053/ 三、計數游戲 071/ 第二節 3—6歲的兒童怎樣學習幾何 072/ 一、拓撲幾何游戲 078/ 二、過渡階段的游戲 086/ 三、將游戲活動轉化為課程 090/ 第三節 評估兒童認知發展水平的基本程序 第三章 6—12歲階段的幾何游戲 097/ **節 6—12歲的兒童怎樣學習一維測量問題 097/ 一、數量守恒游戲 106/ 二、距離游戲 115/ 三、圖形構造游戲 121/ 第二節 6—12歲的兒童怎樣學習二維平面幾何問題 121/ 一、與平面坐標系相關的游戲 132/ 二、面積測量游戲 143/ 三、視圖游戲 145/ 第三節 兩種不同的幾何空間觀念 145/ 一、6—12歲兒童生成的空間觀念不是歐氏幾何空間觀念 147/ 二、前歐氏幾何空間觀念具有怎樣的生長方向呢？ 第四章 6—12歲階段的算術游戲 151/ **節 6—12歲的兒童怎樣學習科學計數 162/ 第二節 6—12歲的兒童怎樣學習加法與減法 183/ 第三節 6—12歲的兒童怎樣學習乘法與除法 193/ 第四節 6—12歲的兒童怎樣學習四則混合運算 第五章 創造數學，發明數學 200/ **節 “創造數學，發明數學”的緣起 203/ 第二節 數學知識是客觀存在的嗎？ 208/ 第三節 遠古人類怎樣“創造數學，發明數學”呢？ 212/ 第四節 今日兒童“創造數學，發明數學”的可能性信息
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玩游戲,學數學 相關資料
南明教育總校長（之一）、全人之美課程總設計師干國祥：從哲學的高度來看小學數學乃至幼兒數學會怎樣？《玩游戲，學數學》這本書給出了一個全新的視角：游戲！也就是說，從教育的維度來看，數學不是一種被事先規定并且不可逾越方寸的既定知識體系，而是兒童需要自己去慢慢建構起來的觀念集。而游戲，就是最適合學齡初期兒童建構數學的最佳道路：無論是身體、動作的，還是實物、圖像的，乃至純粹數學符號的，數學教育，都可以理解為是促進兒童進入游戲、內化游戲的認知過程。從更高的層面看，數學自身的邊界也仍然向著生命開放，在任何一個點上，創造仍然可能而且需要，培養游戲的態度與精神，就是在孩子們小的時候，保留數學創造的可能。 南明教育總校長（之一）、教師培訓專家魏智淵 ：“玩數學”或者“在玩中學數學”并不是一個新鮮的概念。但是，憑借深厚的哲學，尤其是認知心理學的理論功底和長期的數學教育實踐，將一個一個的數學概念乃至整個概念大廈剝開來，像玩積木一樣不斷地拆開來又重組，從而讓哪怕幼兒園和小學的兒童也真正地看到數學概念的生長過程，感受到“數學好玩”，這就非絕頂高手不能為也。豈止新鮮，簡直是在無人區自由馳騁，學術及實踐價值難以估量。這樣玩數學，兒童才能真正建構起靈活而深入的觀念，進入數學充滿魅力的宮殿。而領會本書奧妙的教師或家長，自己，以及學生或孩子，將因此受益無窮。
玩游戲,學數學 作者簡介
王志江，1972年出生，男，北京市中學數學特級教師，曾長期擔任北京市市級示范學校校長。目前是南明教育總校長（之一）、南明教育數理課程建設總負責人、運城國際學校校長。癡迷教育，勇于創新；在《數學通報》《中學數學教學參考》《數學通訊》《中學數學》《北京教育》《中小學管理》等國內核心報刊上發表教育教學論文50余篇，曾出版著作《尋找生命的枝枝蔓蔓》、《七步研課法與三對話課堂》、《重新理解教育》（合著）等。
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