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包郵 農(nóng)村教育綜合改革政策的理路轉(zhuǎn)向-由農(nóng)村三教統(tǒng)籌到城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌
作者：周曄著
開(kāi)本：
32開(kāi)
頁(yè)數(shù)：
293頁(yè)
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農(nóng)村教育綜合改革政策的理路轉(zhuǎn)向-由農(nóng)村三教統(tǒng)籌到城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌 版權(quán)信息
- ISBN：9787516195116
- 條形碼：9787516195116 ; 978-7-5161-9511-6
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>
農(nóng)村教育綜合改革政策的理路轉(zhuǎn)向-由農(nóng)村三教統(tǒng)籌到城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌 本書(shū)特色
新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)的農(nóng)村教育發(fā)展相對(duì)于城市教育發(fā)展而言，已經(jīng)大大落后，城鄉(xiāng)教育差距超出了教育公平的底線。在這樣的現(xiàn)實(shí)背景下，國(guó)家開(kāi)始重視城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌，意味著要打破城鄉(xiāng)教育二元的壁壘，在*高層次上對(duì)農(nóng)村教育進(jìn)行綜合改革。周曄*的這本《農(nóng)村教育綜合改革政策的理路轉(zhuǎn)向－－由農(nóng)村三教統(tǒng)籌到城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌》主要探討了為什么農(nóng)村教育綜合改革在國(guó)家政策層面會(huì)發(fā)生如此轉(zhuǎn)向，城鄉(xiāng)教育又該如何統(tǒng)籌。
農(nóng)村教育綜合改革政策的理路轉(zhuǎn)向-由農(nóng)村三教統(tǒng)籌到城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌 內(nèi)容簡(jiǎn)介
從20世紀(jì)80年代農(nóng)村教育“三教統(tǒng)籌”到當(dāng)前城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌，農(nóng)村教育綜合改革的政策經(jīng)歷了重大歷史轉(zhuǎn)向。本書(shū)稿運(yùn)用理論思辨、歷史研究、調(diào)查實(shí)證、文獻(xiàn)研究等方法，從政策學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等多學(xué)科角度，主要探討了農(nóng)村教育綜合改革的：（1）歷史脈絡(luò)、政策經(jīng)驗(yàn)、存在的問(wèn)題以及歷史價(jià)值；（2）政策的理路轉(zhuǎn)向的必然性和可行性；（3）當(dāng)下命題——城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌的政策理念、背景與運(yùn)作，等等。具有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。
農(nóng)村教育綜合改革政策的理路轉(zhuǎn)向-由農(nóng)村三教統(tǒng)籌到城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌 目錄
序言
前言
**章 緒論**節(jié) 研究緣起一 求學(xué)之旅中的農(nóng)村教育二 實(shí)地調(diào)研中的強(qiáng)烈’感觸三 農(nóng)村教育改革回顧、總結(jié)、反思的必要性四 農(nóng)村教育綜合改革將走向何方第二節(jié) 研究方法論與方法一 研究方法論二 具體研究方法第三節(jié) 研究的意義一 實(shí)踐意義二 理論意義
第二章 研究現(xiàn)狀與概念界定**節(jié) 研究現(xiàn)狀一 農(nóng)村教育綜合改革研究二 農(nóng)村“三教統(tǒng)籌”研究三 城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌研究第二節(jié) 概念界定一 農(nóng)村教育二 農(nóng)村“三教統(tǒng)籌”三 教育政策
第三章 農(nóng)村“三教統(tǒng)籌”：地方實(shí)踐到國(guó)家政策**節(jié) 農(nóng)村“三教統(tǒng)籌”的地方實(shí)踐一 農(nóng)村“三教統(tǒng)籌”是農(nóng)村教育綜合改革的旗幟二 農(nóng)村“三教統(tǒng)籌”的指導(dǎo)思想和任務(wù)目標(biāo)三 農(nóng)村“三教統(tǒng)籌”的實(shí)踐運(yùn)作第二節(jié) 農(nóng)村“三教統(tǒng)籌”作為國(guó)家改革政策一 農(nóng)村“三教統(tǒng)籌”在國(guó)家政策層面的演進(jìn)二 農(nóng)村“三教統(tǒng)籌”是“軟性政策”
第四章 農(nóng)村“三教統(tǒng)籌”政策的成效檢視與現(xiàn)實(shí)困境**節(jié) 教育政策成效評(píng)價(jià)的理論廓清一 教育政策評(píng)價(jià)概述二 教育政策成效評(píng)價(jià)第二節(jié) 農(nóng)村“三教統(tǒng)籌”政策成效的宏觀考察一 農(nóng)村“三教統(tǒng)籌”政策成效檢視標(biāo)準(zhǔn)的確定二 農(nóng)村三種教育：沒(méi)有得到很好的發(fā)展三 三種教育之間：結(jié)構(gòu)不合理，沒(méi)有協(xié)調(diào)發(fā)展第三節(jié) 農(nóng)村“三教統(tǒng)籌”政策現(xiàn)實(shí)困境的個(gè)案明證一 甘肅省Q縣農(nóng)村教育體制改革及其困境二 農(nóng)村“三教統(tǒng)籌”政策在Q縣的運(yùn)行困境實(shí)況三 “三教統(tǒng)籌”政策在Q縣的成效不足表現(xiàn)
第五章 農(nóng)村“三教統(tǒng)籌”政策的價(jià)值取向與對(duì)象主體需求之矛盾**節(jié) 教育政策應(yīng)有的基本價(jià)值取向一 教育政策的價(jià)值分析二 教育政策應(yīng)有的基本價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)第二節(jié) 農(nóng)村“三教統(tǒng)籌”政策的價(jià)值取向及其必然性一 農(nóng)村“三教統(tǒng)籌”政策的價(jià)值取向二 農(nóng)村“三教統(tǒng)籌”政策的價(jià)值取向之必然性第三節(jié) 農(nóng)村“三教統(tǒng)籌”政策對(duì)象主體對(duì)教育的現(xiàn)實(shí)需求及其合理性一 農(nóng)民對(duì)子女受教育的期望二 農(nóng)民對(duì)自己受教育的期望三 對(duì)象主體對(duì)教育需求的合理性本章小結(jié)
第六章 農(nóng)村“三教統(tǒng)籌”政策運(yùn)行問(wèn)題**節(jié) 農(nóng)村“三教統(tǒng)籌”政策運(yùn)行的農(nóng)村教育管理體制背景一 農(nóng)村基礎(chǔ)教育管理體制二 農(nóng)村職業(yè)教育管理體制三 農(nóng)村成人教育管理體制第二節(jié) 農(nóng)村“三教統(tǒng)籌”政策的運(yùn)行機(jī)制一 農(nóng)村“三教統(tǒng)籌”政策的縱向運(yùn)行機(jī)制二 農(nóng)村“三教統(tǒng)籌”政策的橫向協(xié)調(diào)機(jī)制三 農(nóng)村“三教統(tǒng)籌”機(jī)構(gòu)自身機(jī)制第三節(jié) 委托—代理視角的農(nóng)村“三教統(tǒng)籌”政策運(yùn)行問(wèn)題一 委托—代理理論視角二 我國(guó)教育行政的委托—代理結(jié)構(gòu)及其問(wèn)題三 “理性經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)下的農(nóng)村“三教統(tǒng)籌”政策運(yùn)行中的問(wèn)題本章小結(jié)
第七章 農(nóng)村“三教統(tǒng)籌”的歷史價(jià)值**節(jié) 提出了教育“統(tǒng)籌”的政策方法論一 歷史的繼承與發(fā)展二 政策層面首次提出教育“統(tǒng)籌”第二節(jié) 積累了教育“統(tǒng)籌”的經(jīng)驗(yàn)一 確立“協(xié)調(diào)發(fā)展”為教育改革的方向和目標(biāo)二 建立管理體制，為教育改革保駕護(hù)航三 關(guān)照“短板”，重視資源統(tǒng)籌
第八章 城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌：更高層次的政府教育統(tǒng)籌治理**節(jié) 政府教育統(tǒng)籌治理的理論一 政府治理理論二 政府教育統(tǒng)籌治理第二節(jié) 農(nóng)村教育的重新定位一 傳統(tǒng)農(nóng)村教育定位的問(wèn)題二 城鎮(zhèn)化要求克服城鄉(xiāng)教育的二元割裂思維三 農(nóng)村教育的重新理解與定位第三節(jié) 城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌的政策基礎(chǔ)一 城鄉(xiāng)統(tǒng)籌戰(zhàn)略思想的確立二 城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌政策的覺(jué)醒三 城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌政策的明確第四節(jié) 城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌的戰(zhàn)略選擇一 如何理解城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌二 為什么要城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌本章小結(jié)
第九章 城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌的架構(gòu)與策略**節(jié) 城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌的要素一 城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌的主體二 城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌的價(jià)值追求與目標(biāo)三 城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌的任務(wù)四 城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌的工具第二節(jié) 城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌的基本框架一 城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌的基本領(lǐng)導(dǎo)框架二 城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌的基本運(yùn)行框架三 城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌的基本內(nèi)容框架第三節(jié) 城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌的實(shí)踐案例與建議一 重慶市城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌的做法與經(jīng)驗(yàn)二 城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌的具體建議
參考文獻(xiàn)
后記
展開(kāi)全部
農(nóng)村教育綜合改革政策的理路轉(zhuǎn)向-由農(nóng)村三教統(tǒng)籌到城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌 作者簡(jiǎn)介
周曄，甘肅靖遠(yuǎn)人，1982年生，教育學(xué)博士，副教授，碩士生導(dǎo)師，西北師范大學(xué)教育學(xué)院副院長(zhǎng)。2010年6月，在北京師范大學(xué)教育學(xué)部獲博士學(xué)位。主持國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金“十二五”規(guī)劃青年項(xiàng)目、甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目、甘肅省高等學(xué)校科研項(xiàng)目、西北師范大學(xué)青年教師科研能力提升計(jì)劃各1項(xiàng)，參與多項(xiàng)國(guó)家和省部級(jí)科研項(xiàng)目；在《教育研究》、《教育學(xué)報(bào)》、《教育發(fā)展研究》等期刊發(fā)表論文10余篇，相關(guān)論文被《人大復(fù)印資料》全文轉(zhuǎn)載；撰寫(xiě)多篇調(diào)查報(bào)告；參編教材2部。獲甘肅省社科成果獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)，錢(qián)學(xué)森城市學(xué)金獎(jiǎng)優(yōu)秀獎(jiǎng)。研究方向：農(nóng)村教育改革、教育政策。
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