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童畫家-用藝術激發孩子的潛能 版權信息
- ISBN：9787544263481
- 條形碼：9787544263481 ; 978-7-5442-6348-1
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
童畫家-用藝術激發孩子的潛能 本書特色
童畫家是一個以鼓勵孩子觀察、感知、勇于表達自我為目的的藝術工作室，旨在讓孩子通過繪畫、手工、表演、演奏、歌唱等方式探索、體驗藝術、充分挖掘、激發孩子的潛能。 本書融合了童畫家獨到的藝術教育理念、專業實用的兒童藝術啟蒙建議、豐富多彩的藝術創意活動，讓沒有美術功底的家長也可以輕松在家和孩子一起開展藝術活動，培養真正有創造力的孩子。 冰塊、棉線、硬紙板……都是孩子手中的畫筆，紙巾筒芯、酸奶瓶、易拉罐……都是孩子DIY的好素材。每一個孩子都潛力無限，只要有適當的環境和適時的引導，就能成為一個創意無窮的小藝術家。讓孩子接觸到各種材料，營造自由、鼓勵的氛圍，創造機會幫孩子拓展眼界，每一個家庭都可以成為童畫家，家會成為孩子發揮藝術才能的地方。
童畫家-用藝術激發孩子的潛能 內容簡介
兒童教育專家小巫、紐約大學發展與認知心理學博士陳魯、紐約創造性藝術治療師程芷瑩、美國兒童藝術教育專家JenniferZitronSuomi專業評價推薦 全新升級第二版，新增“節日主題”單元，內容更豐富精彩！ 隨書附贈精美的“親子藝術手賬”，讓父母和孩子親密互動，一起享受藝術創作的樂趣！ 每一個孩子都是童畫家，每一個家庭都可以成為童畫家！ “不言教令，順其自然”的藝術教育理念 專業、獨到、實用的兒童藝術啟蒙建議 豐富多彩、創意無限的藝術創意活動
童畫家-用藝術激發孩子的潛能 目錄
目錄
每一個孩子都是童畫家，每一個家庭都可以成為童畫家
PART1玩色彩，探索感性的斑斕世界
蔬菜畫8
橡皮頭畫10
刀叉畫12
瀝水器畫14
瓶子畫16
紙巾筒芯畫18
紙板刮畫20
染紙畫22
噴畫24
PART2玩材料，觸摸讓認知變立體
冰塊畫30
刮刮畫32
海綿畫34
棉線畫36
手印畫38
腳印畫40
泡泡畫42
鹽畫44
氣球畫46
沐浴球畫48
樹葉畫50
泡泡紙畫52
COLUMN1別急著教寶寶畫畫——不同年齡段兒童繪畫的特點54
PART3Easy原則1：想象始于過程，卒于結果
對折畫64
彩紙畫66
吹畫68
滾珠畫70
牛奶畫72
水墨畫74
搖搖卡76
水晶瓶79
泡泡機82
旋轉陀螺85
五彩燈87
PART4Easy原則2：創意是天生的，也是能培養的
迷宮轉轉94
撥浪鼓97
怪物朋友100
滑梯滾球103
蜘蛛俠106
四弦樂器109
踩高蹺112
牛奶一家114
小狗車117
搖搖鈴120
搖搖叮叮123
COLUMN2如何帶孩子看展覽126
PART5Easy原則3：不以藝術之名束縛孩子，藝術旨在讓生活更美好
隨身小畫板130
雞蛋盒面具132
清涼折扇135
丟丟貪食杯138
魔術跳跳繩141
動物響板144
小魚掛包147
紙袋手偶150
紙盤帽子153
冰棒棍飛機156
扭扭蛇159
幸運指環162
PART6在節日中，與孩子一起享受藝術之美
魚躍龍門166
編織魚168
水瓶魚170
鋁箔紙項鏈172
紙巾花174
愛的信箋176
鬼怪剪影178
瓶子幽靈180
紗布幽靈182
垃圾袋蜘蛛網184
冰棒棍圣誕樹186
紙巾筒芯馴鹿188
花生小人190
松果小精靈192
COLUMN3兒童藝術素質培養，常見問題Q&A194
展開全部
童畫家-用藝術激發孩子的潛能 節選
每一個孩子都是童畫家 每一個家庭都可以成為童畫家 在童畫家，冰塊、棉線、硬紙板……都是孩子手中的畫筆，能描繪出一幅幅色彩斑斕、紋理獨特的畫作；在童畫家，紙巾筒芯、酸奶瓶、易拉罐……都是孩子們DIY的絕佳素材，栩栩如生、活靈活現的玩偶、小怪物、扭扭蛇一個個誕生。 “不言教令，順其自然”，是我們一直倡導的，也是我們在兒童藝術教育中堅持的原則。其實，每一個孩子都是童畫家，他們潛力無窮，只要有適當的環境和適時的引導，就能成為一個創意無窮的小藝術家。其實，每一個家庭都可以成為童畫家，讓孩子接觸到各種材料，營造自由、鼓勵的氣氛，創造機會幫孩子拓展眼界，家就會成為孩子*能發揮藝術才能的地方。 每一個孩子都是童畫家，請給孩子時間和肯定在大多數人眼中，藝術是非常專業的，需要經過訓練才能駕馭，實際上藝術更多是一種自我表達，表達自己對世界的感受和思考的方式。在成長的過程中，孩子會以藝術的形式表達自己的想法，在成年人看來，這些作品無序、抽象，看不出個所以然。孩子的成長是一個過程，同樣，他們藝術能力的發展也是一個過程，不可能一蹴而就。家長要給孩子足夠的時間和耐心，對他們的作品給予欣賞和肯定。童畫家小朋友的家長們在這方面有很深的感觸，我們來聽一位家長的講述：“我從小就很喜歡畫畫，但是父母不支持，后來我按照父母的意愿，學了財經類專業。有了P寶之后，我慢慢發現她很喜歡畫，兩歲多開始自發地畫一些線條，從亂亂的線條到慢慢可以辨認。 一開始，我覺得自己還有一些美術基礎，總是忍不住對她的畫指指點點。到了童畫家之后，發現老師是用欣賞的眼光看每一個孩子的每一幅作品。在大多數家長眼里，孩子畫的是什么呀，一點都不像，太抽象了，也看不懂，家長就會批評孩子。但實際上，孩子的畫就是什么都不像。通過和童畫家的老師一起看畫展，我發現藝術大師追求的是藝術中*純真、*原始、*樸素的東西，其實孩子畫的很多正是大師們所追求的，我開始反思。現在我看P寶畫畫，她很享受，拿起筆就畫，畫得很快，我也很享受。如果讓大人來畫就很普通，很常規，那種創造力已經僵化了。有時候看孩子畫畫，我也有很多不理解的地方，但是我告訴自己，算了，尊重孩子，我還是不說了吧。 “比如上次童畫家組織大家一起看超現實主義的畫展。P寶在大家眼里一直是畫得好的孩子， 看完畫展，孩子們一起畫的時候，她就畫了一幅以往擅長的公主風作品，老師看了說，咱們看了這個展覽，能不能畫點不一樣的，把自己的感受畫出來。P寶就開始畫線條，一根亂七八糟的線條，從頭到尾一張紙上就是一根線條，然后又開始用彩筆在線條里不知道畫什么。我看旁邊幾個孩子畫得挺好的，就想，今天P寶畫的是什么呀，一點收獲都沒有。我很焦慮，因為P寶是班上公認的畫得好的孩子，別的家長都在看著，老師也看出了我的壓力，恰好這時有個男孩畫得特別好，家長們也都夸他畫得好，可P寶還在那里畫線條，我壓力更大了，但老師覺得今天她很不一樣。其實孩子也感受到了周圍的壓力，悶頭在那兒畫，頭也不抬一下。 “中午吃飯的時候，S老師對P寶說，你看這餐廳里的燈，是不是有點像你的畫。我一看，那個燈就是在很多線條中穿插了一些燈泡，當時就想，說不定這種設計的靈感就來自孩子的作品。吃過飯后，P寶說她還要畫，晚上回到家，她還在繼續畫，*后那幅畫變得很漂亮，很有意思。而且畫里有故事，比如有小熊臉，熱氣球，鳥媽媽生了一個蛋，里面還有雙胞胎，和鳥共享一個嘴巴的是一只企鵝，這邊是兩個小怪物，那邊是外星人……老師看到*后的作品時也非常驚喜。經過這件事，我覺得自己應該給予孩子更多的耐心和等待。” 從P寶媽媽的講述中，我們可以看到很多家長經常出現的不恰當的做法。比如覺得自己是成年人，比孩子懂得多，總想對孩子的作品指手畫腳，希望孩子畫得像；比如當自己的孩子畫得不如別人時，覺得很沒面子，想干預孩子的創作，無形中給了孩子壓力…… 很多家長送孩子上各種藝術培訓課，都有自己的目標，希望孩子能很快學會一種技巧或畫法，畫出像樣的畫。美國當代教育家、心理學家羅恩菲德認為，藝術并不是一個目標，而是達到目標的方法。藝術教育的目標是造就富有創造力的身心健康的人。創造力是每個孩子都具有的潛能，老師和家長只要不過分干預，不要從成人的角度評價孩子的作品，孩子就能無拘無束地發揮，表達自己的感受和體驗的生活，這就是表達創造力的*佳途徑。不要總是想教孩子某種技法，用某個標準去要求他們，只要提供材料和刺激，孩子自然會以自己的速度、自己的方式發展藝術能力。 孩子天生就有創造力，如果在兒童時期孩子能有一個寬松自由的環境，并得到鼓勵和肯定，這種創造力在成年之后將依然鮮活。可是當孩子被各種標準和訓練約束時，創造力就得不到激發。孩子的探索需要一個過程，這個過程無法跳躍，他們要不斷嘗試、不斷體驗、不斷積累，作為家長，*應該給予的就是真心的欣賞和無條件的接納。孩子很聰明，當你真心欣賞他的作品時，他完全能感受得到，會從中獲得鼓勵和勇氣，創意源源不斷。 孩子表達的是自己眼中的世界，自己理解的生活，這種表達沒有孰優孰劣之分。他們畫的是心中所想，而不是眼中所見。畫得像不代表畫得好，只要有自己的想法和創意，就都是獨一無二的好作品。所以孩子們完成了作品之后，我們都會報以贊賞的目光，告訴他們，你們就是藝術家。藝術并不是脫離生活的高難度技巧，讓人越來越不自信，藝術是一種生活方式，讓孩子學會觀察，懂得體會，提升解決問題的能力。 每一個家庭都可以成為童畫家，請家長從自身開始，讓生活中充滿藝術 很多人都問我們，童畫家收孩子的標準是什么。通常，我們都會先安排一次試聽課，請家長和孩子一起參加。通過試聽課，我們主要看的不是孩子，而是家長的教養方式，和孩子的互動方式，以及通過對課程的溝通，了解家長是否認同童畫家的理念，或者說是否有一個開放的心態，能夠接受童畫家的理念。比如有些家長上完了一節試聽課，會問你們就是帶著孩子玩，一堂課都在玩，也不教他們畫畫，什么時候開始學畫畫。如果家長一直抱著這樣的想法，孩子的藝術能力很難得到提高。因為孩子一周只是來童畫家上一堂課，大量的時間都是和家長一起度過的，如果家長沒有認識到藝術不只是繪畫技巧那么簡單，那么孩子就算一直來童畫家上課，上多久都很難有進展。 有一次，一位來上了幾次課的孩子的媽媽問我們，自己的女兒發展是不是有什么問題，為什么總是處于*早的線條時期，沒有什么進步。旁邊的家長（她的兒子動手能力很強，已經開始有很多創意）聽了，就問：“你在家里都和孩子玩什么？”這位媽媽答道：“我很忙，沒空跟她玩。”男孩的媽媽說：“我上班再忙，回到家都會和兒子一起玩游戲、做手工，如果不知道玩什么，就去童畫家的微博上看看老師和其他家長分享的好點子，然后和孩子一起做，孩子特別開心，覺得媽媽很能干。孩子很多時候就是在生活中潛移默化地學習，不一定正兒八經地一個人教一個人學。” 現在很多藝術培訓機構基本上是以示范為主，一起看看筆觸、看看色彩，然后開始畫，小朋友們悶頭畫，快結束的時候把家長請進來，說今天講了哪位畫家，每個孩子都畫了一幅畫，然后說孩子們畫得很好，家長得到一種滿足，覺得孩子學到東西了，知道了一個藝術家。而童畫家的課程在很多人看來就是和孩子們一起玩，一起做游戲。課后，我們會和每一位家長溝通，告訴他們這堂課的主題是什么，大概有哪些環節，在這些環節中他的孩子表現是什么樣的，回到家之后還可以做哪些延伸活動，讓孩子能更自如地運用這些材料，或者用另外一種方式表現這個主題。很多家長都會把回家和孩子一起完成的作品放到微博上和大家分享，回到家想出的創意，甚至比課堂上的更精彩。我們又會在新的課上分享這些創意，久而久之，我們和家長的互動形成了良性循環。 上課時，我們會觀察孩子的反應，行為舉止，這可以反映很多家長和孩子在互動、溝通方面存在的問題。比如說，有個男孩忽然在課堂上變得很好動，總想吸引別人的注意力，我們覺得或許是孩子在家里獲得的關注比較少造成的。課后和孩子的媽媽聊，原來男孩*近剛有了妹妹，一家人的注意力都集中到新生兒身上，對他的關心少了。其實這樣的時候，大孩子往往更需要家長的關注。 我們和家長的溝通是平等的、自然的，不是說教式的，當發現孩子有什么問題，或者家長問到孩子有問題怎么辦的時候，我們就一起討論一下，給一些客觀的意見，其他的家長也會給一些建議。 除了課堂之外，童畫家會根據季節組織不同的活動，帶孩子們到大自然中去。因為孩子更多的是用身體來記憶，動起來的記憶更深刻，與其讓孩子們看一張花的圖片，不如帶他們到郊外看一看野草野花，聞一聞花草的香氣，用手摸一摸，看看被風吹動的樣子。很多孩子喜歡恐龍，上課的時候選自己喜歡的動物，小朋友們總是會搶恐龍，那就帶孩子到自然博物館看一看恐龍的化石吧。孩子真的看到那么龐大的恐龍化石時，會非常驚訝，那種感受是完全不同的。 來到童畫家的孩子改變了，家長也改變了，開始意識到一個身心健康的孩子背后一定是以健康積極的親子互動為基礎的，開始知道在家里應該怎么和孩子玩，玩什么，玩的過程中，什么時候應該引導，什么時候只要默默注視就可以了。當孩子來童畫家上課的時候，家長們在休息室里討論的不是你的孩子上了什么英語班，哪個鋼琴班過級成功率高，而是在家里都和孩子玩什么，孩子在玩的時候有什么新奇的舉動和創意，還有家長自己也拿起了畫筆開始畫畫。家長之間，家長和我們之間互相交流，互相支持，遠遠超越了送孩子來學藝術的初衷。 對于孩子藝術能力的培養，家長的作用實在太重要了，因為孩子大部分時間是和家長在一起。 所以我們非常注重和家長溝通、交流、互動，讓家長接受好的理念，改變家庭氛圍和教養方式。很多全國各地的家長都問我們會不會在當地開設課程，其實，只要習得了這些觀念，每一個家庭都可以成為童畫家。這也正是出版這本書的緣起，我們希望家長們通過閱讀這本書，了解真正的藝術就在日常的生活中，明白自己的孩子就是童畫家，自己的家也可以成為童畫家。
童畫家-用藝術激發孩子的潛能 作者簡介
童畫家是一個以鼓勵孩子觀察、感知、勇于表達自我為目的的藝術工作室，旨在讓孩子通過繪畫、手工、表演、演奏、歌唱等方式探索、體驗藝術，充分地挖掘、激發孩子的潛能。 S老師 童畫家聯合創始人，畢業于中國美術學院視覺傳達系，兒童創意繪畫研究者。曾任多家國際知名公司藝術總監，她所率領的設計團隊多次摘得國內外各類創意獎項，設計作品已被惠普公司永久收藏。 F老師 童畫家聯合創始人，畢業于上海交通大學計算機系。兒童藝術教育實踐者、特殊兒童治療教育實踐者、游戲治療者，同時也是一位民間藝術尋訪人，陶作人。
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