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吳正憲答小學數學教學50問 版權信息
- ISBN：9787567561496
- 條形碼：9787567561496 ; 978-7-5675-6149-6
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
吳正憲答小學數學教學50問 本書特色
《吳正憲答小學數學教學50問》結合新課程理念和教改的要求，從來自一線老師的問題中梳理出了重要的問題、難點的問題、關注度高的問題，并將這些問題從教材、學生、教學方法三個方面進行了分類，給予解答，指導教師既研究教材和教法，也研究教育思想，既研究教師的教，也研究學生的學，使廣大教師在更好地理解學生的基礎上高效地進行教學，提高教學能力和教學質量。
吳正憲答小學數學教學50問 內容簡介
“吳正憲小學數學教師工作站”從實踐中收集一線教師備感困惑的問題，并精心分類整理，從“教材、學生和教學方式”三方面作出有針對性的詳細解答，以期助力一線教師更好地把握教材、認識學生、思考教學方式方法。
《吳正憲答小學數學教學50問》深入淺出，用理論指導實踐，讓實踐有深度，用實踐詮釋理論，讓理論不再神秘。
在專家的熱情支持和專業引導下，匯集了一個優秀團隊的智慧與用心，是一本一線教師真正需要的教學建議書籍。
推薦文章：
《2.如何把握不同學段的教學目標？》P006
《22.研究學生的意義是什么？》P093
《36.如何引導學生發現、提出問題？》P150
吳正憲答小學數學教學50問 目錄
**輯 如何把握教材
003 1. 一線教師一定要讀“新課標”嗎？
006 2. 如何把握不同學段的教學目標？
013 3. 如何確定教學重點和難點？
018 4. 如何更好地整合教材提高課堂實效？
023 5. 教材中例題和練習題為什么不“對應”？
028 6. 每一個知識點的教學都要和生活實際聯系嗎？
031 7. 學生都會認數、寫數了，我們還教什么？
035 8. 口訣能不能改變一下學習順序？
039 9. 在低年級如何滲透數學思想方法？
044 10. “可能性”教學中如何看待實驗？
048 11. 在解決問題中“回顧與反思”環節的教學意圖是什么？
053 12. 如何實現“數學廣角”類內容的教育價值？
057 13. 小學階段的簡易方程教學應注意什么？
061 14. 小學數學教學中典型的數量關系模型有哪些？
065 15. 如何培養學生用方程解決問題的意識？
069 16. 估算教學的價值是什么？
073 17. 綜合與實踐活動的內涵是什么？
076 18. 教材中綜合與實踐內容如何實施？
079 19. 如何培養學生的數感？
082 20. 如何培養學生的空間觀念？
086 21. 如何培養學生的數據分析觀念？
第二輯 如何了解學生
093 22. 研究學生的意義是什么？
098 23. 如何作好學前調研？
103 24. 如何提高學困生學習數學的興趣？
106 25. 如何應對學生的個體差異問題？
111 26. 如何培養孩子的表達習慣？
115 27. 小學一年級如何培養學生檢查的習慣？
118 28. 小學一年級如何培養學生認真審題的習慣？
121 29. 在小學高段是否鼓勵所有學生整理知識結構？
126 30. 學生缺乏生活經驗導致解決問題的方法不足怎么辦？
130 31. 學生不會傾聽別人的發言怎么辦？
133 32. 面對學生的“錯題”教師該怎么辦？
137 33. 學生為什么“不喜歡”估算？
第三輯 如何選擇教學方式
143 34. 數學教學是否一定要創設現實情境？
146 35. 如何恰當制造學生的認知沖突？
150 36. 如何引導學生發現、提出問題？
156 37. 如何依據學情有效落實重難點？
159 38. 如何培養學生從復雜情境中讀取信息的能力？
162 39. 數學教學中怎樣培養學生多角度分析問題的能力？
167 40. 如何幫助學生提高計算的正確性？
171 41. 數學課如何吸引學生的注意力？
175 42. 問題解決教學的關鍵是什么？
179 43. 說起小數，學生就想到錢，教師該怎么辦？
183 44. 學生畫高錯漏百出，如何突破教學難點？
188 45. 如何處理好多樣化與優化的關系？
191 46. 如何合理地利用學生的生成？
196 47. 如何提高小組合作的實效性？
200 48. 如何幫助學生積累活動經驗？
203 49. 所有的內容都適合自主探究嗎？
207 50. 如何解決滿足學生活動的需要與課堂時間有限之間的矛盾？
211 后 記言：小世界中的大道理
003 1. 一線教師一定要讀“新課標”嗎？
006 2. 如何把握不同學段的教學目標？
013 3. 如何確定教學重點和難點？
018 4. 如何更好地整合教材提高課堂實效？
023 5. 教材中例題和練習題為什么不“對應”？
028 6. 每一個知識點的教學都要和生活實際聯系嗎？
031 7. 學生都會認數、寫數了，我們還教什么？
035 8. 口訣能不能改變一下學習順序？
039 9. 在低年級如何滲透數學思想方法？
044 10. “可能性”教學中如何看待實驗？
048 11. 在解決問題中“回顧與反思”環節的教學意圖是什么？
053 12. 如何實現“數學廣角”類內容的教育價值？
057 13. 小學階段的簡易方程教學應注意什么？
061 14. 小學數學教學中典型的數量關系模型有哪些？
065 15. 如何培養學生用方程解決問題的意識？
069 16. 估算教學的價值是什么？
073 17. 綜合與實踐活動的內涵是什么？
076 18. 教材中綜合與實踐內容如何實施？
079 19. 如何培養學生的數感？
082 20. 如何培養學生的空間觀念？
086 21. 如何培養學生的數據分析觀念？
第二輯 如何了解學生
093 22. 研究學生的意義是什么？
098 23. 如何作好學前調研？
103 24. 如何提高學困生學習數學的興趣？
106 25. 如何應對學生的個體差異問題？
111 26. 如何培養孩子的表達習慣？
115 27. 小學一年級如何培養學生檢查的習慣？
118 28. 小學一年級如何培養學生認真審題的習慣？
121 29. 在小學高段是否鼓勵所有學生整理知識結構？
126 30. 學生缺乏生活經驗導致解決問題的方法不足怎么辦？
130 31. 學生不會傾聽別人的發言怎么辦？
133 32. 面對學生的“錯題”教師該怎么辦？
137 33. 學生為什么“不喜歡”估算？
第三輯 如何選擇教學方式
143 34. 數學教學是否一定要創設現實情境？
146 35. 如何恰當制造學生的認知沖突？
150 36. 如何引導學生發現、提出問題？
156 37. 如何依據學情有效落實重難點？
159 38. 如何培養學生從復雜情境中讀取信息的能力？
162 39. 數學教學中怎樣培養學生多角度分析問題的能力？
167 40. 如何幫助學生提高計算的正確性？
171 41. 數學課如何吸引學生的注意力？
175 42. 問題解決教學的關鍵是什么？
179 43. 說起小數，學生就想到錢，教師該怎么辦？
183 44. 學生畫高錯漏百出，如何突破教學難點？
188 45. 如何處理好多樣化與優化的關系？
191 46. 如何合理地利用學生的生成？
196 47. 如何提高小組合作的實效性？
200 48. 如何幫助學生積累活動經驗？
203 49. 所有的內容都適合自主探究嗎？
207 50. 如何解決滿足學生活動的需要與課堂時間有限之間的矛盾？
211 后 記言：小世界中的大道理
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吳正憲答小學數學教學50問 作者簡介
吳正憲 特級教師，北京教科院基礎教育教學研究中心小學數學室主任，國家基礎教育課程教材專家工作委員會委員，全國小學數學專業委員會理事長，享受國務院政府特殊津貼，曾獲“全國模范教師”稱號、北京市“人民教師獎”等，出版了《吳正憲與小學數學》等多本著作。
劉延革 中學高級教師，北京教科院教研員，北京市學科帶頭人，北京市小學數學研究會副理事長，2001年榮獲全國第五屆小學數學課堂教學評優活動一等獎，主編《現代信息技術教與學范例叢書》，出版專著《我讀小學數學教材》。
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