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閱讀教學覺悟論 版權信息
- ISBN：9787568139106
- 條形碼：9787568139106 ; 978-7-5681-3910-6
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
閱讀教學覺悟論 本書特色
語文作為生命符號和生命現象的記錄和闡釋，是對生命活動和生命內涵的凝望和透視，也是對社會歷史和民族文化的關切和融解。語文教學是在人的生命存在過程中對存在方式的有意識的指導和改造，是對處在時間歷史過程中的生命精神的文化熏陶和人格塑造。
閱讀教學覺悟論 內容簡介
語文教學是在人的生命存在過程中對存在方式的有意識的指導和改造, 是對處在時間歷史過程中的生命精神的文化熏陶和人格塑造。本書共分為五章, 內容包括: 文化精神論、文學闡釋論、教學改革論、文本分析論、課例反思論。
閱讀教學覺悟論 目錄
**章文化精神論**節論語文教學之學科精神第二節論語文教學之文化互動第三節論語文教學之素養變革筆記一:思考人生
第二章文學闡釋論**節讀者意義：基于前理解實現一種新的理解第二節視域融合：穿越時間距離的閱讀理解第三節審美思維：文學閱讀的一種理解方式筆記二:跪學先哲
第三章教學改革論**節閱讀教學碎片化的問題分析與對策建言第二節再談閱讀教學碎片化的改革建言第三節在語言世界中對話語文筆記三：求索教育
第四章文本分析論**節召喚與期待：文學閱讀的視域對話——關于《受戒》的接受美學分析第二節從“可能的存在”走向“現實的存在”——關于《雅舍》的理解與解釋第三節從文學閱讀中汲取寫作要義筆記四：品味生活
第五章課例反思論**節一種精神性的理解與解釋——以《像山那樣思考》教學為例第二節“明辨”和“分析”：戲劇教學的入門藝術——以《雷雨（節選）》教學為例第三節在審美思維中提升文學鑒賞力——以《邊城（節選）》教學為例筆記五：點評教學
后記
第二章文學闡釋論**節讀者意義：基于前理解實現一種新的理解第二節視域融合：穿越時間距離的閱讀理解第三節審美思維：文學閱讀的一種理解方式筆記二:跪學先哲
第三章教學改革論**節閱讀教學碎片化的問題分析與對策建言第二節再談閱讀教學碎片化的改革建言第三節在語言世界中對話語文筆記三：求索教育
第四章文本分析論**節召喚與期待：文學閱讀的視域對話——關于《受戒》的接受美學分析第二節從“可能的存在”走向“現實的存在”——關于《雅舍》的理解與解釋第三節從文學閱讀中汲取寫作要義筆記四：品味生活
第五章課例反思論**節一種精神性的理解與解釋——以《像山那樣思考》教學為例第二節“明辨”和“分析”：戲劇教學的入門藝術——以《雷雨（節選）》教學為例第三節在審美思維中提升文學鑒賞力——以《邊城（節選）》教學為例筆記五：點評教學
后記
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閱讀教學覺悟論 作者簡介
儲建明，男，1962年12月生，江蘇無錫人。江蘇省中學語文正高級教師，中學語文特級教師，全國優秀語文教師，江蘇省“333人才工程”首批中青年科學技術帶頭人。主要從事語文教學改革、教師專業發展和學校文化建設的實踐與研究，已發表論文100多篇，講課100多場，出版教育專著3部，主編和參編教學用書10多部。
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