**章 寫作教學：如何向傳統(tǒng)汲取智慧？課例1 丁慈礦：從“無情對”到“書房聯(lián)” 003品評：解碼寫作教學的基因 010 第二章 授之以漁：如何指導學生開發(fā)寫作內(nèi)容？課例2 韓軍：毛潤之那張左臉 021品評：開發(fā)無限豐富的寫作內(nèi)容 026 第三章 過程指導：寫作知識如何鑲嵌于活動中？課例3 周子房：“慢鏡頭”寫長文章 039品評：呈現(xiàn)合宜的寫作知識 048 第四章 教學內(nèi)容：是預設，還是生成？課例4 鄭桂華：一幅圖畫，兩類描寫 055品評：依據(jù)學情確定教學內(nèi)容 065 第五章 “教”、“學”妙合：一張量表如何做得到？課例5 項恩煒：為描寫教學立規(guī)矩 073品評：寫作教學新概念——提供學習支援 080 第六章 寫作知識：如何操作才能轉(zhuǎn)化為寫作能力？課例6 陳菊飛：喚醒感官教描寫 087品評：具體的描寫與具體的教學 093 第七章 文學寫作：“暗箱化”指導如何超越？課例7 桑鳳英：故事寫作要注意愿望的合理表達 101品評：文學寫作知識的煉制與使用 106 第八章 創(chuàng)意寫作：如何走出“大悲咒”困境？課例8 宋士廣：寫故事的故事 117品評：創(chuàng)意寫作與故事模板 122 第九章 個人敘事：如何讓“規(guī)矩”與“才情”共生？課例9 王偉華：個人敘事寫作 131品評：敘事寫作與敘述框架 137 第十章 跨界寫作：有何必要？如何操作？課例10 鄧玉琳：科學童話寫作 145品評：研究性寫作與創(chuàng)意寫作的耦合 152 第十一章 切片研究：議論文寫作學情如何分析？課例11 李鳳：概念澄清——應對偏題的有效策略 161品評：探測議論文寫作教學的起點 168 第十二章 學情與對策：議論文寫作教學如何“精準扶貧”？課例12 於健：魚骨圖與因果分析 177品評：矯治議論文寫作的邏輯缺位 181 第十三章 思維支架：思辨能力培育需要怎樣的核心知識？課例13 李新：如何有層次地展開思辨？ 189品評：為思維架設軌道 197 第十四章 針對性講評：習作評價的教學價值如何發(fā)揮？課例14 王召強：作文的修改與升格 203品評：掀起講評課的蓋頭 213 第十五章 習作修改：寫作深度學習如何達成？課例15 鄧方舟：填詞寫作實驗 221品評：修改，支撐寫作過程學習 227