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包郵 高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)研究
作者：蘇衛(wèi)濤著
開本：
16開
頁數(shù)：
212
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高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787568126823
- 條形碼：9787568126823 ; 978-7-5681-2682-3
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)研究 內(nèi)容簡介
《高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)研究》較為系統(tǒng)地研究了國內(nèi)外關(guān)于職業(yè)核心能力培養(yǎng)方面的理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合高職學(xué)前教育專業(yè)的具體情況分析高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，不但有利于提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力，對(duì)學(xué)生個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展與全面發(fā)展也具有深遠(yuǎn)影響，同時(shí)符合高等職業(yè)教育改革與人力資源開發(fā)的發(fā)展趨勢(shì)。 此外，《高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)研究》還詳細(xì)地梳理了高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在教學(xué)能力的培養(yǎng)以及英語、聲樂、舞蹈及美術(shù)等方面的教學(xué)模式，以便更加清晰地為提升學(xué)生職業(yè)核心能力提供相應(yīng)的策略。
高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)研究 目錄
**章 概論
**節(jié) 學(xué)前教育概述
一、學(xué)前教育的重要性
二、學(xué)前教育的目的
三、學(xué)前教育的價(jià)值
四、學(xué)前教育的任務(wù)
五、學(xué)前教育的原則
六、學(xué)前教育的教育方式
第二節(jié) 高職學(xué)前教育專業(yè)的相關(guān)概念
一、高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生
二、職業(yè)核心能力
三、職業(yè)能力與職業(yè)核心能力
四、國內(nèi)外對(duì)職業(yè)核心能力的研究現(xiàn)狀
第三節(jié) 高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的意義
一、有利于提高學(xué)生的就業(yè)競爭力
二、對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展與全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響
三、符合高等職業(yè)教育改革與人力資源開發(fā)的發(fā)展趨勢(shì)
第四節(jié) 高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力構(gòu)成要素
一、學(xué)習(xí)能力
二、方法能力
三、社會(huì)能力
四、思維能力
五、心理承受能力
第五節(jié) 高職學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展理念
一、學(xué)前教育專業(yè)設(shè)置以市場需求為導(dǎo)向，樹品牌意識(shí)
二、創(chuàng)新學(xué)前專業(yè)教學(xué)模式，打造專業(yè)品牌
三、培養(yǎng)途徑
四、突出素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生有特長
第二章 調(diào)查分析高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)現(xiàn)狀
**節(jié) 高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力調(diào)查方案
第二節(jié) 高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)調(diào)查結(jié)果分析
一、高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)現(xiàn)狀
二、高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)途徑
第三節(jié) 高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)存在問題及成因分析
一、高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)存在的問題
二、高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)出現(xiàn)問題的成因
第三章 高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)方法與途徑
**節(jié) 正確定位培養(yǎng)目標(biāo)
一、明確高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)目標(biāo)
二、專業(yè)技能與核心能力培養(yǎng)相結(jié)合
第二節(jié) 優(yōu)化課程設(shè)置
一、增加實(shí)踐課程的比例
二、課程中滲透職業(yè)核心能力的培養(yǎng)
三、增設(shè)職業(yè)核心能力相關(guān)理論課程
第三節(jié) 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
一、提高實(shí)踐教學(xué)比重
二、給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)
三、保障實(shí)踐條件
第四節(jié) 創(chuàng)設(shè)校園氛圍
一、營造豐富多彩、積極向上的校園文化
二、支持創(chuàng)新行為
第五節(jié) 改變教學(xué)方法
一、組合多種教學(xué)方法
二、利用多種教學(xué)手段
第六節(jié) 加強(qiáng)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)
一、拓寬師資來源渠道
……
第四章 高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)
第五章 高職學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)模式研究
第六章 高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)模式研究
第七章 高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)模式研究
第八章 高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)模式研究
第九章 高職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的比較與借鑒
附錄 職業(yè)核心能力調(diào)查問卷
參考文獻(xiàn)
**節(jié) 學(xué)前教育概述
一、學(xué)前教育的重要性
二、學(xué)前教育的目的
三、學(xué)前教育的價(jià)值
四、學(xué)前教育的任務(wù)
五、學(xué)前教育的原則
六、學(xué)前教育的教育方式
第二節(jié) 高職學(xué)前教育專業(yè)的相關(guān)概念
一、高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生
二、職業(yè)核心能力
三、職業(yè)能力與職業(yè)核心能力
四、國內(nèi)外對(duì)職業(yè)核心能力的研究現(xiàn)狀
第三節(jié) 高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的意義
一、有利于提高學(xué)生的就業(yè)競爭力
二、對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展與全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響
三、符合高等職業(yè)教育改革與人力資源開發(fā)的發(fā)展趨勢(shì)
第四節(jié) 高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力構(gòu)成要素
一、學(xué)習(xí)能力
二、方法能力
三、社會(huì)能力
四、思維能力
五、心理承受能力
第五節(jié) 高職學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展理念
一、學(xué)前教育專業(yè)設(shè)置以市場需求為導(dǎo)向，樹品牌意識(shí)
二、創(chuàng)新學(xué)前專業(yè)教學(xué)模式，打造專業(yè)品牌
三、培養(yǎng)途徑
四、突出素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生有特長
第二章 調(diào)查分析高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)現(xiàn)狀
**節(jié) 高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力調(diào)查方案
第二節(jié) 高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)調(diào)查結(jié)果分析
一、高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)現(xiàn)狀
二、高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)途徑
第三節(jié) 高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)存在問題及成因分析
一、高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)存在的問題
二、高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)出現(xiàn)問題的成因
第三章 高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)方法與途徑
**節(jié) 正確定位培養(yǎng)目標(biāo)
一、明確高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)目標(biāo)
二、專業(yè)技能與核心能力培養(yǎng)相結(jié)合
第二節(jié) 優(yōu)化課程設(shè)置
一、增加實(shí)踐課程的比例
二、課程中滲透職業(yè)核心能力的培養(yǎng)
三、增設(shè)職業(yè)核心能力相關(guān)理論課程
第三節(jié) 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
一、提高實(shí)踐教學(xué)比重
二、給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)
三、保障實(shí)踐條件
第四節(jié) 創(chuàng)設(shè)校園氛圍
一、營造豐富多彩、積極向上的校園文化
二、支持創(chuàng)新行為
第五節(jié) 改變教學(xué)方法
一、組合多種教學(xué)方法
二、利用多種教學(xué)手段
第六節(jié) 加強(qiáng)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)
一、拓寬師資來源渠道
……
第四章 高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)
第五章 高職學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)模式研究
第六章 高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)模式研究
第七章 高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)模式研究
第八章 高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)模式研究
第九章 高職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的比較與借鑒
附錄 職業(yè)核心能力調(diào)查問卷
參考文獻(xiàn)
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高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)研究 節(jié)選
《高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)研究》： 聲樂通過音樂和語言的結(jié)合，塑造出美麗的音樂形象，傳達(dá)出心中的情感，這就是聲樂藝術(shù)的魅力。在學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)中，教師不但要引導(dǎo)學(xué)生正確理解歌詞中的情感內(nèi)容，并且讓他們通過自己的情感體驗(yàn)對(duì)歌曲進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造，合理地運(yùn)用到聲樂的語言中，使歌曲進(jìn)一步產(chǎn)生情感的藝術(shù)魅力。 二、歌曲旋律在聲樂演唱中的感染力 旋律是音樂的主要表現(xiàn)手段，是歌曲的靈魂。我們喜歡一首歌曲，不僅僅是因?yàn)檠莩叩穆曇舸騽?dòng)我們，還有一個(gè)重要因素就是歌曲的優(yōu)美旋律吸引著我們，這就是音樂旋律美給我們留下的強(qiáng)烈感受和記憶。演唱者要熟悉作品旋律并仔細(xì)琢磨其中的韻味，把握好作品的特點(diǎn)，處理好每一個(gè)細(xì)節(jié)，特別是對(duì)各種裝飾音，如倚音、顫音、滑音等的處理，而其他諸如節(jié)奏、節(jié)拍、調(diào)性等音樂的各種要素，無一不是演唱者所力求達(dá)到的效果，如果對(duì)任何一種要素把握不準(zhǔn)確，勢(shì)必會(huì)破壞歌曲的完整及表現(xiàn)力。 旋律是歌曲的基礎(chǔ)，在學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生演唱一首新歌時(shí)，首先要讓他們重視熟悉曲譜的重要性。因此，要讓學(xué)生對(duì)歌曲的音高、節(jié)奏、節(jié)拍、樂匯、樂句、樂段等充分了解和熟悉，只有這樣，演唱的歌曲才會(huì)流暢、生動(dòng)、感人。音樂是一門表演藝術(shù)，除了讓學(xué)生熟悉曲譜外，每名學(xué)生還都需要具有理解、分析聲樂作品的能力，并且會(huì)運(yùn)用歌聲來正確詮釋這首作品的內(nèi)容和風(fēng)格，這是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的表現(xiàn)能力。當(dāng)然，這種能力還需要通過完善自身歌唱技巧、提高音樂修養(yǎng)、不斷豐富生活體驗(yàn)來增加歌唱藝術(shù)的表現(xiàn)力。 要想把歌曲演唱得富有感染力，教師在聲樂教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生在字句上下功夫，對(duì)每一個(gè)音符，甚至音樂符號(hào)都要反復(fù)斟酌、認(rèn)真品味。例如，在指導(dǎo)學(xué)生演唱《紅豆詞》這首歌曲時(shí)，讓學(xué)生首先了解這首歌曲的風(fēng)格是含蓄、典雅的，歌曲旋律委婉、深情，完全依照歌詞句法劃分，并有上下句承前啟后的連接感。，所以要格外注意保持樂句的整體性。歌曲中許多樂句都是半拍一個(gè)字，故演唱時(shí)需注意旋律的流暢、連貫，尤其是音樂中抒發(fā)感情的“啊”，雖然沒有具體的歌詞，卻有實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容，需要通過旋律表現(xiàn)出“痛苦的呻吟”和“無奈的嘆息”，那是內(nèi)心的壓抑和無力的掙扎表現(xiàn)。歌曲的結(jié)尾旋律與開頭旋律相互呼應(yīng)，都運(yùn)用了音樂的“上下句”和詩詞的“上下句”統(tǒng)一的處理辦法，使音樂既連貫又有起伏。演唱時(shí)用聲不用太戲劇化，要講究詩詞語句的內(nèi)在統(tǒng)一，需要有詩詞的“吟唱感”，要把歌曲那種濃情、幽怨、凄切、纏綿的感情表現(xiàn)出來。 旋律是歌曲在思想感情內(nèi)容上的主要造型和表現(xiàn)。教師要能夠根據(jù)學(xué)生的理解、感受以及歌曲旋律的魅力，指導(dǎo)他們表現(xiàn)歌唱旋律的美，通過音符發(fā)揮自己的音樂表現(xiàn)力，同時(shí)讓學(xué)生用心挖掘歌曲的思想內(nèi)涵，用飽含真情實(shí)感的歌聲塑造音樂形象，這樣才會(huì)使學(xué)生的演唱更為豐富、感人。 ……
高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)研究 作者簡介
蘇衛(wèi)濤，1978年9月，碩士研究生，副教授，畢業(yè)于河北師范大學(xué)畢業(yè)，現(xiàn)執(zhí)教于河北青年管理干部學(xué)院，所教課程：大學(xué)生思想道德修養(yǎng)、大學(xué)英語、社會(huì)學(xué)、毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論。 研究方向幼兒教育，高等教育，省級(jí)、廳級(jí)課題4項(xiàng)。 發(fā)表核心論文7篇，省級(jí)論文6篇，部分論文和課題獲獎(jiǎng)。
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