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二年級(下)-玩游戲.學數學 版權信息
- ISBN：9787540784096
- 條形碼：9787540784096 ; 978-7-5407-8409-6
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
二年級(下)-玩游戲.學數學 本書特色
六大核心數學觀念，階段遞進式教學方法，告訴老師數學怎么教！ 生動有趣的數學課堂，科學好玩的數學游戲，讓孩子愛上數學！ 數學特級教師告訴你，數學可以這么教，游戲應該這樣玩！ 作為一名數學教師，應該研讀這本書，因為它是真正從兒童發展去談數學教育的； 作為一名家長，更應該研讀這本書，因為我們愛孩子，我們的孩子是活潑潑的！
二年級(下)-玩游戲.學數學 內容簡介
著名數學特級教師王志江根據多年的教學實踐和扎實的理論研究，結合培訓教師的經驗，根據認知發生學，深入分析兒童心理發展過程，設計了基于兒童認知發展水平的數學教學課程。本書是其二年級下學期分冊，由王志江老師圍繞“數據收集與整理”“表內除法”“圖形的運動（一）”“混合運算”“帶余數的除法”“萬以內數的認識”這六大核心數學觀念，進行課程解讀與設置，并附有南明教育數學課程踐行者宋亞男老師執教的課堂實錄，生動地展現了如何讓二年級兒童通過操作活動、游戲體驗、課堂對話等，培養起數學觀念，掌握基礎數學知識，快樂地學習數學。 本書具有很強的操作性和實用性，不僅適合二年級兒童的父母和數學教師閱讀，也完全適合師范大學數學系的學生、學前兒童及其他年級小學生的父母、中小學數學教師等所有對基礎數學教育感興趣的有識之士閱讀。 “玩游戲，學數學”系列是深入淺出的數學教師培訓教材。
二年級(下)-玩游戲.學數學 目錄
**章?數據收集與整理
第二章?表內除法
第三章?圖形的運動（一）
第四章?混合運算
第五章?帶余數的除法
第六章?萬以內數的認識
展開全部
二年級(下)-玩游戲.學數學 節選
**節?二年級兒童怎樣 ?????建構生成統計觀念 一、二年級兒童已有的統計觀念具有怎樣的發展水平 游戲1-1?如何購買校服 小瀚，7歲5個月。 2017年1月18日。 老師：新學期開學時，班里要組織購買新校服，但是，有人喜歡紅色的，有人喜歡黃色的，有人喜歡藍色的，大家吵得不可開交。你能想出一個比較合理的解決方案嗎？ 小瀚：用石頭、剪刀、布比賽，誰贏了就聽誰的。 老師：班里有30多個小朋友呢，你準備安排誰和誰比賽呢？ 小瀚：喜歡紅色的為一組，喜歡黃色的為一組，喜歡藍色的為一組，每組派一個代表參加比賽。 老師：聽上去好像還不錯，不過，我有一個疑問，如果紅色組有25人，藍色組有5人，而黃色組只有1人，假設就是你，你認為應該怎樣比賽呢？ 小瀚：讓他們派一個代表跟我比賽，三局兩勝。如果我贏了，那么就應該買黃色校服。 老師：你覺得這樣合理嗎？ 小瀚：好像有點合理，又好像有點不合理？ 老師：你覺得哪里不合理？ 小瀚：如果購買黃色校服，我一個人肯定會開心，但是，他們30多個人就有點不開心了。 老師：嗯，的確有點。有沒有更好的方案呢？ 小瀚：其實如果有25人喜歡紅色，5人喜歡藍色，只有1人喜歡黃色，那就應該買紅色校服，少數服從多數，這樣更公平一些。 老師：是啊，這樣看上去的確比較公平。我們日常生活中也經常使用“少數服從多數”的原則。不過，你認為這個原則絕對公平嗎？ 小瀚：好像也不是吧。購買了紅色校服，喜歡紅色校服的25人肯定是高興了，但是喜歡藍色和黃色的那些人就肯定不開心了。 老師：也是啊，雖然他們是“少數分子”，但是他們的“不開心”卻肯定是真實存在的，我們也不能裝作沒看見啊，有沒有更好的辦法解決一下呢？ 小瀚：我覺得有辦法解決。你看我身上穿的這件運動服，主體是灰色的，兩只袖子卻是紅色的，搭配起來也挺好看的。所以，如果喜歡紅色校服的同學*多，可以讓校服的主體顏色是紅色的，然后在袖子或者別的什么地方配上一點藍色和黃色，大家的心愿就都滿足了，不是更好嗎？ 老師：這個想法真不錯！ 一般認為，數學包含兩大類問題：一是確定性問題（問題的已知、解答過程、結論都是確定的）；二是非確定性問題。通過有效的學校教育，兒童首先學會了應對確定性問題，而對于非確定性問題卻要延后許久才能自由應對。當然，從兒童真實的生活世界來說，并不是一開始只能接觸到確定性問題，而到長大之后才能接觸非確定性問題，而是從一開始，非確定性問題就總是如影隨形的，但是，年幼兒童受限于他們內在認知圖式的發展水平，暫時還不能有意識地聚焦它們。 總體來講，兒童的統計觀念會經歷如下幾個階段： 8歲左右，兒童經過學校教育和生活經驗的啟蒙，知道了一些確定性的事實，例如：2加3一定等于5，2乘以3一定等于6，6除以2一定等于3；一根鉛筆一定有一個確定的長度，而一個蘋果也一定有一個確定的重量……也就是說，他們對于生活世界的“確定性”有了初步的感知。與此同時，他們也發現，有些問題的解決好像也沒有唯一正確的答案，比如：新學期要訂購班服了，有人喜歡紅色的，有人喜歡藍色的，而有人卻喜歡黃色的，到底應該以誰的意見為主呢？慢慢地，他們引入了游戲化的解決方案（比如“猜丁殼”），或者堅持“少數服從多數”。 這個階段一般持續時間較長，處于8~12歲期間。兒童學會了根據一個具體的統計問題，有目的地收集或查閱數據，運用統計表和多種統計圖處理數據，簡單分析數據，做出決策，簡單分析決策的合理性和局限性。 處于13~15歲期間，學生學會了根據問題的性質，決定使用總體調查還是抽樣調查（如果是抽樣調查，還會涉及選擇樣本的方法），然后根據調查目的設計調查問卷，進行問卷調查，收集數據，用合適的統計表和統計圖整理數據，分析數據，做出決策，分享決策的合理性和局限性。學生逐步明確，實際生活中，很多時候都需要用到統計的方法去解決問題，統計是一種非常重要且非常常用的數學思想方法，其重要性一點也不亞于加減乘除等代數運算。 通過前面的游戲過程，我們可以清晰地了解到：二年級兒童的統計觀念僅僅處于萌芽期，他們腦海中的統計觀念是模糊不清的。兒童既不能清晰地描述它，也不會主動地運用此觀念去解決生活中遭遇到的決策問題——他們往往還是以自我為中心的，難以顧及他人的情緒和感受。不過，在有效的啟發和引導之下，他們的統計觀念就會迅速“萌芽 ”——仿佛這一觀念本來就待在他們的頭腦中一樣！
二年級(下)-玩游戲.學數學 作者簡介
王志江，1972年出生，男，北京市中學數學特級教師，曾長期擔任北京市市級示范學校校長。目前是南明教育總校長（之一）、南明教育數理課程建設總負責人、運城國際學校校長。癡迷教育，勇于創新；在《數學通報》《中學數學教學參考》《數學通訊》《中學數學》《北京教育》《中小學管理》等國內核心報刊上發表教育教學論文50余篇，曾出版著作《尋找生命的枝枝蔓蔓》、《七步研課法與三對話課堂》、《重新理解教育》（合著）等。 宋亞男，運城國際學校小學教育數學教師，南明教育小學數學課程第一批踐行者。
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