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思想政治教育話語創新論的馬克思主義審視 版權信息
- ISBN：9787511736079
- 條形碼：9787511736079 ; 978-7-5117-3607-9
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
思想政治教育話語創新論的馬克思主義審視 本書特色
“思想政治教育話語”是思想政治教育者引導人們認同一定社會的思想觀念、政治觀點、道德規范過程中的語言實踐運用。話語作為思想政治教育過程中不可或缺的重要載體和中介，不僅維護整個社會的穩定和發展，而且影響個體精神的形成和改造。從深層次上看，思想政治教育話語創新是新時代我國文化強國戰略的重要環節，不僅是黨風建設的必然要求，而且是我國贏得國際話語權的必要舉措。
思想政治教育話語創新論的馬克思主義審視 內容簡介
本書在馬克思主義的理論視域下, 從理論分析、歷史考察、現狀反思、規律抽象、路徑選擇五個宏觀層面對思想政治教育話語創新進行經驗總結和理論抽象。全書緊密圍繞“什么是思想政治教育話語創新—思想政治教育話語創新發展的歷史軌跡—當前我國思想政治教育話語創新何以可能? —如何確定當前我國思想政治教育話語的創新路徑”這一邏輯追問來謀篇布局。
思想政治教育話語創新論的馬克思主義審視 目錄
緒論
一、研究背景與意義
二、研究現狀回顧
三、研究思路和研究方法
四、研究的重點、難點和創新點
**章 思想政治教育話語創新的理論概述
**節 “話語”的內涵
一、多學科視角下的“話語
二、本文界定的“話語
第二節 “思想政治教育話語”的本質解讀
一、思想政治教育與話語的關系
二、思想政治教育話語的內涵和特征
三、思想政治教育話語的結構
四、思想政治教育話語機制
五、思想政治教育話語的類型
六、思想政治教育話語的功能
第三節 “思想政治教育話語創新”的內涵和基本要素
一、思想政治教育話語創新的內涵
二、思想政治教育話語創新的基本要素
本章小結
第二章 思想政治教育話語創新的理論依據
**節 先秦百家樸素的語言觀
一、語言的局限性
二、語言的道德性
第二節 馬克思主義實踐的語言觀
一、語言的物質性和社會性
二、語言的全民性和動態發展性
三、語言的群眾性
第三節 思想政治教育話語創新的理論借鑒
一、制度創新理論
二、話語倫理理論
三、教育傳播理論
四、意識形態敘事理論
五、政治修辭理論
本章小結
第三章 改革開放以來思想政治教育話語創新的歷史考察
**節 思想政治教育話語創新的歷史軌跡
——以高校思想政治工作話語為例
一、話語主體從零散化向體系化轉變
二、話語對象從整齊化向復雜化轉變
三、話語內容從權威式向交互式轉變
四、話語載體從單一性向多樣性轉變
第二節 我國思想政治教育話語創新的基本特征
一、理論創新：話語創新的思想先導
二、實事求是：話語創新的方向保證
三、建設和改革實踐：話語創新的源泉和動力
四、政治民主建設：話語創新的環境支撐
第三節 思想政治教育話語創新的中國經驗
一、關注人自身的成長和發展，始終保持話語立場的人民性
二、推動馬克思主義理論的與時俱進，始終保持話語內容的
科學性
三、促進話語權的合理分配，始終保持話語方式的有效性
本章小結
第四章 思想政治教育話語創新的現實反思
**節 高校思想政治教育話語的現狀調查
一、調研對象和樣本分析
二、調查的主要內容
三、調查的主要結論
第二節 我國思想政治教育話語面臨的困境
一、話語主體面臨的困境
二、話語內容的說服力不足
三、話語方式和傳播方式亟待創新
第三節 思想政治教育話語困境的原因分析
一、傳統淵源：話語主體思想觀念和思維方式的局限性
二、理論根源：對思想政治教育本質和作用認識的片面性
三、實踐根源：話語對象接受心理的復雜性和多變性
四、社會根源：時代環境的挑戰性
第四節 思想政治教育話語創新的可能性和必要性
一、可能性
二、必要性
本章小結
第五章 馬克思主義視域下思想政治教育話語創新的
規律和原則
**節 思想政治教育話語創新的基本規律
一、順應一超越規律
二、利益一價值認同規律
三、空間一時間協同規律
第二節 思想政治教育話語創新的目標
一、提高話語的科學化水平
二、提高話語的大眾化水平
第三節 思想政治教育話語創新的基本原則
一、中國立場與世界眼光相結合的原則
二、觀念變革與范式轉換相統一的原則
三、繼承傳統與追求現代相融合的原則
四、理論創新與實踐探索相互動的原則
五、保持穩定與適度彈性相協調的原則
本章小結
第六章 馬克思主義視域下思想政治教育話語創新的基本路徑
**節 提高話語主體的創新能力
一、更新話語理念
二、建立話語自信
三、提高思維能力
四、重塑話語形象
五、優化話語環境
第二節 推進思想政治教育話語內容的創新
一、優化話語內容的結構，突出核心價值觀話語的主導力
二、推動馬克思主義理論創新，增強話語的解釋力
三、推進話語內容的務實化和個性化，增強話語的吸引力
第三節 推進思想政治教育話語方式的創新
一、以情感話語彌補理性話語的不足
二、以生活敘事彌補宏大敘事的不足
三、對話勸導的不足
第四節 推進思想政治教育話語傳播方式的創新
一、創新榜樣傳播方式，提升話語的輿論引導力
二、創新紅色文化傳播方式，增強話語的滲透力
三、創新網絡傳播方式，贏得網絡輿論話語權
本章小結
結語
參考文獻
后記
一、研究背景與意義
二、研究現狀回顧
三、研究思路和研究方法
四、研究的重點、難點和創新點
**章 思想政治教育話語創新的理論概述
**節 “話語”的內涵
一、多學科視角下的“話語
二、本文界定的“話語
第二節 “思想政治教育話語”的本質解讀
一、思想政治教育與話語的關系
二、思想政治教育話語的內涵和特征
三、思想政治教育話語的結構
四、思想政治教育話語機制
五、思想政治教育話語的類型
六、思想政治教育話語的功能
第三節 “思想政治教育話語創新”的內涵和基本要素
一、思想政治教育話語創新的內涵
二、思想政治教育話語創新的基本要素
本章小結
第二章 思想政治教育話語創新的理論依據
**節 先秦百家樸素的語言觀
一、語言的局限性
二、語言的道德性
第二節 馬克思主義實踐的語言觀
一、語言的物質性和社會性
二、語言的全民性和動態發展性
三、語言的群眾性
第三節 思想政治教育話語創新的理論借鑒
一、制度創新理論
二、話語倫理理論
三、教育傳播理論
四、意識形態敘事理論
五、政治修辭理論
本章小結
第三章 改革開放以來思想政治教育話語創新的歷史考察
**節 思想政治教育話語創新的歷史軌跡
——以高校思想政治工作話語為例
一、話語主體從零散化向體系化轉變
二、話語對象從整齊化向復雜化轉變
三、話語內容從權威式向交互式轉變
四、話語載體從單一性向多樣性轉變
第二節 我國思想政治教育話語創新的基本特征
一、理論創新：話語創新的思想先導
二、實事求是：話語創新的方向保證
三、建設和改革實踐：話語創新的源泉和動力
四、政治民主建設：話語創新的環境支撐
第三節 思想政治教育話語創新的中國經驗
一、關注人自身的成長和發展，始終保持話語立場的人民性
二、推動馬克思主義理論的與時俱進，始終保持話語內容的
科學性
三、促進話語權的合理分配，始終保持話語方式的有效性
本章小結
第四章 思想政治教育話語創新的現實反思
**節 高校思想政治教育話語的現狀調查
一、調研對象和樣本分析
二、調查的主要內容
三、調查的主要結論
第二節 我國思想政治教育話語面臨的困境
一、話語主體面臨的困境
二、話語內容的說服力不足
三、話語方式和傳播方式亟待創新
第三節 思想政治教育話語困境的原因分析
一、傳統淵源：話語主體思想觀念和思維方式的局限性
二、理論根源：對思想政治教育本質和作用認識的片面性
三、實踐根源：話語對象接受心理的復雜性和多變性
四、社會根源：時代環境的挑戰性
第四節 思想政治教育話語創新的可能性和必要性
一、可能性
二、必要性
本章小結
第五章 馬克思主義視域下思想政治教育話語創新的
規律和原則
**節 思想政治教育話語創新的基本規律
一、順應一超越規律
二、利益一價值認同規律
三、空間一時間協同規律
第二節 思想政治教育話語創新的目標
一、提高話語的科學化水平
二、提高話語的大眾化水平
第三節 思想政治教育話語創新的基本原則
一、中國立場與世界眼光相結合的原則
二、觀念變革與范式轉換相統一的原則
三、繼承傳統與追求現代相融合的原則
四、理論創新與實踐探索相互動的原則
五、保持穩定與適度彈性相協調的原則
本章小結
第六章 馬克思主義視域下思想政治教育話語創新的基本路徑
**節 提高話語主體的創新能力
一、更新話語理念
二、建立話語自信
三、提高思維能力
四、重塑話語形象
五、優化話語環境
第二節 推進思想政治教育話語內容的創新
一、優化話語內容的結構，突出核心價值觀話語的主導力
二、推動馬克思主義理論創新，增強話語的解釋力
三、推進話語內容的務實化和個性化，增強話語的吸引力
第三節 推進思想政治教育話語方式的創新
一、以情感話語彌補理性話語的不足
二、以生活敘事彌補宏大敘事的不足
三、對話勸導的不足
第四節 推進思想政治教育話語傳播方式的創新
一、創新榜樣傳播方式，提升話語的輿論引導力
二、創新紅色文化傳播方式，增強話語的滲透力
三、創新網絡傳播方式，贏得網絡輿論話語權
本章小結
結語
參考文獻
后記
展開全部
思想政治教育話語創新論的馬克思主義審視 作者簡介
袁芳，中國政法大學馬克思主義學院副教授、中國人才研究會人才學專業委員會理事。先后畢業于武漢大學、南開大學和中國政法大學，法學博士。主要研究領域為馬克思主義理論與思想政治教育、人才學。代表性論文有《改革開放以來大學生思想政治教育話語的歷史變遷》、《大學生村官成長規律研究》、《習近平青年人才思想的新定位》等。合著《人才法律制度新論》、《全國大學生村官成長成才機制實證研究》、《大學生村官成長成才機制研究》等。參與教育部哲學社會科學重大攻關項目、主持首都大學生思想政治教育課題一般項目等。曾獲北京市高等教育教學成果一等獎（首作者）、中國人才研究會人才學優秀科研成果一等獎、首都高校大學生思想政治工作優秀成果論文類三等獎、北京市“丹柯杯”優秀研究成果二等獎等殊榮。
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