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網絡思維政治教育理論前沿問題研究 版權信息
- ISBN：9787569025163
- 條形碼：9787569025163 ; 978-7-5690-2516-3
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
網絡思維政治教育理論前沿問題研究 內容簡介
網絡思想政治教育研究是目前學界的焦點性話題，但在基礎理論的探析與闡釋中關于網絡思想政治教育前沿性問題的研究則很少見。 因而，《網絡思想政治教育理論前沿問題研究》以七章專題研究的方式較為深入地分析了基于網絡人際互動下的網絡思想政治教育基本關系、過程，探究了網絡思想政治教育的內化與認同，研究了話語體系的建構，闡釋了網絡思想政治教育的敘事表達方式，考量了網絡思想政治教育的價值實現問題。
網絡思維政治教育理論前沿問題研究 目錄
**章 基于互動的網絡思想政治教育生成與深化研究
一、網絡人際互動：網絡思想政治教育研究的新視域
二、基于新視域的網絡思想政治教育體系生成分析
三、基于新視域的網絡思想政治教育的深化研究
第二章 內化：網絡思想政治教育的內在要求
一、網絡思想政治教育內化問題的研究緣起
二、網絡思想政治教育內化的含義解析
三、網絡思想政治教育內化的邏輯體系
四、網絡思想政治教育內化的創新路徑
第三章 認同：網絡思想政治教育的基本指向
一、網絡認同研究的依據與意義
二、學界關于網絡認同問題研究狀況述評
三、網絡認同的基本內涵與主要特征
四、網絡認同的基本結構與功能
五、網絡認同的目標、動力與發展
六、網絡思想政治教育的理論與實踐新思考
第四章 共享：網絡思想政治教育的核心屬性
一、網絡思想政治教育共享屬性問題研究的依據、現狀及意義
二、網絡思想政治教育中共享問題研究的理論基礎與思想資源
三、網絡思想政治教育中共享的基本含義與功能
四、網絡思想政治教育中共享的現狀與原因分析
五、網絡思想政治教育中共享實現的對策探究
第五章 話語：網絡思想政治教育的根本載體
一、網絡思想政治教育話語體系問題研究緣起與現狀
二、網絡思想政治教育話語體系的本、源、流
三、網絡思想政治教育話語體系的內涵解析
四、網絡思想政治教育話語體系的現狀評析
五、網絡思想政治教育話語體系的建設思考
第六章 敘事：網絡思想政治教育的綜合途徑
一、網絡思想政治教育敘事問題研究緣起與現狀
二、網絡思想政治教育敘事方式的本質界定
三、網絡思想政治教育敘事方式研究的理論基礎和思想資源
四、網絡思想政治教育敘事方式的研究現狀及其成因
五、解決當前網絡思想政治教育敘事方式問題的有效措施
第七章 價值實現：網絡思想政治教育的集成目標
一、網絡思想政治教育價值實現問題研究緣起與現狀
二、網絡思想政治教育價值實現問題研究的理論依據和思想源流
三、網絡思想政治教育價值實現問題的含義、發展與構成
四、網絡思想政治教育價值實現中存在的不足及原因分析
五、網絡思想政治教育價值實現的路徑與條件保障
主要參考文獻
后記
一、網絡人際互動：網絡思想政治教育研究的新視域
二、基于新視域的網絡思想政治教育體系生成分析
三、基于新視域的網絡思想政治教育的深化研究
第二章 內化：網絡思想政治教育的內在要求
一、網絡思想政治教育內化問題的研究緣起
二、網絡思想政治教育內化的含義解析
三、網絡思想政治教育內化的邏輯體系
四、網絡思想政治教育內化的創新路徑
第三章 認同：網絡思想政治教育的基本指向
一、網絡認同研究的依據與意義
二、學界關于網絡認同問題研究狀況述評
三、網絡認同的基本內涵與主要特征
四、網絡認同的基本結構與功能
五、網絡認同的目標、動力與發展
六、網絡思想政治教育的理論與實踐新思考
第四章 共享：網絡思想政治教育的核心屬性
一、網絡思想政治教育共享屬性問題研究的依據、現狀及意義
二、網絡思想政治教育中共享問題研究的理論基礎與思想資源
三、網絡思想政治教育中共享的基本含義與功能
四、網絡思想政治教育中共享的現狀與原因分析
五、網絡思想政治教育中共享實現的對策探究
第五章 話語：網絡思想政治教育的根本載體
一、網絡思想政治教育話語體系問題研究緣起與現狀
二、網絡思想政治教育話語體系的本、源、流
三、網絡思想政治教育話語體系的內涵解析
四、網絡思想政治教育話語體系的現狀評析
五、網絡思想政治教育話語體系的建設思考
第六章 敘事：網絡思想政治教育的綜合途徑
一、網絡思想政治教育敘事問題研究緣起與現狀
二、網絡思想政治教育敘事方式的本質界定
三、網絡思想政治教育敘事方式研究的理論基礎和思想資源
四、網絡思想政治教育敘事方式的研究現狀及其成因
五、解決當前網絡思想政治教育敘事方式問題的有效措施
第七章 價值實現：網絡思想政治教育的集成目標
一、網絡思想政治教育價值實現問題研究緣起與現狀
二、網絡思想政治教育價值實現問題研究的理論依據和思想源流
三、網絡思想政治教育價值實現問題的含義、發展與構成
四、網絡思想政治教育價值實現中存在的不足及原因分析
五、網絡思想政治教育價值實現的路徑與條件保障
主要參考文獻
后記
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網絡思維政治教育理論前沿問題研究 節選
《網絡思想政治教育理論前沿問題研究》： （一）提升網絡思想政治教育內化有效性的理論建構 自覺運用馬克思主義理論指導實踐是網絡思想政治教育不斷前進的理論支撐，新形勢下改進和加強高校思想政治工作的內化效果，更應重視馬克思主義對人的本質的認識和理解，將馬克思主義關于主體客體化、客體主體化的思想融人新時代思想政治工作的改革創新之中。概括地講，我們在理論建構過程中，必須強化與統合指導思想、基本方面、基礎規律、協同創新等方面。 1.努力鞏固馬克思主義指導地位 馬克思主義是中國的國家意識形態，不僅是我國國家制度的靈魂和根據，而且是全社會是非價值判斷的標尺，“意識形態決定文化前進方向和發展道路。必須推進馬克思主義中國化時代化大眾化，建設具有強大凝聚力和引領力的社會主義意識形態……加強互聯網內容建設，建立網絡綜合治理體系，營造清朗的網絡空間”①。改進和加強網絡思想政治教育內化的實效，就是要看是否鞏固了馬克思主義指導地位，唯此才能正確把握“融合”的方向、目標、過程，確保網絡思想政治教育內化始終圍繞著馬克思主義理論的系統化、加強理想信念教育、培育和踐行社會主義核心價值觀的中心任務。因此在不斷探索創新運用新媒體、新技術使網絡思想政治教育活動活起來的實踐探索中，需要運用哪些新技術，怎樣運用這些技術，如何有效地將教學目標嵌入信息化教育內容之中等一系列問題，應當以馬克思主義立場、方法、觀點作為改革創新工作的指導思想，網絡思想政治教育內化所提供的內容，需要以馬克思主義學科建設、哲學社會科學的學術話語創新作為理論支撐。中國特色社會主義進入新時代，為21世紀中國的馬克思主義展現出更強大更有說服力的真理力量提供了堅實的物質基礎，我們改進網絡思想政治教育內化的實效是和民族復興緊密結合在一起的。網絡思想政治教育內化的內容選擇、解讀和呈現方式必須切合實際，圍繞、服從、服務于黨的基本任務與中心工作，貫徹、落實黨的路線、方針、政策，這對于網絡思想政治教育而言是“天經地義”的事。主流意識形態屬性就是優化網絡思想政治教育內化必須堅持的**屬性，要“為改革開放和社會主義現代化建設提供強有力的精神動力和思想保證”。 2.應用“三因”理念與思想政治教育三大規律結合的方法論 以改革創新為核心的時代精神是中華民族歷來具有的富于進取的思想品格。習近平總書記在全國思想政治工作會議上特別強調，“做好思想政治教育，要因事而化、因時而進、因勢而新”。“三因”理念彰顯了改革創新精神，也指明了新形勢下加強和改進思想政治工作的方法、方位和方向，對于指導網絡思想政治教育內化的創新發展同樣具有方法論意義。在提升內化有效性過程中，“因事而化”強調的是方法問題，網絡思想政治教育的內化要把準網民思想脈搏，面向不同群體、不同事件、不同環境采取針對性措施；“因時而進”強調的是方位問題，網絡思想政治教育內化工作的發展要在馬克思主義發展史特別是思想政治教育學發展史的高度上把握工作進程，從新時代新征程中找準發展空間，不斷凝練傳統經驗，回應時代命題；“因勢而新”強調的是方向問題，網絡思想政治教育內化工作必須時刻思考“為什么人”的問題，并且緊扣世界新變局、社會新變革的情勢變化。同時，習近平總書記指出：“要遵循思想政治工作規律，遵循教書育人規律，遵循學生成長規律，不斷提高工作能力和水平”。可以看到“三大規律”以動態的方式進一步將“三因”方法論具體化了，對新時代提升網絡思想政治教育內化實效性提供了理論指導和實踐指南，是今后工作大力開展的根本遵循。內化的各個環節、各項舉措要圍繞著不斷提高人的思想政治素質的循環往復的這個過程，將“三因”方法論融入“三大規律”的貫徹、運用之中，將實事求是思想、馬克思主義整體性思想和思想政治教育基本規律相結合，并在內化過程中不斷提升融合的深度，賦予網絡思想政治教育內化新時代的內涵和能量。 3.厘清信息技術發展視域下網絡思想政治教育內化的變與不變 現代信息技術在較長一段時期以來一直在推動著思想政治教育的理念革新、內容創新和方法更新，整體性的網絡思想政治教育已經取得了長足發展。在這樣的理論基礎前提下，我們分析信息技術不斷革新換代、加速發展過程中，網絡思想政治教育變與不變的情況，從而圍繞著不變的內容構建體制機制，應對不斷變化的機遇和挑戰。 **，網絡思想政治教育堅持馬克思主義立場、觀點、方法不變，網民的技術化視野和網絡化思維出現了新的特征。網絡思想政治教育的目標始終是堅持馬克思主義科學理論的指導，引導人們形成正確的世界觀、價值觀、人生觀，就是用人類歷史上*先進、*科學的世界觀和方法論，以及教育人、啟發人、解決人的立場和思想問題，使人們從各種謬誤和偏見中解放出來，不斷提高認識世界和改造世界的能力。在堅持這個目標指引的同時，信息技術研發與應用所引起的網民主體視野、理念變化也需要引起足夠的重視，如“情感”“常識”“審美”等范疇極有可能不再專屬于人腦，智能人也可以產生情感，而其他諸如自我意識，實踐意義等命題也會呈現出內涵與外延的新變化。這就需要我們在網絡思想政治教育創新發展中不斷增強闡釋這些要素、基本概念、基本范疇的能力，才能保持網絡思想政治教育內在的目標統一和邏輯自洽。 ……
網絡思維政治教育理論前沿問題研究 作者簡介
吳滿意，1965年生，河北保定人，法學博士，教授，博士生導師。現為電子科技大學馬克思主義學院院長。主要從事網絡思想政治教育、網絡文化和網絡社會治理研究。主持教育部首屆示范性馬克思主義學院教學科研團隊重點項目“思想政治理論課網絡教學研究”、人文社會科學規劃項目“高校網絡思想政治教育學”“高校思想政治理論課虛擬社會實踐研究”等省部級課題12項，在《當代世界與社會主義》《社會科學研究》等刊物發表論文100余篇。教育部高校馬克思主義理論專業類教學指導委員會委員（2013-2017），教育部高校思想政治理論課教學指導委員會委員（2016-2020），2013年度教育部首屆全國高校思想政治理論課影響力人物，四川省學術技術帶頭人、有突出貢獻的優秀專家、第三屆專家評議（審）委員會委員、教育廳思想政治理論課專家組成員。獲國家教學成果二等獎1次，四川省級教學成果一等獎2次，中國高校人文社科三等獎2次，四川省社科著作二等獎2次、三等獎2次。 景星維，1987年生，四川西昌人，法學博士，西南交通大學馬克思主義學院講師，美國羅切斯特大學訪問學者。主要從事網絡思想政治教育、網絡社會治理研究。在《社會科學研究》《學校黨建與思想教育》等刊物發表論文10余篇，主持、主研各級科研項目9項。 唐登蕓，1990年生，四川綿陽人，法學博士，電子科技大學馬克思主義學院講師。主要從事網絡思想政治教育、網絡社會治理研究。在《思想理論教育》《思想教育研究》等刊物發表論文10余篇，多篇論文被中國人民大學《復印報刊資料》全文轉載，主研各級科研課題8項。
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