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兒童感覺統合理論與實務教程 版權信息
- ISBN：9787544491648
- 條形碼：9787544491648 ; 978-7-5444-9164-8
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
兒童感覺統合理論與實務教程 本書特色
適讀人群 ：學前教育、中小學、特殊教育教師、校長、園長，以及家長 “贏在起跑線”是很多家長的愿望，為此，很多家長早早為兒童安排了數學、語文、數學等學科的學習課程，忽略了兒童的感覺統合的發展，導致兒童出現很多問題。例如，多動、分心、行為障礙、人際交往困難等。什么是感覺統合失調？兒童為何會出現感覺統合失調？如果改善兒童的問題或困難？《兒童感覺統合理論與實務教程》對上述問題作出了回答。《兒童感覺統合理論與實務》是一本由專業人士撰寫的，論述兒童感覺統合失調的相關理論和訓練實務的著作，集專業和普及于一體，用通俗的語言講清感覺統合失調問題的來龍去脈。可供家長、教師、教育行業從業者等學習和了解，幫助兒童健康成長。
兒童感覺統合理論與實務教程 內容簡介
本選題從心理學角度入手, 研究感覺統合、感覺統合失調對兒童發展的影響, 整合、梳理*新的研究成果, 闡述感覺統合的現狀以及感覺統合訓練在家庭和學校中的應用。全書由七個部分構成: 感統訓練概述、感統訓練的腦機制、感覺統合失調、各種具有感覺統合失調表現的兒童、感覺統合失調的評估、感覺統合失調的訓練、感覺統合失調的學校和家庭訓練指導。
兒童感覺統合理論與實務教程 目錄
目錄
**章 感覺統合概述 １
一、什么是感覺統合？ １
二、感覺統合的本質 ４
三、感覺統合理論的基礎 ７
四、愛爾絲的感覺統合理論 １０
五、感覺統合訓練發展史 １５
六、感覺統合訓練的必要性和意義 ２０
七、我國感覺統合訓練研究現狀 ２３
第二章 感覺統合與大腦 ２８
一、認識我們的大腦 ２８
二、大腦對感覺的加工 ４０
三、感覺統合過程 ５４
第三章 感覺統合失調 ６０
一、什么是感覺統合失調？ ６１
二、感覺統合失調的主要特征 ６２
三、感覺統合失調的原因 ６８
第四章 特殊兒童的感覺統合失調 ７４
一、學習障礙兒童 ７４
二、自閉癥兒童 ８２
三、多動癥兒童 ９０
四、智力障礙兒童 ９８
五、其他障礙兒童 １０４
第五章 感覺統合失調的評估 １０７
一、感覺統合的“望聞問切” １０７
二、感覺統合的分項評估 １１５
第六章 感覺統合訓練 １２４
一、感覺統合訓練的基本原則 １２４
二、感覺統合訓練器材及常用的訓練方法 １２９
第七章 家庭中的感覺統合訓練游戲 １４９
一、家庭中的感覺統合訓練游戲的原則 １４９
二、適合在家庭中進行的感覺統合訓練游戲 １５１
參考文獻 １７０
**章 感覺統合概述 １
一、什么是感覺統合？ １
二、感覺統合的本質 ４
三、感覺統合理論的基礎 ７
四、愛爾絲的感覺統合理論 １０
五、感覺統合訓練發展史 １５
六、感覺統合訓練的必要性和意義 ２０
七、我國感覺統合訓練研究現狀 ２３
第二章 感覺統合與大腦 ２８
一、認識我們的大腦 ２８
二、大腦對感覺的加工 ４０
三、感覺統合過程 ５４
第三章 感覺統合失調 ６０
一、什么是感覺統合失調？ ６１
二、感覺統合失調的主要特征 ６２
三、感覺統合失調的原因 ６８
第四章 特殊兒童的感覺統合失調 ７４
一、學習障礙兒童 ７４
二、自閉癥兒童 ８２
三、多動癥兒童 ９０
四、智力障礙兒童 ９８
五、其他障礙兒童 １０４
第五章 感覺統合失調的評估 １０７
一、感覺統合的“望聞問切” １０７
二、感覺統合的分項評估 １１５
第六章 感覺統合訓練 １２４
一、感覺統合訓練的基本原則 １２４
二、感覺統合訓練器材及常用的訓練方法 １２９
第七章 家庭中的感覺統合訓練游戲 １４９
一、家庭中的感覺統合訓練游戲的原則 １４９
二、適合在家庭中進行的感覺統合訓練游戲 １５１
參考文獻 １７０
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兒童感覺統合理論與實務教程 節選
驍驍今年８歲了。在他小的時候，家人就發現他存在一些問題，比如做事缺乏自信，運動能力不強，語言發育遲緩等。在對外面的世界充滿探索精神的年紀，驍驍卻表現得非常膽小，不適應陌生環境，見到陌生人就躲在爸媽懷里。*明顯的是，驍驍的語言發育比較遲緩，到７歲的時候，他還很難說一個完整的句子，只能通過只言片語來表達意思，而且語意表達不太清楚。驍驍到底是怎么了？ 從以上種種現象我們可以得知，驍驍的感覺統合方面可能出現了問題。感覺統合是一個正常大腦具備的能力，正常的感覺統合能力可以使兒童借由各種感覺刺激來認識自己的身體以及周遭的環境，并且可以適應不同環境的需求，扮演適當的角色。但當兒童感覺統合失調時，就會出現各種學習障礙、書寫障礙和人際關系障礙等問題。下面，就讓我們一起走進感覺統合的世界。 一、什么是感覺統合？ １．是什么讓我們與世界相連？ 感覺和知覺是我們認識這個世界的初始點，也是人類個體認識過程的開端。我們首先通過感覺和知覺與這個世界相連。因此，我們的學習、生活、工作都離不開感覺和知覺。這種與世界相連的能力就叫作感知覺能力。感知覺能力的發展對我們任何一個人來說，都是至關重要的。 ２．零碎的畫面：感覺 一個物體擺放在我們的面前。通過眼睛，我們可以看到它是紅色球形的；通過鼻子，我們可以聞出它有淡淡的果香；通過手，我們可以發現它是固態的，有點硬；通過嘴，我們可以嘗到它有點脆，味道酸酸甜甜。那么，這個物體是什么呢？ 以上就是我們使用眼、鼻、手、口等感覺器官進行感覺的過程。感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的主觀反映。每個客觀事物都有許多個別屬性，正如例子中物體的“紅色”“脆”等，而這些個別屬性，通過刺激人類相應的感覺器官進入大腦，在那兒產生了它的顏色、形狀、氣味、質感和口感等方面的信息。這種個別屬性在我們大腦中得到相應反映的過程就是感覺。 感覺在我們的生活中具有非常重要的作用。它既是我們認識世界的開端，也是維持我們正常心理活動的重要保障。 ３．完整的把握：知覺 回到上面那個紅色球形的物體。通過感覺，我們已經了解到了它的個別屬性。而它到底是什么？感覺不能告訴我們答案。這時候知覺就出現了。 知覺是我們的大腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體反映，是個體對感覺信息組織和解釋的過程。從總體上看，知覺就是我們對感覺所反映的客觀事物的個別屬性加以理解和綜合，全面反映事物的過程。 知覺是比感覺更復雜的反映形式。當人腦中存在各種感覺信息時，知覺才有可能產生。知覺又與感覺同時進行，但它并不是感覺所反映的個別屬性的簡單疊加，而是將這些個別屬性按照事物的關系和聯系整合成一個完整映像的過程。例如，我們通過感覺了解到擺在我們面前的這個物體的個別屬性后，再過知覺將這些個別屬性根據一定的邏輯關系進行整合，并與大腦中的記憶和經驗進行比對，*后得出“擺在面前的物體是一個紅蘋果”這一答案，這個過程就是知覺。在日常學習、生活、工作中，人們通常以知覺的形式來反映客觀事物。 ４．感知覺的生理基礎 在感知世界的過程中，我們自己的身體里面又有哪些部分參與其中呢？要知道，感知覺是外界客觀事物作用于大腦神經系統而產生的心理過程。產生感知覺的神經系統叫分析器，它是由感受器、傳導神經和神經中樞三部分組成的統一的形態結構整體。從信息加工的角度來看，感知覺主要是我們大腦的感覺中樞對感覺器官提供的各種外部刺激進行信息加工的過程和結果。 感知覺的信息加工過程主要分為以下三個階段。 **個階段：感受器將外界刺激的物理能量轉化為神經沖動，即將感覺器官接收的各種適宜刺激轉換為生理電能，只有這樣，這些信息才能通過神經進行傳遞。這和我們通電話時要先將聲音轉化為聲波，才能通過電話線路將聲音傳到對方耳朵里的道理一樣。 第二個階段：傳導神經通過神經系統將神經沖動傳遞至大腦皮層，并在復雜的神經網絡傳遞中對傳入的刺激信息在不同階段進行有選擇的加工。在這里，我們可以注意到，傳導神經身兼多職，它不僅需要作為傳遞的載體，而且也會在傳遞過程中進行一定的加工。 第三個階段：傳入的感覺信息在大腦皮層的感覺中樞被加工為個體能體驗到的具有各種不同性質和強度的感覺。之前我們為了讓感覺信息可以得到更有效的傳遞，將其轉化為神經沖動，而此時，為了讓大腦更真切地了解這些刺激帶給我們的感受，我們的大腦則需要重新破譯，將神經沖動轉化為更好理解的體驗。 ５．感覺和知覺的關系 感覺和知覺是緊密聯系又相互區別的兩個心理過程。 感覺和知覺都是對直接作用于感覺器官的客觀事物的反映。沒有感覺就沒有知覺，感覺是知覺產生的基礎。感覺到的客觀事物的個別屬性越多，種類越豐富，知覺的結果就越準確，越完善。同時，知覺的準確性和完整性也影響感覺的鮮明和精確。正是由于感覺和知覺之間存在緊密的聯系，所以它們常被合起來，統稱為感知覺。 感覺和知覺其實又是兩種本質不同的感性認識過程。感覺是*簡單的心理現象，通過感覺，人們只能了解客觀事物的個別屬性，不能把握客觀事物的全貌。例如，看到紅色，聞到香味等。知覺則是一個比較復雜的心理過程，它反映的是事物的整體情況，即事物不同的屬性、各個部分以及它們之間的相互關系。感覺只需要單一感覺器官，而知覺則依賴于多個感覺器官的聯合運作。 因此，感覺和知覺是既相互聯系又有本質差別的兩個概念。 ……
兒童感覺統合理論與實務教程 作者簡介
張小民， 華東理工大學、法國埃塞克高等商業管理學院工商管理碩士畢業，貝拓思兒童感覺統合培訓中心創辦者。專注于研發適合中國兒童的感覺統合評估、測量與訓練的有效方法，幫助兒童健康成長。 陳國鵬， 華東師范大學心理與認知科學學院教授、博導、心理測量與統計中心主任。曾先后留學德國杜塞爾多夫大學和荷蘭奈梅根大學，獲得荷蘭奈梅根大學博士學位。兼任上海市心理學會常務理事、上海市心理衛生學會理事、上海市心理學會統計與測量專業委員會主任、《大眾心理學》責任主編以及多個研究機構的顧問和雜志的編委。先后在國內外核心期刊上發表論文60余篇，專著和譯著15部，主持編制和修訂各類心理測驗量表30多項。
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