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行為心理學(xué).3,兒童行為心理學(xué) 版權(quán)信息
- ISBN：9787201150499
- 條形碼：9787201150499 ; 978-7-201-15049-9
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
行為心理學(xué).3,兒童行為心理學(xué) 本書特色
《行為心理學(xué) 3 ：兒童行為心理學(xué)》是美國心理學(xué)會(huì)主席約翰·華生經(jīng)典作品集中的第三部。是一本引導(dǎo)兒童健康成長的行為指南，該書在兒童的心理、行為的培養(yǎng)方面，并不提倡進(jìn)行粗暴的心理施壓和行為監(jiān)控，而是提倡我們根據(jù)兒童的行為理解孩子的心理，在關(guān)注、關(guān)心孩子的同時(shí)幫助他們健康成長。
《行為心理學(xué) 3 ：兒童行為心理學(xué)》通過簡潔通順的語言、常見的生活場景對兒童的行為習(xí)慣進(jìn)行了細(xì)致地剖析與解讀，為我們解答兒童行為習(xí)慣上的秘密。本書運(yùn)用大量簡單、易懂的訓(xùn)練方法及心理法則，糾正兒童行為上的缺陷，進(jìn)一步規(guī)范兒童自身的行為習(xí)慣，培養(yǎng)兒童正確的價(jià)值觀念。
《行為心理學(xué) 3 ：兒童行為心理學(xué)》擅長以真實(shí)情景來代替枯燥乏味的理論教導(dǎo)，詳細(xì)解釋了兒童一些常見行為習(xí)慣形成的原因，巧妙解答了那些令大家困惑的兒童行為問題，在充滿趣味性的行為解讀中，向廣大觀眾解開孩童世界的密碼，幫助我們找到解決兒童心理問題的*途徑。
行為心理學(xué).3,兒童行為心理學(xué) 內(nèi)容簡介
1.《行為心理學(xué) 3 ：兒童行為心理學(xué)》內(nèi)容知識(shí)全面、語言通俗易懂，具有很強(qiáng)的實(shí)用性與指導(dǎo)性。可以幫助廣大讀者解讀他人，特別是兒童在各種情景下做出的小動(dòng)作的不同含義。 2.《行為心理學(xué) 3 ：兒童行為心理學(xué)》與市面上其他的行為心理學(xué)圖書相比，更加具有權(quán)威性，其他圖書大多數(shù)只是對行為心理學(xué)淺入淺出的分析，并沒有深入重點(diǎn)。
行為心理學(xué).3,兒童行為心理學(xué) 目錄
行為心理學(xué) 3 ：兒童行為心理學(xué)
Part 01刺激解析——兒童行為的多元成因
1. 刺激：與生俱來的行為“誘發(fā)劑”
2. 面對刺激，兒童的三種行為反應(yīng)
3. 條件反射中的重要現(xiàn)象：反應(yīng)的替代
4. “不固定”是兒童反應(yīng)的固定常態(tài)
5. 條件反射的成因：腺體反應(yīng)中的刺激替代
6. 腺體反應(yīng)的細(xì)致路線——分化
7. 人類的腺體是否能進(jìn)行刺激反應(yīng)
8. 影響人類行為的重要因素——刺激和反應(yīng)
9. 研究人們行為的技術(shù)方法：智力測試和社會(huì)實(shí)驗(yàn)
10. 不需實(shí)踐就能研究人類行為的方法及典例
11. 行進(jìn)在追夢之路上的行為主義者
Part 02 行為心理——后天養(yǎng)成對兒童行為的決定性影響
1. 新舊心理學(xué)：誰將為兒童心理正名？
2. 內(nèi)省心理學(xué)的“功過論”
3. 行為主義者的任務(wù)和研究內(nèi)容
4. 行為主義的坎坷進(jìn)階之路
5. 科學(xué)育兒？大多數(shù)人都做錯(cuò)了
6. 育兒實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)生背景及啟發(fā)
Part 03 行為研究——出生資質(zhì)與外部環(huán)境的共同作用
1. “不理解”成為研究兒童行為的重大阻力
2. 知道嗎，兒童行為在出生之前就已經(jīng)被影響了
3. 幼兒的非習(xí)得反應(yīng)與新生兒活動(dòng)
4. 嬰兒與生俱來的非習(xí)得性資質(zhì)
5. 本能與習(xí)慣，誰能更好地掌控兒童的行為？
6. 所謂“天賦”是否應(yīng)歸因于遺傳？
7. 導(dǎo)致兒童行為差異的原因
8. 影響兒童行為的關(guān)鍵因素——家庭
9. 如何制止兒童的不良行為
Part 04 情緒管理——兒童行為的心理狀態(tài)表達(dá)
1. 情緒：一個(gè)生理變化與外界環(huán)境共同作用的結(jié)果
2. 幫助兒童在 3 歲之前奠定情緒基礎(chǔ)
3. 情緒波動(dòng)的條件：習(xí)得性反應(yīng)
4. 孩子為何會(huì)憤怒，你真的了解原因嗎？
Part 05 恐懼解讀——兒童成長中有功有過的“無字碑”
1. 兒童恐懼的*主要來源——父母
2. 父母帶給兒童的恐懼到底有多可怕？
3. 探訪給兒童帶來恐懼的原因
4. “家庭恐懼”是一根緊繃的神經(jīng)
5. 恐懼行為之躲避反應(yīng)
6. 造成兒童恐慌的響錘——父母的“不準(zhǔn)”
7. 減少兒童的恐懼反應(yīng)，父母應(yīng)該怎么做？
8. 恐懼完全不應(yīng)在孩子的生命中出現(xiàn)嗎？
9. 該如何擺脫你，那消極的恐懼
Part 06 習(xí)慣剖析——習(xí)慣的產(chǎn)生、維持與丟棄
1. 兒童習(xí)慣的養(yǎng)成之路
2. 條件反射是一種習(xí)慣嗎？
3. 習(xí)慣是有記憶的，還能自動(dòng)刪減行為
4. 兒童吮指的原因、危害與解決辦法
5. “右撇子”到底有著怎樣的溯源？
6. “活動(dòng)流”取代“意識(shí)流”
Part 07 思維探討——言語與思維的關(guān)系
1. 早期的聲音、言語組織的開始
2. 兒童學(xué)習(xí)語言與條件反射的關(guān)系
3. 兒童語言的學(xué)習(xí)是一種習(xí)慣的保持
4. 兒童會(huì)以自言自語的形式沉浸于思考
5. 何時(shí)思考、怎樣思考
6. 動(dòng)作、語言與內(nèi)臟組織的特殊“網(wǎng)絡(luò)”
7. 兒童的習(xí)慣會(huì)在思維的嚴(yán)謹(jǐn)中“更新?lián)Q代”
8. 兒童的語言化與非語言化組織
Part 08 人格塑造——培養(yǎng)兒童健康的人格
1. 人格是兒童習(xí)慣系統(tǒng)的*終產(chǎn)物
2. 別讓兒童時(shí)期的“遺留物”成為長大后的障礙
3. 培養(yǎng)兒童健康人格的形成因素
4. 如何才能改變一個(gè)人的人格？
Part 09 行為訓(xùn)練——幫助孩子獲得價(jià)值人生的路徑
1. 文化：兒童訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵因素
2. 如何讓兒童健康、歡樂地沐浴
3. 如何使孩子更好地面對家庭外的世界
4. 母親應(yīng)該怎樣對待兒童間的爭吵
5. 你的孩子是“破壞王”嗎？
6. 選擇保姆：一個(gè)慎之又慎的決定
7. 如何對兒童“啟齒”性知識(shí)
8. 探尋“兒童同性戀”產(chǎn)生的原因
9. 不要阻礙兒童對性的探索
10. 讓孩子學(xué)會(huì)照顧自己
Part 10 教育偏頗——教育需要理性而不是感性
1. 現(xiàn)代父母教育兒童所常犯的錯(cuò)誤
2. 過分親昵，危害警報(bào)已經(jīng)拉響了！
3. 盤點(diǎn)溺愛在嬰兒期的巨大影響
Part 11 人體闡述——人體組織的構(gòu)成與運(yùn)作
1. 兒童行為反應(yīng)的微觀刺激：細(xì)胞與組織
2. 存在于感覺器官中的物理—化學(xué)刺激
3. 來源于人體內(nèi)部的刺激對象：肌肉
4. 腺體：不自覺行為的魁首
5. 反應(yīng)器官——內(nèi)分泌腺及作用
6. 從大腦或脊髓到反應(yīng)器官的通路——神經(jīng)系統(tǒng)
附錄：著名心理學(xué)家的兒童行為心理學(xué)
譯者后記
Part 01刺激解析——兒童行為的多元成因
1. 刺激：與生俱來的行為“誘發(fā)劑”
2. 面對刺激，兒童的三種行為反應(yīng)
3. 條件反射中的重要現(xiàn)象：反應(yīng)的替代
4. “不固定”是兒童反應(yīng)的固定常態(tài)
5. 條件反射的成因：腺體反應(yīng)中的刺激替代
6. 腺體反應(yīng)的細(xì)致路線——分化
7. 人類的腺體是否能進(jìn)行刺激反應(yīng)
8. 影響人類行為的重要因素——刺激和反應(yīng)
9. 研究人們行為的技術(shù)方法：智力測試和社會(huì)實(shí)驗(yàn)
10. 不需實(shí)踐就能研究人類行為的方法及典例
11. 行進(jìn)在追夢之路上的行為主義者
Part 02 行為心理——后天養(yǎng)成對兒童行為的決定性影響
1. 新舊心理學(xué)：誰將為兒童心理正名？
2. 內(nèi)省心理學(xué)的“功過論”
3. 行為主義者的任務(wù)和研究內(nèi)容
4. 行為主義的坎坷進(jìn)階之路
5. 科學(xué)育兒？大多數(shù)人都做錯(cuò)了
6. 育兒實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)生背景及啟發(fā)
Part 03 行為研究——出生資質(zhì)與外部環(huán)境的共同作用
1. “不理解”成為研究兒童行為的重大阻力
2. 知道嗎，兒童行為在出生之前就已經(jīng)被影響了
3. 幼兒的非習(xí)得反應(yīng)與新生兒活動(dòng)
4. 嬰兒與生俱來的非習(xí)得性資質(zhì)
5. 本能與習(xí)慣，誰能更好地掌控兒童的行為？
6. 所謂“天賦”是否應(yīng)歸因于遺傳？
7. 導(dǎo)致兒童行為差異的原因
8. 影響兒童行為的關(guān)鍵因素——家庭
9. 如何制止兒童的不良行為
Part 04 情緒管理——兒童行為的心理狀態(tài)表達(dá)
1. 情緒：一個(gè)生理變化與外界環(huán)境共同作用的結(jié)果
2. 幫助兒童在 3 歲之前奠定情緒基礎(chǔ)
3. 情緒波動(dòng)的條件：習(xí)得性反應(yīng)
4. 孩子為何會(huì)憤怒，你真的了解原因嗎？
Part 05 恐懼解讀——兒童成長中有功有過的“無字碑”
1. 兒童恐懼的*主要來源——父母
2. 父母帶給兒童的恐懼到底有多可怕？
3. 探訪給兒童帶來恐懼的原因
4. “家庭恐懼”是一根緊繃的神經(jīng)
5. 恐懼行為之躲避反應(yīng)
6. 造成兒童恐慌的響錘——父母的“不準(zhǔn)”
7. 減少兒童的恐懼反應(yīng)，父母應(yīng)該怎么做？
8. 恐懼完全不應(yīng)在孩子的生命中出現(xiàn)嗎？
9. 該如何擺脫你，那消極的恐懼
Part 06 習(xí)慣剖析——習(xí)慣的產(chǎn)生、維持與丟棄
1. 兒童習(xí)慣的養(yǎng)成之路
2. 條件反射是一種習(xí)慣嗎？
3. 習(xí)慣是有記憶的，還能自動(dòng)刪減行為
4. 兒童吮指的原因、危害與解決辦法
5. “右撇子”到底有著怎樣的溯源？
6. “活動(dòng)流”取代“意識(shí)流”
Part 07 思維探討——言語與思維的關(guān)系
1. 早期的聲音、言語組織的開始
2. 兒童學(xué)習(xí)語言與條件反射的關(guān)系
3. 兒童語言的學(xué)習(xí)是一種習(xí)慣的保持
4. 兒童會(huì)以自言自語的形式沉浸于思考
5. 何時(shí)思考、怎樣思考
6. 動(dòng)作、語言與內(nèi)臟組織的特殊“網(wǎng)絡(luò)”
7. 兒童的習(xí)慣會(huì)在思維的嚴(yán)謹(jǐn)中“更新?lián)Q代”
8. 兒童的語言化與非語言化組織
Part 08 人格塑造——培養(yǎng)兒童健康的人格
1. 人格是兒童習(xí)慣系統(tǒng)的*終產(chǎn)物
2. 別讓兒童時(shí)期的“遺留物”成為長大后的障礙
3. 培養(yǎng)兒童健康人格的形成因素
4. 如何才能改變一個(gè)人的人格？
Part 09 行為訓(xùn)練——幫助孩子獲得價(jià)值人生的路徑
1. 文化：兒童訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵因素
2. 如何讓兒童健康、歡樂地沐浴
3. 如何使孩子更好地面對家庭外的世界
4. 母親應(yīng)該怎樣對待兒童間的爭吵
5. 你的孩子是“破壞王”嗎？
6. 選擇保姆：一個(gè)慎之又慎的決定
7. 如何對兒童“啟齒”性知識(shí)
8. 探尋“兒童同性戀”產(chǎn)生的原因
9. 不要阻礙兒童對性的探索
10. 讓孩子學(xué)會(huì)照顧自己
Part 10 教育偏頗——教育需要理性而不是感性
1. 現(xiàn)代父母教育兒童所常犯的錯(cuò)誤
2. 過分親昵，危害警報(bào)已經(jīng)拉響了！
3. 盤點(diǎn)溺愛在嬰兒期的巨大影響
Part 11 人體闡述——人體組織的構(gòu)成與運(yùn)作
1. 兒童行為反應(yīng)的微觀刺激：細(xì)胞與組織
2. 存在于感覺器官中的物理—化學(xué)刺激
3. 來源于人體內(nèi)部的刺激對象：肌肉
4. 腺體：不自覺行為的魁首
5. 反應(yīng)器官——內(nèi)分泌腺及作用
6. 從大腦或脊髓到反應(yīng)器官的通路——神經(jīng)系統(tǒng)
附錄：著名心理學(xué)家的兒童行為心理學(xué)
譯者后記
展開全部
行為心理學(xué).3,兒童行為心理學(xué) 作者簡介
約翰·華生( John Broadus Watson)
1878年1月9日出生在美國南卡羅來納州的格林維爾附近的特拉弗勒斯·雷斯特。美國著名心理學(xué)家,行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人。25歲擔(dān)任芝加哥大學(xué)心理實(shí)驗(yàn)室主任,35歲創(chuàng)立行為主義心理學(xué),引起了20世紀(jì)初心理學(xué)的一場持久革命。1915年當(dāng)選美國心理學(xué)會(huì)主席。華生主要研究領(lǐng)域包括行為主義心理學(xué)理論和實(shí)踐、情緒條件作用和動(dòng)物心理學(xué),他是美國第一個(gè)將巴氏的研究結(jié)果作為學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)的人。
他認(rèn)為心理學(xué)研究的對象不是意識(shí)而是行為,主張研究行為與環(huán)境之間的關(guān)系,心理學(xué)的研究方法必須拋棄內(nèi)省法,而代之以自然科學(xué)常用的實(shí)驗(yàn)法和觀察法。他在心理學(xué)客觀化方面發(fā)揮了巨大的作用,對美國心理學(xué)產(chǎn)生了重大影響。
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