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兒童心理咨詢 版權信息
- ISBN：9787111643241
- 條形碼：9787111643241 ; 978-7-111-64324-1
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
兒童心理咨詢 本書特色
本書詳述了兒童心理咨詢所需的基本理論和實踐技能，展示了如何在富有挑戰的環境下，有效地對遭受心理問題困擾的兒童進行幫助。
這些實用技巧與策略指導，主要包括：
●如何與兒童建立、維持和結束咨詢關系；
●如何有效地整合各種治療方法；
●如何有效地使用各種兒童心理咨詢技巧；
●如何進行游戲治療與使用不同的道具；
●如何使用工作單提高兒童的自尊和社交技能。
作者根據多年的臨床經驗，提出了有序計劃整合式兒童心理咨詢模式（SPICC），即一種針對6~12歲兒童的簡短高效的整合式心理治療方法，它吸收了來訪者中心療法、格式塔療法、敘事心理療法、認知行為療法和行為療法的理論概念和實踐策略。本書詳述了兒童心理咨詢所需的基本理論和實踐技能，展示了如何在富有挑戰的環境下，有效地對遭受心理問題困擾的兒童進行幫助。
這些實用技巧與策略指導，主要包括：
●如何與兒童建立、維持和結束咨詢關系；
●如何有效地整合各種治療方法；
●如何有效地使用各種兒童心理咨詢技巧；
●如何進行游戲治療與使用不同的道具；
●如何使用工作單提高兒童的自尊和社交技能。
作者根據多年的臨床經驗，提出了有序計劃整合式兒童心理咨詢模式（SPICC），即一種針對6~12歲兒童的簡短高效的整合式心理治療方法，它吸收了來訪者中心療法、格式塔療法、敘事心理療法、認知行為療法和行為療法的理論概念和實踐策略。
這種療法可以幫助兒童：
●說出他們的經歷，釋放強烈的情緒；
●提升自我認識，改變無益的思考和行為方式；
●明白做出改變意味著什么，為改變的后果負責；
●管理不受歡迎的行為和沖動行為，學會新的行為。
書中還詳細分析了如何使用各種道具進行游戲治療，并且還特別提供了30余張圖文并茂的工作單，用來探索兒童深層的感受和體驗。
兒童心理咨詢 內容簡介
◆兒童心理咨詢師必讀書；
◆暢銷20多年的兒童心理咨詢經典；
◆基本理論、咨詢技巧、游戲治療、工作單的使用！
兒童心理咨詢 目錄
前言
**部分 兒童心理咨詢
第1章 兒童心理咨詢的目標 / 2
**級目標——基本目標 / 3
第二級目標——父母的目標 / 4
第三級目標——心理咨詢師制定的目標 / 4
第四級目標——兒童的目標 / 4
第2章 兒童與心理咨詢師的關系 / 8
兒童與咨詢師的關系所具有的特質（以及這些特質對父母與咨詢師關系的影響） / 9
移情 / 17
第3章 兒童心理咨詢的倫理考量 / 20
建立咨詢關系 / 21
維持咨詢關系 / 23
結束咨詢關系 / 26
第4章 兒童心理咨詢師所需的特質 / 29
兒童心理咨詢師必須具備的特質 / 30
第二部分 實踐的理論框架
第5章 兒童心理咨詢的歷史背景和當代觀點 / 36
1880～1940年——早期先驅提出基本理念 / 37
1920～1975年——涌現出多種兒童心理發展理論 / 43
1940～1980年——人本主義和存在主義治療的發展 / 46
1950年至今——行為治療的發展 / 51
1960年至今——認知行為治療的發展 / 51
1980 年至今——提出了更多有關兒童心理治療的新觀點 / 53
兒童心理治療是否有首選的方法 / 57
第6章 兒童心理治療的過程 / 61
*初的評估階段 / 61
兒童心理治療 / 65
治療結果的回顧 / 70
第7章 兒童發生治療性變化的內部過程 / 73
案例研究——背景資料 / 75
第8章 有序計劃整合式兒童心理咨詢模式 / 83
兒童在咨詢中發生改變的過程 / 84
整合治療中系統性方法的優勢 / 86
SPICC模式 / 87
SPICC模式如何整合多種治療方法 / 89
第9章 家庭治療背景下的兒童心理治療 / 97
個體治療與家庭治療的比較 / 98
個體治療與家庭治療的整合 / 99
將個體和亞團體咨詢整合到家庭治療中 / 108
第10章 兒童團體咨詢 / 116
兒童團體咨詢的優勢 / 117
兒童團體咨詢的局限 / 118
兒童團體咨詢的類型 / 118
實施團體咨詢的準備 / 120
設計團體活動 / 122
第三部分 兒童心理咨詢技巧
第11章 觀察 / 127
觀察整體外貌 / 128
觀察行為 / 128
觀察兒童的情緒或情感 / 129
觀察智力功能和思維過程 / 129
觀察言語 / 130
觀察動作技能 / 130
觀察游戲 / 130
觀察兒童與咨詢師的關系 / 131
第12章 積極傾聽 / 133
配合身體語言 / 134
利用*小應答 / 134
利用反應技巧 / 135
使用總結 / 141
第13章 幫助兒童講述他們的故事并觸及強烈的情感 / 143
利用觀察和積極傾聽技巧 / 144
利用提問 / 144
利用陳述 / 149
利用道具 / 151
第14章 處理阻抗和移情 / 155
處理阻抗 / 155
處理的需要 / 159
處理移情 / 162
第15章 處理自我概念和損己信念 / 165
自我概念 / 166
損己信念 / 167
第16章 積極促進改變 / 173
思考取舍和選擇 / 173
探索改變的決定 / 179
練習和嘗試新行為 / 184
第17章 心理咨詢的結束 / 187
第18章 兒童團體咨詢技巧 / 191
帶領機制 / 191
兒童團體咨詢的技巧 / 195
第四部分 游戲治療——道具和活動的使用
第19章 游戲治療室 / 202
家具、裝備、玩具和材料 / 205
第20章 兒童游戲治療的循證基礎 / 209
醫院環境 / 210
支持有創傷經歷的兒童 / 211
情緒的表達和管理 / 212
行為 / 213
兒童–咨詢師關系 / 214
第21章 選擇適宜的道具或活動 / 216
適用于不同年齡組的道具和活動 / 216
適用于不同情境的道具和活動 / 217
適用于不同預期目標的道具和活動 / 218
道具和活動的屬性 / 224
總結 / 225
第22章 模型動物的使用 / 227
所需的材料 / 227
使用模型動物的目標 / 228
如何使用模型動物 / 229
使用模型動物所需的咨詢技巧 / 233
道具的適用性 / 234
第23章 沙盤游戲 / 236
所需的設施和材料 / 236
使用沙盤游戲的目標 / 238
如何使用沙盤 / 239
使用沙盤的咨詢技巧 / 241
沙盤游戲的適用性 / 245
第24章 黏土治療 / 247
所需的材料 / 248
使用黏土的目標 / 249
如何使用黏土 / 250
黏土的適用性 / 255
第25章 繪畫、彩繪、拼貼畫和建筑模型 / 257
所需的材料 / 260
使用繪畫和彩繪的目標 / 263
如何進行繪畫和彩繪 / 263
拼貼畫 / 268
建筑或雕塑游戲 / 268
繪畫、彩繪、拼貼畫和建筑游戲的適用性 / 269
第26章 想象之旅 / 271
進行想象之旅的目標 / 272
所需的材料 / 273
如何引導兒童進行想象之旅 / 274
分析兒童的畫作和旅程 / 277
想象之旅的適用性 / 277
第27章 書和故事 / 280
故事書在兒童心理咨詢中的應用 / 280
編故事 / 281
基于教育目的的書籍 / 281
使用書和故事的目標 / 282
如何使用書和故事 / 284
書和故事的適用性 / 286
第28章 玩偶和毛絨玩具 / 288
使用玩偶和毛絨玩具的目標 / 289
所需的材料 / 291
玩偶和毛絨玩具的適用性 / 295
第29章 假裝游戲 / 297
進行假裝游戲的目標 / 298
所需的材料和設備 / 299
如何利用假裝游戲
**部分 兒童心理咨詢
第1章 兒童心理咨詢的目標 / 2
**級目標——基本目標 / 3
第二級目標——父母的目標 / 4
第三級目標——心理咨詢師制定的目標 / 4
第四級目標——兒童的目標 / 4
第2章 兒童與心理咨詢師的關系 / 8
兒童與咨詢師的關系所具有的特質（以及這些特質對父母與咨詢師關系的影響） / 9
移情 / 17
第3章 兒童心理咨詢的倫理考量 / 20
建立咨詢關系 / 21
維持咨詢關系 / 23
結束咨詢關系 / 26
第4章 兒童心理咨詢師所需的特質 / 29
兒童心理咨詢師必須具備的特質 / 30
第二部分 實踐的理論框架
第5章 兒童心理咨詢的歷史背景和當代觀點 / 36
1880～1940年——早期先驅提出基本理念 / 37
1920～1975年——涌現出多種兒童心理發展理論 / 43
1940～1980年——人本主義和存在主義治療的發展 / 46
1950年至今——行為治療的發展 / 51
1960年至今——認知行為治療的發展 / 51
1980 年至今——提出了更多有關兒童心理治療的新觀點 / 53
兒童心理治療是否有首選的方法 / 57
第6章 兒童心理治療的過程 / 61
*初的評估階段 / 61
兒童心理治療 / 65
治療結果的回顧 / 70
第7章 兒童發生治療性變化的內部過程 / 73
案例研究——背景資料 / 75
第8章 有序計劃整合式兒童心理咨詢模式 / 83
兒童在咨詢中發生改變的過程 / 84
整合治療中系統性方法的優勢 / 86
SPICC模式 / 87
SPICC模式如何整合多種治療方法 / 89
第9章 家庭治療背景下的兒童心理治療 / 97
個體治療與家庭治療的比較 / 98
個體治療與家庭治療的整合 / 99
將個體和亞團體咨詢整合到家庭治療中 / 108
第10章 兒童團體咨詢 / 116
兒童團體咨詢的優勢 / 117
兒童團體咨詢的局限 / 118
兒童團體咨詢的類型 / 118
實施團體咨詢的準備 / 120
設計團體活動 / 122
第三部分 兒童心理咨詢技巧
第11章 觀察 / 127
觀察整體外貌 / 128
觀察行為 / 128
觀察兒童的情緒或情感 / 129
觀察智力功能和思維過程 / 129
觀察言語 / 130
觀察動作技能 / 130
觀察游戲 / 130
觀察兒童與咨詢師的關系 / 131
第12章 積極傾聽 / 133
配合身體語言 / 134
利用*小應答 / 134
利用反應技巧 / 135
使用總結 / 141
第13章 幫助兒童講述他們的故事并觸及強烈的情感 / 143
利用觀察和積極傾聽技巧 / 144
利用提問 / 144
利用陳述 / 149
利用道具 / 151
第14章 處理阻抗和移情 / 155
處理阻抗 / 155
處理的需要 / 159
處理移情 / 162
第15章 處理自我概念和損己信念 / 165
自我概念 / 166
損己信念 / 167
第16章 積極促進改變 / 173
思考取舍和選擇 / 173
探索改變的決定 / 179
練習和嘗試新行為 / 184
第17章 心理咨詢的結束 / 187
第18章 兒童團體咨詢技巧 / 191
帶領機制 / 191
兒童團體咨詢的技巧 / 195
第四部分 游戲治療——道具和活動的使用
第19章 游戲治療室 / 202
家具、裝備、玩具和材料 / 205
第20章 兒童游戲治療的循證基礎 / 209
醫院環境 / 210
支持有創傷經歷的兒童 / 211
情緒的表達和管理 / 212
行為 / 213
兒童–咨詢師關系 / 214
第21章 選擇適宜的道具或活動 / 216
適用于不同年齡組的道具和活動 / 216
適用于不同情境的道具和活動 / 217
適用于不同預期目標的道具和活動 / 218
道具和活動的屬性 / 224
總結 / 225
第22章 模型動物的使用 / 227
所需的材料 / 227
使用模型動物的目標 / 228
如何使用模型動物 / 229
使用模型動物所需的咨詢技巧 / 233
道具的適用性 / 234
第23章 沙盤游戲 / 236
所需的設施和材料 / 236
使用沙盤游戲的目標 / 238
如何使用沙盤 / 239
使用沙盤的咨詢技巧 / 241
沙盤游戲的適用性 / 245
第24章 黏土治療 / 247
所需的材料 / 248
使用黏土的目標 / 249
如何使用黏土 / 250
黏土的適用性 / 255
第25章 繪畫、彩繪、拼貼畫和建筑模型 / 257
所需的材料 / 260
使用繪畫和彩繪的目標 / 263
如何進行繪畫和彩繪 / 263
拼貼畫 / 268
建筑或雕塑游戲 / 268
繪畫、彩繪、拼貼畫和建筑游戲的適用性 / 269
第26章 想象之旅 / 271
進行想象之旅的目標 / 272
所需的材料 / 273
如何引導兒童進行想象之旅 / 274
分析兒童的畫作和旅程 / 277
想象之旅的適用性 / 277
第27章 書和故事 / 280
故事書在兒童心理咨詢中的應用 / 280
編故事 / 281
基于教育目的的書籍 / 281
使用書和故事的目標 / 282
如何使用書和故事 / 284
書和故事的適用性 / 286
第28章 玩偶和毛絨玩具 / 288
使用玩偶和毛絨玩具的目標 / 289
所需的材料 / 291
玩偶和毛絨玩具的適用性 / 295
第29章 假裝游戲 / 297
進行假裝游戲的目標 / 298
所需的材料和設備 / 299
如何利用假裝游戲
展開全部
兒童心理咨詢 作者簡介
凱瑟琳·格爾德（Kathryn Geldard）
澳大利亞陽光海岸大學（USC）藝術與商業學院心理咨詢專業兼職高級講師，教授心理咨詢課程和發展心理學碩士研究生課程。她擁有豐富的指導和培訓咨詢師的經驗。
大衛·格爾德（David Geldard）
享譽國際的心理學家和培訓師，因其在兒童和家庭咨詢方面的工作而聞名。
麗貝卡·伊芙（Rebecca Yin Foo）
教育和發展心理學家，專門從事兒童和家庭治療工作。
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