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漢語(yǔ)兒童早期閱讀與讀寫(xiě)能力發(fā)展研究

包郵 漢語(yǔ)兒童早期閱讀與讀寫(xiě)能力發(fā)展研究

作者：周兢
出版社：華東師范大學(xué)出版社出版時(shí)間：2020-05-01
開(kāi)本： 24cm 頁(yè)數(shù)： 381頁(yè)
中 圖 價(jià):¥49.3(7.1折) 定價(jià)  ¥69.0 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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漢語(yǔ)兒童早期閱讀與讀寫(xiě)能力發(fā)展研究 版權(quán)信息

  • ISBN：9787567550957
  • 條形碼：9787567550957 ; 978-7-5675-5095-7
  • 裝幀：平裝-膠訂
  • 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
  • 重量：暫無(wú)
  • 所屬分類：>

漢語(yǔ)兒童早期閱讀與讀寫(xiě)能力發(fā)展研究 本書(shū)特色

《漢語(yǔ)兒童早期閱讀與讀寫(xiě)能力發(fā)展研究》是周兢教授領(lǐng)導(dǎo)的中國(guó)研究團(tuán)隊(duì)，首次嘗試采用眼動(dòng)追蹤技術(shù)，追蹤、分析漢語(yǔ)學(xué)前兒童的圖畫(huà)書(shū)閱讀過(guò)程的研究，從兒童在圖畫(huà)書(shū)閱讀過(guò)程中的四個(gè)方面，揭示了漢語(yǔ)學(xué)前兒童“從圖像到文字”的早期讀寫(xiě)能力的發(fā)展過(guò)程，包括：
（1）視覺(jué)關(guān)注水平的發(fā)展特點(diǎn)
（2）關(guān)鍵信息關(guān)注水平的發(fā)展特點(diǎn)
（3）漢字視覺(jué)解析能力的發(fā)展特點(diǎn)
（4）漢字視覺(jué)表現(xiàn)能力的發(fā)展特點(diǎn)
研究揭示出漢字在漢語(yǔ)學(xué)前兒童讀寫(xiě)能力發(fā)展中的文化獨(dú)特性，有助于我們探索出更適宜漢語(yǔ)學(xué)前兒童的早期閱讀教育與讀寫(xiě)教育的策略。

漢語(yǔ)兒童早期閱讀與讀寫(xiě)能力發(fā)展研究 內(nèi)容簡(jiǎn)介

本書(shū)分十章, 內(nèi)容包括: 早期兒童閱讀的腦科學(xué)研究進(jìn)展 ; 漢語(yǔ)學(xué)前兒童早期圖畫(huà)書(shū)發(fā)展的眼動(dòng)研究 ; 漢語(yǔ)兒童早期圖畫(huà)書(shū)閱讀理解發(fā)展的眼動(dòng)研究 ; 漢語(yǔ)兒童早期知識(shí)圖畫(huà)書(shū)閱讀理解的眼動(dòng)研究等。

漢語(yǔ)兒童早期閱讀與讀寫(xiě)能力發(fā)展研究 目錄

**章 早期兒童閱讀的腦科學(xué)研究進(jìn)展/1
**節(jié) 早期兒童閱讀的腦基礎(chǔ)研究/4
第二節(jié) 早期兒童圖畫(huà)書(shū)閱讀與大腦發(fā)育的相關(guān)研究/15
第三節(jié)有關(guān)兒童閱讀障礙的腦科學(xué)研究進(jìn)展/21

第二章 漢語(yǔ)學(xué)前兒童早期圖畫(huà)書(shū)閱讀發(fā)展的眼動(dòng)研究/29
**節(jié)研究背景與研究設(shè)計(jì)/32
第二節(jié)漢語(yǔ)學(xué)前兒童圖畫(huà)書(shū)閱讀眼動(dòng)的基本狀況/41
第三節(jié)漢語(yǔ)學(xué)前兒童圖畫(huà)書(shū)閱讀的視覺(jué)閱讀模式/48

第三章 漢語(yǔ)兒童早期圖畫(huà)書(shū)閱讀理解發(fā)展的眼動(dòng)研究/57
**節(jié)研究背景與研究設(shè)計(jì)/60
第二節(jié)漢語(yǔ)兒童對(duì)圖畫(huà)故事書(shū)的閱讀理解發(fā)展過(guò)程/71
第三節(jié)漢語(yǔ)兒童圖畫(huà)故事書(shū)閱讀與眼動(dòng)關(guān)注/79
第四節(jié) 提升漢語(yǔ)兒童圖畫(huà)書(shū)閱讀理解能力的教育建議/88

第四章 漢語(yǔ)兒童早期知識(shí)圖畫(huà)書(shū)閱讀理解的眼動(dòng)研究/95
**節(jié) 研究背景與研究設(shè)計(jì)/98
第二節(jié) 漢語(yǔ)兒童閱讀知識(shí)圖畫(huà)書(shū)的視覺(jué)認(rèn)知特點(diǎn)/107
第三節(jié) 漢語(yǔ)學(xué)前兒童知識(shí)圖畫(huà)書(shū)閱讀理解的眼動(dòng)研究對(duì)教育的啟示/133

第五章 漢語(yǔ)教育情景中民族兒童閱讀圖畫(huà)書(shū)的眼動(dòng)研究/137
**節(jié)研究概述/140
第二節(jié)在漢語(yǔ)教育情景中民族兒童圖畫(huà)書(shū)閱讀的發(fā)展特點(diǎn)/147
第三節(jié)對(duì)我國(guó)民族兒童實(shí)施早期閱讀教育的啟示/155

第六章 漢語(yǔ)兒童早期圖畫(huà)書(shū)閱讀的美術(shù)視覺(jué)認(rèn)知研究/159
**節(jié) 研究背景與研究設(shè)計(jì)/162
第二節(jié) 漢語(yǔ)兒童圖畫(huà)書(shū)閱讀中的美術(shù)視覺(jué)認(rèn)知過(guò)程/168
第三節(jié) 兒童在圖畫(huà)書(shū)閱讀中與圖像互動(dòng)的美術(shù)視覺(jué)特征/183
第四節(jié) 兒童圖畫(huà)書(shū)美術(shù)視覺(jué)認(rèn)知研究的結(jié)果與啟示/195

第七章 漢語(yǔ)兒童早期圖畫(huà)書(shū)閱讀中文字意識(shí)的發(fā)展研究/201
**節(jié) 研究背景與研究設(shè)計(jì)/204
第二節(jié) 漢語(yǔ)兒童圖畫(huà)書(shū)閱讀過(guò)程中文字注視特點(diǎn)/215
第三節(jié) 漢語(yǔ)兒童早期圖畫(huà)書(shū)閱讀中文字注視與主角形象注視的比較/219
第四節(jié) 文字突顯程度對(duì)漢語(yǔ)學(xué)前兒童早期圖畫(huà)書(shū)閱讀過(guò)程中文字注視的影響/223
第五節(jié) 漢語(yǔ)兒童圖畫(huà)書(shū)閱讀過(guò)程中文字意識(shí)的加工過(guò)程/228
第六節(jié) 漢語(yǔ)兒童在圖畫(huà)書(shū)閱讀中發(fā)展早期文字意識(shí)/237

第八章 漢語(yǔ)兒童早期漢字識(shí)別與習(xí)得發(fā)展研究/243
**節(jié) 研究背景與研究設(shè)計(jì)/246
第二節(jié) 漢語(yǔ)兒童早期漢字習(xí)得狀況/253
第三節(jié) 漢語(yǔ)兒童文字概念的獲得/258
第四節(jié) 促進(jìn)漢語(yǔ)兒童前識(shí)字發(fā)展的教育建議/266

第九章 漢語(yǔ)兒童早期書(shū)寫(xiě)與創(chuàng)意書(shū)寫(xiě)的發(fā)展研究/275
**節(jié) 研究背景與研究設(shè)計(jì)/278
第二節(jié) 漢語(yǔ)兒童前書(shū)寫(xiě)發(fā)展階段與特點(diǎn)/287
第三節(jié) 漢語(yǔ)兒童在教育情境中的創(chuàng)意前書(shū)寫(xiě)現(xiàn)象/293
第四節(jié) 促進(jìn)漢語(yǔ)兒童前書(shū)寫(xiě)發(fā)展的教育建議/303

第十章 漢語(yǔ)兒童早期閱讀與讀寫(xiě)能力發(fā)展的文化特殊性思考/311
**節(jié) 從漢語(yǔ)文字特征出發(fā)討論漢語(yǔ)兒童早期閱讀與讀寫(xiě)學(xué)習(xí)/314
第二節(jié) 從實(shí)證研究結(jié)果看漢語(yǔ)兒童早期閱讀與讀寫(xiě)發(fā)展/318
第三節(jié) 從閱讀與讀寫(xiě)發(fā)展特點(diǎn)討論漢語(yǔ)文化情境下的早期閱讀教育/333

參考文獻(xiàn)/352
展開(kāi)全部

漢語(yǔ)兒童早期閱讀與讀寫(xiě)能力發(fā)展研究 相關(guān)資料

有關(guān)兒童早期文字習(xí)得和讀寫(xiě)能力發(fā)展的研究，是過(guò)去若干年國(guó)際兒童語(yǔ)言和認(rèn)知研究的熱點(diǎn)問(wèn)題，但是在中國(guó)文化情景中一直處于缺乏實(shí)證研究的狀態(tài)。周兢教授和她的研究團(tuán)隊(duì)，在承擔(dān)教育部人文社科重點(diǎn)研究基地重大課題的研究過(guò)程中，通過(guò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、采用多種研究方法，對(duì)漢語(yǔ)學(xué)前兒童早期文字習(xí)得與讀寫(xiě)發(fā)展進(jìn)行整體性的研究，扎實(shí)探討了漢語(yǔ)兒童早期閱讀與讀寫(xiě)發(fā)展的基本特征和規(guī)律。
值得稱道的是，這個(gè)研究團(tuán)隊(duì)采集來(lái)自較大樣本*手漢語(yǔ)兒童早期讀寫(xiě)與文字習(xí)得的系列數(shù)據(jù)，并在多種研究方法參與的數(shù)據(jù)分析過(guò)程中，獲得了有關(guān)漢語(yǔ)兒童早期閱讀和文字習(xí)得發(fā)展的認(rèn)識(shí)。研究證實(shí)了漢語(yǔ)學(xué)前兒童“從圖像到文字”的文字習(xí)得發(fā)展規(guī)律，發(fā)現(xiàn)了漢語(yǔ)學(xué)前兒童“從涂鴉到書(shū)寫(xiě)”的漢字構(gòu)型書(shū)寫(xiě)發(fā)展階段，揭示了漢語(yǔ)學(xué)前兒童“從圖畫(huà)閱讀到文字讀寫(xiě)”的文字意識(shí)加工過(guò)程，同時(shí)探討了漢語(yǔ)學(xué)前兒童“從口頭語(yǔ)言到書(shū)面語(yǔ)言”的多元模式意義建構(gòu)過(guò)程。在此基礎(chǔ)上，該課題研究團(tuán)隊(duì)形成一系列的研究成果，發(fā)表國(guó)際國(guó)內(nèi)雜志論文24篇，并且在國(guó)際兒童語(yǔ)言研究學(xué)會(huì)（IASCL）論文發(fā)表3篇。
這本專著，不僅是該項(xiàng)目理論研究的總結(jié)，而且還是這個(gè)研究團(tuán)隊(duì)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)行理論成果轉(zhuǎn)化為可對(duì)教育實(shí)踐產(chǎn)生指導(dǎo)價(jià)值的工作成果。在研究揭示了漢語(yǔ)兒童早期閱讀和讀寫(xiě)發(fā)展的文化獨(dú)特性的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到早期兒童的漢字視覺(jué)解析和漢字視覺(jué)表現(xiàn)能力發(fā)展，有著類同于英語(yǔ)兒童的從整體走向分析部分的一般規(guī)律；但是，與此同時(shí)又受到了漢語(yǔ)文字特征的制約，從而顯現(xiàn)出不同于英語(yǔ)兒童的特點(diǎn)規(guī)律。這個(gè)特征與漢語(yǔ)文字自身的構(gòu)成規(guī)律有非常密切的關(guān)系。該團(tuán)隊(duì)通過(guò)轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)教育實(shí)踐的研究，提交給教育領(lǐng)域這樣扎實(shí)有效的研究成果，隨著著作的出版和推廣，將更好地提升我國(guó)學(xué)前兒童閱讀與讀寫(xiě)教育質(zhì)量，并將對(duì)中國(guó)特色的研究成果推向世界產(chǎn)生應(yīng)有的影響。
——臧克和
華東師范大學(xué)教育部人文社科重點(diǎn)研究基地 教授、主任


自上個(gè)世紀(jì)末以來(lái)，有關(guān)兒童早期閱讀與讀寫(xiě)教育的問(wèn)題，是我國(guó)學(xué)前教育界存在很大爭(zhēng)議的重點(diǎn)話題，也是我國(guó)幼兒教育改革的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。周兢教授和她的研究團(tuán)隊(duì)，聚焦關(guān)注這個(gè)重要問(wèn)題，開(kāi)展了比較長(zhǎng)期的扎實(shí)的研究，在探討發(fā)現(xiàn)漢語(yǔ)兒童早期閱讀與讀寫(xiě)發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了中國(guó)文化環(huán)境中的早期閱讀教育模式，揭示出漢語(yǔ)兒童早期閱讀和讀寫(xiě)發(fā)展的規(guī)律及文化獨(dú)特性。
我認(rèn)為這個(gè)研究團(tuán)隊(duì)成果具有三個(gè)特點(diǎn)：（1）采用國(guó)際兒童語(yǔ)言和閱讀研究新的語(yǔ)料庫(kù)研究方法，并綜合運(yùn)用兒童發(fā)展和教育前沿研究的眼動(dòng)腦電等方法技術(shù)，將之有效運(yùn)用于漢語(yǔ)兒童語(yǔ)言和閱讀發(fā)展的研究過(guò)程中，從而獲得切實(shí)可靠的實(shí)證研究數(shù)據(jù)。（2）既注重嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)的兒童發(fā)展研究，也十分重視解決教育實(shí)際問(wèn)題的教育應(yīng)用型研究，在扎實(shí)探討兒童發(fā)展規(guī)律的同時(shí)，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌l(fā)展研究結(jié)果為教育研究提供基本規(guī)律認(rèn)識(shí)（3）堅(jiān)持走理論與實(shí)踐相結(jié)合的道路，組織由高校學(xué)者、研究生和教育實(shí)踐工作者聯(lián)合的研究團(tuán)隊(duì)開(kāi)展工作，因而對(duì)我國(guó)學(xué)前兒童語(yǔ)言與閱讀教育產(chǎn)生了比較重要的影響。
我相信這本專著的出版，將進(jìn)一步引領(lǐng)我國(guó)學(xué)前教育界有關(guān)早期閱讀與讀寫(xiě)教育的研究發(fā)展，進(jìn)一步推進(jìn)我國(guó)幼兒園貫徹落實(shí)教育部《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，進(jìn)一步提升我國(guó)幼兒園語(yǔ)言與閱讀教育的質(zhì)量，從而對(duì)我國(guó)學(xué)前兒童語(yǔ)言與閱讀教育的理論建設(shè)和實(shí)踐應(yīng)用產(chǎn)生更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。
——劉晶波
南京師大教育科學(xué)學(xué)院學(xué)前教育研究所 教授、所長(zhǎng)

漢語(yǔ)兒童早期閱讀與讀寫(xiě)能力發(fā)展研究 作者簡(jiǎn)介

主編 周兢
華東師范大學(xué)教育學(xué)部學(xué)前教育系教授，博士生導(dǎo)師，國(guó)際兒童語(yǔ)言研究CHILDES中文平臺(tái)、華東師范大學(xué)ESEC兒童語(yǔ)言研究中心主任，世界學(xué)前教育組織中國(guó)委員會(huì)執(zhí)行主席。主持國(guó)家、省部級(jí)和國(guó)際合作項(xiàng)目20余項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文近150余篇，出版學(xué)術(shù)著作20余種。學(xué)術(shù)著作論文獲上海市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)一等獎(jiǎng)和全國(guó)高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)等11次。

副主編 劉寶根
博士，副教授，碩士研究生導(dǎo)師。現(xiàn)為浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院學(xué)前教育系主任，世界學(xué)前教育組織（OMEP）中國(guó)委員會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)。在《心理學(xué)報(bào)》《心理科學(xué)》《學(xué)前教育研究》等雜志上發(fā)表文章60余篇，主持省自然科學(xué)基金，省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題等省部級(jí)研究項(xiàng)目5項(xiàng)，主研國(guó)家社科基金，教育部教育科學(xué)規(guī)劃課題多項(xiàng)。目前主要研究方向?yàn)閷W(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展與教育研究、幼兒園早期閱讀教育研究。

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