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傳播學教程(第2版)/郭慶光//21世紀新聞傳播學系列教材/十一五國家級規劃教材 版權信息
- ISBN：9787300111254
- 條形碼：9787300111254 ; 978-7-300-11125-4
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
傳播學教程(第2版)/郭慶光//21世紀新聞傳播學系列教材/十一五國家級規劃教材 本書特色
《傳播學教程（第2版）/普通高等教育“十一五”國家級規劃教材》一書是本著建構傳播學核心理論的宗旨編寫的，**版出版以來，盡管它還只是一種初步探索，但得到了國內新聞傳播學界和其他學科的廣泛使用。本書是面向本科生的入門教材，主要著眼于傳播學的基礎理論。基礎理論是一個學科的基本知識和體系，它不應該是易碎品，而應該具有長遠的價值。 《傳播學教程（第2版）/普通高等教育“十一五”國家級規劃教材》特色 1.名師編寫，作者是傳播學理論研究領域的大師，在傳播學領域浸淫多年，理論研究與教學實踐經驗豐富。 2.教材體例簡潔、系統而完整，篇幅適中，章節安排合理，特別適合本科教學。 3.內容全面，但同時又不是很深奧，基本涵蓋傳播學理論的主要問題，同時修訂又增加了新的內容。 4. 教材充分考慮了學生進一步學習與研究的需要，是考研非常合適的參考書。
傳播學教程(第2版)/郭慶光//21世紀新聞傳播學系列教材/十一五國家級規劃教材 內容簡介
本書是重點教材，自1999年出版以來在國內產生了廣泛而深入的影響，全書運用國內外傳播學研究的**成果，結合新媒介技術的發展，闡釋人類社會的信息傳播現象，注重概念的明晰性和理論的系統性，對現代信息社會中的人內傳播、人際傳播、群體傳播、組織傳播、大眾傳播、網絡傳播、國際傳播與全球傳播等領域中的許多理論和現實課題進行了深入的剖析，從而勾勒出傳播學的基本理論體系和框架。作為傳播學課程的基礎教材，本書以其體系的完整嚴謹、講解的深入淺出、知識點布局的全面系統又重點突出、大量**手外文資料的占有而廣受師生稱道，被國內絕大多數新聞傳播院系采用作為專業課教材，并且被多所院校指定為考研教材或參考教材。第2版修訂主要是在原有的框架基礎上，結合近年來的社會發展、理論研究、專業發展進行了充實和拓展，重點增添了關網絡社會結構下信息、媒介、社會和個體之間互動發展的研究與思考，并介紹了日趨成熟的“框架”理論和“第人效果”等理論。 《傳播學教程（第2版）/普通高等教育“十一五”國家級規劃教材·21世紀新聞傳播學系列教材》**版重印22次，共發行50多萬冊。《傳播學教程（第2版）/普通高等教育“十一五”國家級規劃教材》是重點教材，同時也是新聞傳播專業考研的**參考書，自1999年出版以來在國內產生了廣泛而深入的影響，這是第二版。它運用國內外傳播學研究的全新成果，結合新媒介技術的發展，闡釋人類社會的信息傳播現象，注重概念的明晰性和理論的系統性，對現代信息社會中的人內傳播、人際傳播、群體傳播、組織傳播、大眾傳播、網絡傳播、國際傳播與全球傳播等領域中的許多理論和現實課題進行了深入的剖析，從而勾勒出傳播學的基本理論體系和框架。
傳播學教程(第2版)/郭慶光//21世紀新聞傳播學系列教材/十一五國家級規劃教材 目錄
**章 傳播學的對象和基本問題
**節 從傳播的定義看傳播學的研究對象
一、如何把握傳播的概念
二、傳播與信息
三、傳播的定義和特點
第二節 傳播學是研究社會信息系統及其運行規律的科學
一、社會傳播的系統性
二、社會信息系統的特點
三、社會信息系統的運行與社會發展
第三節 精神交往理論與馬克思主義傳播觀
一、在人類交往活動的大系統中把握傳播
二、從物質交往和精神交往的辯證關系中把握傳播
三、學習傳播學，為國家建設和社會發展服務
第二章 人類傳播的歷史與發展
**節 從動物傳播到人類傳播
一、動物社會的傳播現象
二、動物傳播的局限性
三、勞動創造了人類的語言
四、人類語言的能動性和創造性
第二節 人類傳播的發展進程
一、口語傳播時代
二、文字傳播時代
三、印刷傳播時代
四、電子傳播時代
第三節 信息社會與信息傳播
一、傳播媒介的進化與社會發展
二、信息爆炸與信息社會
三、高度信息化社會的到來
第三章 人類傳播的符號和意義
**節 符號在人類傳播中的作用
一、符號的定義
二、信號與象征符
三、語言符號與非語言符號
四、符號的基本功能
第二節 人類傳播中的意義交流
一、什么是意義
二、符號意義的分類
三、符號意義的曖昧性
四、傳播過程中的意義
第三節 象征性社會互動
一、人類的象征行為
二、象征性社會互動與傳播
三、象征性文化與現代社會
第四章 人類傳播的過程與系統結構
第五章 人內傳播與人際傳播
第六章 群體傳播與組織傳播
第七章 大眾傳播
第八章 傳播制度與媒介規范理論
第九章 傳播媒介的性質與作用
第十章 大眾傳播的受眾
第十一章 傳播效果研究
第十二章 大眾傳播的宏觀社會效果
第十三章 國際傳播與全球傳播
第十四章 傳播學研究史和主要學派
第十五章 傳播學調查研究方法
后記
展開全部
傳播學教程(第2版)/郭慶光//21世紀新聞傳播學系列教材/十一五國家級規劃教材 節選
**章 傳播學的研究對象與基本問題 **節 從傳播的定義看傳播學的研究對象 庫利和皮爾士對傳播的描述開創了界定傳播概念的兩個傳統，一個是社會學的傳統，一個是符號學或語義學的傳統。后來，這兩個傳統逐漸發生了融合，例如，有的學者將傳播定義為“通過符號或象征手段而進行的社會互動”，有的學者則認為傳播即“通過社會互動而共享意義”。 這些概念，讓我們對傳播的實質有了進一步的理解：所謂傳播，實質上是一種社會互動行為，人們通過傳播保持著相互影響、相互作用的關系。然而，上述定義仍然使我們有些迷惑：這種社會互動，究竟是意義引起的還是符號引起的?因為如上所述，有些定義強調的是符號，而另一些定義強調的則是意義。這個問題，直到信息科學出現才得到解決。 信息科學對傳播學的一個重要貢獻就是提出了信息的概念。信息科學告訴我們，人與人之間的社會互動行為的介質既不單單是意義，也不單單是符號，而是作為意義和符號、精神內容和物質載體之統一體的信息，因為意義離開符號便不能得到表達，而符號離開意義只不過是一些莫名其妙的物質，兩者都不能單獨引起社會互動行為。 有了信息的概念，傳播概念的闡述就更為簡潔和確切了。事實上，從20世紀40年代信息科學誕生以后，許多傳播學家在界定傳播概念之際都突出強調傳播的信息屬性。例如，著名傳播學家施拉姆在《傳播是怎樣運行的》一文中寫道：當我們從事傳播的時候，也就是在試圖與其他人共享信息…某個觀點或某個態度……傳播至少有三個要素：信源、訊息和信宿。（D另一位傳播學者阿耶爾則更明確地指出：傳播在廣義上指的是信息的傳遞，它不僅包括接觸新聞，而且包括表達感情、期待、命令、愿望或其他任何什么。 應該指出，信息科學對傳播學的貢獻并不僅僅是提供了一個信息概念，更重要的是它擴大了傳播學的視野。因為從信息科學的觀點來看，傳播并不是人類社會特有的現象，而是自然界和社會的普遍現象，它作為一種客觀的機制在維持物質的運動和系統的運行方面起著極為重要的作用。這個觀點，使我們能夠在更廣闊的背景中考察人類社會的傳播現象。
傳播學教程(第2版)/郭慶光//21世紀新聞傳播學系列教材/十一五國家級規劃教材 作者簡介
郭慶光，現為清華大學新聞與傳播學院教授、院學術委員會主任、博士生導師。1982年畢業于中國人民大學新聞系，后受國家公派赴日本東京大學新聞研究所留學， 1987年獲社會學（B新聞學）碩士學位；1992年博士學位課程畢業后在中國人民大學新聞學院任教。1997年任新聞學院副院長，1999年至2005年任院長，2009年調入清華大學新聞與傳播學院工作。目前兼任國務院新聞傳播學科評議組成員、全國考委新聞類專業委員會主任、北京市網絡協會監事長等學術職務。主要研究領域為新聞傳播學理論。
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