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五四時期教育目標研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787516106587
- 條形碼：9787516106587 ; 978-7-5161-0658-7
- 裝幀：簡裝本
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
五四時期教育目標研究 本書特色
孫杰編著的《五四時期教育目標研究》緊緊圍繞五四時期從傳統(tǒng)教育目標向現(xiàn)代教育目標轉(zhuǎn)變這一主題，比較充分地論述和展現(xiàn)了以個性發(fā)展為中心的教育目標變化發(fā)展歷程，是一部具有理論挑戰(zhàn)并反映重大教育史問題的學(xué)術(shù)著作。全書在社會變遷與教育發(fā)展的關(guān)聯(lián)中展開思考，并注重從理論和實踐兩個層面考察五四時期的教育目標及其在現(xiàn)代教育發(fā)展中的地位和影響。全書力圖以歷史研究的角度關(guān)照現(xiàn)實，對于當今教育界梅建以“個性發(fā)展”為核心的育人模式，具有非常重要的理論價值和實踐意義。
五四時期教育目標研究 內(nèi)容簡介
本書圍繞五四時期從傳統(tǒng)教育目標向現(xiàn)代教育目標轉(zhuǎn)變這一主題, 論述和展現(xiàn)了以個性發(fā)展為中心的教育目標變化發(fā)展歷程。
五四時期教育目標研究 目錄
**章 導(dǎo)論
一思想的探索：主題與脈理
二概念的詮釋：個性與教育目標
三內(nèi)容的拓展：思想與學(xué)術(shù)
四價值的估定：創(chuàng)新與不足
第二章 五四時期教育目標的孕育
**節(jié) 儒家"君子"教育目標的考察
一儒家"君子"教育目標的形成及其特征
二承上啟下--董仲舒與儒家"君子"教育目標的確立
三儒家"君子"教育目標的式微
四儒家"君子"教育目標的分析與評價
第二節(jié) 新文化運動前夕新型教育目標的萌生
一"新民"：新型教育目標的先聲
二"健全人格"之"共和國民"：新型教育目標的發(fā)軔
第三章 五四時期教育目標的生成
**節(jié) 五四時期個性主義的興起
一個性主義的形成及其特征
二建立以"民主"和"科學(xué)"為中心的新教育
第二節(jié) 五四時期教育目標的生成
一人的現(xiàn)代化--國民性改造的本義
二"新青年"的新形象
三培養(yǎng)"健全人格"之人
四科玄論爭與人生觀追求
五社會改造與個性塑造
六"君子"、"新民"與"健全人格"之人教育目標的異同
第三節(jié) 個性發(fā)展目標的確證
一個性發(fā)展的教育關(guān)注
二實用主義和平民主義教育思潮的興起
三學(xué)校教育教學(xué)的改革
第四章 五四時期教育目標的實踐
**節(jié) 尚自然、展個性--蔡元培與北京大學(xué)教育改革
一改革北京大學(xué)，實踐教育目標
二北京大學(xué)改革的歷史意義
第二節(jié) 學(xué)習(xí)自決、作業(yè)工約--道爾頓制實驗
一道爾頓制的原理
二上海吳淞中學(xué)的道爾頓制實驗
三北京藝文中學(xué)的道爾頓制實驗
四東南大學(xué)附中的道爾頓制實驗
五結(jié)語--舒新城兩次參與道爾頓制實驗的啟示
第三節(jié) 學(xué)習(xí)自主、單元設(shè)計--設(shè)計教學(xué)法實驗
一設(shè)計教學(xué)法的原理
二江蘇一師附小初年級設(shè)計教學(xué)的實驗
三協(xié)動教學(xué)法--對設(shè)計教學(xué)法的否定與超越
第四節(jié) 自治自強成社會公民--學(xué)生自治研究
一學(xué)生自治的理論
二杜威、陶行知與學(xué)生自治
三學(xué)生自治的實踐--尚公學(xué)校的兒童自治研究
四兒童自治事業(yè)的診斷--兒童自治存在的問題及解決的辦法
第五章 五四時期教育目標的延伸
**節(jié) 變民性、作新民--晏陽初平民教育思想研究
一平民教育的目標
二平民教育的內(nèi)容
三平民教育的方式
四平民教育的原則
五平民教育思想的評價
第二節(jié) 學(xué)求真、做真人--陶行知生活教育思想研究
一生活教育理論的形成
二生活教育的培養(yǎng)目標
三生活教育的理論構(gòu)成
四生活教育的歷史評價
第六章 五四時期教育目標的審視
**節(jié) "健全人格"之人的歷史反思
一"健全人格"之人的影響與評價
二"健全人格"之人實踐中的問題
三"健全人格"之人的實現(xiàn)
第二節(jié) "健全人格"之人的現(xiàn)實啟迪
一教育外部環(huán)境：創(chuàng)建以"能力依賴"為核心的能力社會
二教育內(nèi)部氛圍：構(gòu)建以"個性發(fā)展"為核心的育人模式
參考文獻
附錄
附錄一 藝文中學(xué)各科學(xué)分與學(xué)習(xí)時間分量及分配
附錄二 藝文中學(xué)學(xué)生畢業(yè)規(guī)定限度
附錄三 藝文中學(xué)道爾頓制國語教學(xué)法
附錄四 藝文中學(xué)全體師生作息時間表
附錄五 學(xué)生自治會組織一覽表
附錄六 學(xué)生自治會之總綱
附錄七 義務(wù)學(xué)校組織法
附錄八 尚公學(xué)校自治講習(xí)所學(xué)則
附錄九 尚公學(xué)校自治講習(xí)所上課時間表
附錄十 尚公學(xué)校自治人才培訓(xùn)各科結(jié)束時的測驗題目
后記
一思想的探索：主題與脈理
二概念的詮釋：個性與教育目標
三內(nèi)容的拓展：思想與學(xué)術(shù)
四價值的估定：創(chuàng)新與不足
第二章 五四時期教育目標的孕育
**節(jié) 儒家"君子"教育目標的考察
一儒家"君子"教育目標的形成及其特征
二承上啟下--董仲舒與儒家"君子"教育目標的確立
三儒家"君子"教育目標的式微
四儒家"君子"教育目標的分析與評價
第二節(jié) 新文化運動前夕新型教育目標的萌生
一"新民"：新型教育目標的先聲
二"健全人格"之"共和國民"：新型教育目標的發(fā)軔
第三章 五四時期教育目標的生成
**節(jié) 五四時期個性主義的興起
一個性主義的形成及其特征
二建立以"民主"和"科學(xué)"為中心的新教育
第二節(jié) 五四時期教育目標的生成
一人的現(xiàn)代化--國民性改造的本義
二"新青年"的新形象
三培養(yǎng)"健全人格"之人
四科玄論爭與人生觀追求
五社會改造與個性塑造
六"君子"、"新民"與"健全人格"之人教育目標的異同
第三節(jié) 個性發(fā)展目標的確證
一個性發(fā)展的教育關(guān)注
二實用主義和平民主義教育思潮的興起
三學(xué)校教育教學(xué)的改革
第四章 五四時期教育目標的實踐
**節(jié) 尚自然、展個性--蔡元培與北京大學(xué)教育改革
一改革北京大學(xué)，實踐教育目標
二北京大學(xué)改革的歷史意義
第二節(jié) 學(xué)習(xí)自決、作業(yè)工約--道爾頓制實驗
一道爾頓制的原理
二上海吳淞中學(xué)的道爾頓制實驗
三北京藝文中學(xué)的道爾頓制實驗
四東南大學(xué)附中的道爾頓制實驗
五結(jié)語--舒新城兩次參與道爾頓制實驗的啟示
第三節(jié) 學(xué)習(xí)自主、單元設(shè)計--設(shè)計教學(xué)法實驗
一設(shè)計教學(xué)法的原理
二江蘇一師附小初年級設(shè)計教學(xué)的實驗
三協(xié)動教學(xué)法--對設(shè)計教學(xué)法的否定與超越
第四節(jié) 自治自強成社會公民--學(xué)生自治研究
一學(xué)生自治的理論
二杜威、陶行知與學(xué)生自治
三學(xué)生自治的實踐--尚公學(xué)校的兒童自治研究
四兒童自治事業(yè)的診斷--兒童自治存在的問題及解決的辦法
第五章 五四時期教育目標的延伸
**節(jié) 變民性、作新民--晏陽初平民教育思想研究
一平民教育的目標
二平民教育的內(nèi)容
三平民教育的方式
四平民教育的原則
五平民教育思想的評價
第二節(jié) 學(xué)求真、做真人--陶行知生活教育思想研究
一生活教育理論的形成
二生活教育的培養(yǎng)目標
三生活教育的理論構(gòu)成
四生活教育的歷史評價
第六章 五四時期教育目標的審視
**節(jié) "健全人格"之人的歷史反思
一"健全人格"之人的影響與評價
二"健全人格"之人實踐中的問題
三"健全人格"之人的實現(xiàn)
第二節(jié) "健全人格"之人的現(xiàn)實啟迪
一教育外部環(huán)境：創(chuàng)建以"能力依賴"為核心的能力社會
二教育內(nèi)部氛圍：構(gòu)建以"個性發(fā)展"為核心的育人模式
參考文獻
附錄
附錄一 藝文中學(xué)各科學(xué)分與學(xué)習(xí)時間分量及分配
附錄二 藝文中學(xué)學(xué)生畢業(yè)規(guī)定限度
附錄三 藝文中學(xué)道爾頓制國語教學(xué)法
附錄四 藝文中學(xué)全體師生作息時間表
附錄五 學(xué)生自治會組織一覽表
附錄六 學(xué)生自治會之總綱
附錄七 義務(wù)學(xué)校組織法
附錄八 尚公學(xué)校自治講習(xí)所學(xué)則
附錄九 尚公學(xué)校自治講習(xí)所上課時間表
附錄十 尚公學(xué)校自治人才培訓(xùn)各科結(jié)束時的測驗題目
后記
展開全部
五四時期教育目標研究 作者簡介
孫杰，1978年出生于山西省靈丘縣。1997年就讀于山西師范大學(xué)教育系；2005年和2008年分別于山西師范大學(xué)獲得教育學(xué)碩士和北京師范大學(xué)獲得教育學(xué)博士學(xué)位。現(xiàn)任山西大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院講師，碩士生導(dǎo)師，山西大學(xué)中國社會史研究中心博士后研究人員，主要從事教育史、教師教育、大學(xué)文化研究，在《教師教育研究》、《教育史研究》、《江芳高教》、《高教探索》、《教育理論與實踐》等期刊上發(fā)表論文多篇，主持參與多項國家和省部級課題研究，并參與編寫、翻譯著作3部。
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