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萬千心理.如何做游戲治療:從建立關系到促成轉變 版權信息
- ISBN：9787518433155
- 條形碼：9787518433155 ; 978-7-5184-3315-5
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
萬千心理.如何做游戲治療:從建立關系到促成轉變 本書特色
《如何做游戲治療：從建立關系到促成轉變》作者基于自身數十年來豐富的游戲治療實務經驗和研究基礎，提供了許多進行游戲治療時的注意事項。除此之外，針對家長和教師的咨詢，以及游戲治療常見的棘手情境提供了思考與處理方向。這些內容對于有心學習游戲治療的初學者而言，宛如一顆“定心丸”；而對于已經有多年游戲治療經驗的治療師而言，可借此書整合自己的實務經驗與個人對游戲治療的信念，讓自己的工作更得心應手，更有自己的治療風格，也更能幫助來訪者及其家人。本書的可讀性高，實操性強。期望本書能惠及有志于游戲治療的臨床工作者，大家一起來“做”游戲治療。 ——王文秀 臺灣“清華大學”教育心理與咨商系退休教授、前臺灣游戲治療學會理事長 當我在學習游戲治療的時候，我就希望能有這樣一本書，F在我開始教授游戲治療了，能用本書當教材，我感到非常高興！作者清晰地解釋了游戲治療的理論和技術，并且向讀者展示了如何從扎實的理論基礎中發展個人風格。作者通俗的寫作方式使得艱澀的概念簡單明了，相關案例讓讀者對內容更加了然于心。這本書將幫助學習游戲治療的學生掌握扎實的實踐技能；幫助經驗豐富的專業人士提高技能，加深理解。 ——杰弗里·S. 阿什比（Jeffrey S. Ashby） 注冊游戲治療師督導、美國佐治亞州立大學心理咨詢系教授 這是一本對學習中的治療師來說新穎而有價值的游戲治療指南，對有經驗的治療師來說，它也是一顆璀璨的明珠。本書拓展了游戲治療的傳統觀點，融入多種形式，包含對青少年、成人和兒童的游戲治療。在本書中，科特曼和米尼-瓦倫解釋了游戲治療中一些棘手的問題，包括闡釋、提問和洞察，以及許多其他復雜的問題。本書里有豐富的活動和資源，以幫助游戲治療師提高他們的日常實踐水平。 ——迪伊·C. 雷（Dee C. Ray） 注冊專業咨詢師督導、注冊游戲治療師督導、美國北得克薩斯大學咨詢項目教授
萬千心理.如何做游戲治療:從建立關系到促成轉變 內容簡介
到目前為止，幾乎沒有哪本書能清晰地描述應該怎樣著手實踐游戲治療，幸運的是，《如何做游戲治療：從建立關系到促成轉變》填補了目前游戲治療圖書的空白——它清楚地說明了實踐方法，實用又及時。而且，很多游戲治療的書會集中于單一的理論流派或實踐方法，本書不僅巧妙地融合了多種流派、各種技術，還回答了大多數實踐者在運用游戲治療解決兩個關鍵任務時都會遇到的問題：**，怎樣通過游戲建立并維持治療關系；第二，怎樣有策略地運用游戲治療原理達到積極轉變。 《如何做游戲治療：從建立關系到促成轉變》結構明朗，脈絡清晰。**章首先介紹了游戲治療的基礎知識：游戲治療是什么？涉及什么人？在哪里進行？要怎么做？第二章詳細介紹了游戲治療的理論流派，以及怎樣選擇適合自己的流派。第三章簡要介紹游戲治療的通用策略。第四章到第八章，分別介紹了游戲治療的各個階段，包括建立關系、探索內在動力和人際動力、幫助來訪者獲得洞察、協助來訪者在治療中做出改變。第八章對在治療過程中讓父母、家庭（以及教師）加入提供了很多實用的建議和活動。第九章介紹了游戲室中的挑戰性情境應該如何應對。
萬千心理.如何做游戲治療:從建立關系到促成轉變 目錄
序曲 很久很久以前
**章 游戲治療概述
第二章 選擇一個理論取向
第三章 廣義的游戲治療策略
第四章 建立關系
第五章 探索內在動力與人際動力
第六章 幫助來訪者獲得洞察
第七章 協助來訪者在游戲治療中做出改變
第八章 與家長、教師和家庭成員合作
第九章 游戲室中的挑戰情境
附錄A 理論與游戲治療資源
附錄B 給兒童的書
附錄C 專業信息
參考文獻
展開全部
萬千心理.如何做游戲治療:從建立關系到促成轉變 節選
第五章 探索內在動力與人際動力 探索內在動力與人際動力 “好吧，我理論知識也有了，也跟來訪者建立了關系，那現在要怎么辦呢？”如果你以為只有你才會陷入這種瘋狂的茫然中，那我們就想和你分享一下我們當年的游戲治療師成長故事。早先還讀研究生的時候，為了證明以及理解自己的咨詢師身份，我們會上咨詢實習課，就是見“真正的來訪者”（而不是同學之間互相當小白鼠的演練），在成為咨詢師的路上探?我是誰。跟來訪者工作的初期都很順利，因為我們倆都非常善于建立關系。我們本來就有與人聯結的天賦，再加上課堂上所學到的建立關系技巧，讓我們能夠與來訪者建立信任，并且傳達真誠一致和積極關注。但是一段時間后，跟來訪者工作時我們都開始感到挫敗和迷茫。我們都開始問自己“那現在該怎么辦？”開始實習時，Kristin認為自己是人本學派的，Terry皈依存在主義。所以理論上講，我們要做的就是建立治療關系，然后不斷深化（因為這就是人本和存在主義咨詢的主要工具），然而對我們來說總覺得這樣還不夠（或者是對我們的來訪者而言）。我們苦思冥想（近乎強迫了）“接下來我要和來訪者去哪里呢？我們要怎么做才能到那里呢？”我們倆都決定（不是同時——我們倆讀書前后差了八百年呢）還要補充不同的咨詢理論，因為雖然我們都認為關系很重要，但都覺得僅僅這樣不夠——我們好像都需要更多——我們需要更多指引來確定下一步和來訪者往哪個方向走，并且要知道怎樣才能到達那里。 如果你覺得兒童中心游戲治療與自己比較契合，或正在嘗試實踐存在主義游戲治療，那么上面兩個問題的答案你差不多已經知道了——你要繼續增進咨訪關系，播撒同理心、真誠、無條件積極關注，保持支持，相信來訪者的內在成長力量會被咨訪關系激活，繼而推動他們向健康邁進。然而，如果你還在困惑“那現在該怎么辦？”也許你該繼續讀下去，找到一些工具來解惑。 首先，你與來訪者設立的目標和你相信的理論很大程度上能回答“我將要去哪”，以及“怎樣才能到達到”這兩個問題。大體上講，你的理論能夠提供指導，幫助你找出和來訪者前進的方向，以及你應該設立的目標（還有來訪者的目標，很多時候還包括來訪者的父母）。你的理論應該起到霓虹燈的作用，寫著“往這兒走！”你的理論背景、來訪者的興趣與傾向，以及你的受訓與經驗應該能給你繪制一張大致的路線圖，告訴你怎么走。我們希望這本書里提供的策略和技巧能變成交通工具載著你走上這條路，你的想象力和讀到的內容，加上來訪者對改變的意愿和動機，則會載著你們走完剩下的路。 大多數游戲治療取向中，來訪者呈現的問題會為制訂治療目標提供線索。對于兒童和青少年來說，與其父母（和教師）討論，加上與來訪者訪談（或用沙盤、繪畫、布偶表演等），是達到他們工作目標的方式之一（同時也能讓你了解來訪者生活中重要的成年人期待有哪些改變）。然而，主訴問題通常只是浮在*上面的冰山一角，探索冰山下面隱藏的部分對解決主訴問題十有八九會有幫助——也就是來訪者及其重要他人的內在動力和人際動力，這樣會給路線圖補充更多具體細節，指引你和來訪者前進的方向和抵達的方法。 什么是內在動力與人際動力 （以及為什么它們對你而言很重要） 探索動力之前我們先搞清楚定義。我們試著找到一個合適的定義來描述本章中想要說的，但發現根本找不到，于是就決定自己來界定什么是內在動力和人際動力。（這并不是把你局限在我們創造的定義。我們的定義只是給你一種我們對內在動力與人際動力的想法的“感覺”，你可以往里面加任何你覺得應該算是動力的內容，就像我們在寫這一章時也在不斷思考，不斷完善我們的清單。） 按照我們的定義，內在動力指在人的頭腦、內心、精神層面進行的“東西”——高級點的說法就是：不用考慮個體與他人互動，而是發生在個體內心世界的心理動力。至于內在動力的組成部分，我們會探索情緒模式（例如抑郁、焦慮、憤怒、絕望、挫。徽J知模式（例如錯誤信念、非理性信念、發散、抽象、具體）；行為模式（例如逃避、隔離、不合作、沖動、攻擊）；身體模式（例如駝背、胃不舒服、眩暈）；以及態度模式（例如易放棄、權力爭奪、執著于“不是我的錯”）。 我們認為下面這些方面也是來訪者內在動力的重要組成部分：自我形象、性格特質、對自己優勢和不足的認知、情緒自我覺察、自我調節能力、決策能力、設定目標并檢視進度的能力、樂于評估風險并適度冒險的意愿，以及朝向自我實現的努力。你的自我形象包括你對自己身為一個人的信念；你在生活中扮演不同角色時對自己的感覺；你的自信心、自我效能感和自我負責。性格特質則包括很多特性，如創造力、想象力、有童心、幽默感、韌性、誠實、勇氣、責任感、獨立性、果斷、適應性、決心、慷慨、忠誠、容忍、洞察力、耐心、善良與樂觀。（性格特質的清單沒有完結——可以加入你和來訪者認為重要的特質，或必要時父母/教師看中的特質。）對自己優勢的認知包括能夠“認可”自己的長處，以實事求是的態度看待自己的資產；對自己不足的認知包括陷入困境時愿意承擔責任，以務實的態度看待自己的不足。情緒自我覺察包括能夠識別自己的情緒，知道自己情緒的觸發點，特定情緒下的身體感受，自己經常出現的情緒模式，以及情感的強烈程度。自我調節能力包括監控和調節自己的情緒、想法和行為的能力；它也影響個人的狀態是“太松”還是“太緊”（Kissel，1990）。要能夠做出決定，熟練掌握怎樣設定目標、監控進程，（你猜對了）除了要有能力評估達到目標該有的作為，還必須能做出選擇，并且為自己的選擇負責，愿意設立短期、長期目標。樂于評估風險并適度冒險（肢體、智力、情緒、人際）則包括有能力評估哪些風險是“真實的”，以及哪些風險對自己來說是值得的。自我實現之路綜合了個體往正向目標成長、蛻變與改變的渴望，伴隨真實的正向動能推動自己止于至善。 在我們看來，人際動力指的是個體怎樣與他人互動。我們認為這里需要探索的重要領域包含家庭動力、學校人際關系（針對兒童和青少年）以及工作中的關系（成人）、建立并維持友誼的能力、與他人溝通的能力、辨識并解決人際問題的能力、對個人行為及其對他人的影響承擔責任的意愿和方法。當你的來訪者是兒童和青少年時，游戲治療中考慮來訪者生命里重要他人的內在動力和人際動力會非常有幫助，特別是父母和其他家庭成員（對于難以適應學校的來訪者，教師也需要了解——我們會在第八章中詳細講）。 我們講完了自己對內在動力和人際動力的理解，現在輪到你了，你需要想一想這些術語對你來說是什么意思。（這里我們先暫停，給你時間思考一下。）等你想明白后，下一步就要想想你是否相信為了陪伴來訪者走上健康和治愈的旅程，理解來訪者的動力是有必要的。你是否相信理解來訪者的所思、所感、所為可以幫助你“潛入”表面問題內部，掌握潛在議題？你是否覺得探索這些動力可以幫助你為來訪者制訂有意義且能達成的目標？如果你的答案是“否”，請跳過本章。如果答案是“是”，繼續讀吧……這一章就是為你寫的。 你也可以決定在探索動力時是否還要考慮其他的因素。對此你的理論取向可以提供一些指引，加上你自己對人的信念，以及你認為要開展治療歷程還有哪些重要因素要考慮等。舉例來說，除了前面列出的所有因素，阿德勒學派還會嘗試了解：（1）來訪者行為的目的；（2）來訪者的關鍵C [勇氣（courage）、能力（capable）、聯結（connect）、價值（count）]，以及來訪者每一個C的發展情形；（3）來訪者的優勢人格（愉悅、舒適、優越以及控制），以及來訪者是如何展現自己優勢人格的力量和偏好的；（4）來訪者怎樣處理自己的自卑感（Kottman & Meany-Walen，2016）。我們還會格外關注來訪者的出生順序，以及感覺到的心理地位和其原生家庭的氛圍對來訪者行為、態度、情感及想法的影響。（本章*后一節會列出各個理論取向的從業者想要探索的信息。） 除了你所采取的理論取向所強調的重要探索因素，你或許還有自己認為很重要，需要了解的事情。舉個例子，我們會關心*適合來訪者的學習方式是什么（比如視覺、聽覺、觸覺/動覺），以及來訪者自在的表達方式（比如通過故事、藝術、動作、音樂、游戲等）。我們還會留意來訪者比較能接受直接溝通，還是通過隱喻來溝通。此外，了解來訪者的節奏快慢也很重要——說話的節奏、認知加工的速度或行動的速度等。你要開始思考哪些對你來說是了解來訪者的重要因素，這樣你才能更好地在游戲治療過程中幫助來訪者前進，并且努力尋找方法收集與這些因素相關的信息。[不用擔心如果你在幾個星期的苦思冥想后還沒有想出一個完美的清單。就記住我（Terry）已經從事游戲治療30年了，Kristin也有10年經驗，我們至今還在往自己的內容清單里添加新選項，豐富想和來訪者一起探索或協助其探索的內容。] 你此刻還在閱讀。我們假設這是因為：（1）你相信了解這些信息很重要；（2）你不確定這些信息是否重要，所以想再多了解一點；（3）你只是在漫不經心地讀著這些文字，并沒有真正看進去，只因為這是教師指定的閱讀作業；（4）你失眠，讀點讓你犯困的，好上床睡覺。不管是什么原因，我們希望能對你有幫助。
萬千心理.如何做游戲治療:從建立關系到促成轉變 作者簡介
作者簡介 特里·科特曼（Terry Kottman） 博士，美國國家認證咨詢師，注冊游戲治療師督導，美國注冊心理咨詢師。她發展了阿德勒游戲治療，經常在各地開展工作坊，并且獲得了美國游戲治療協會和艾奧瓦州游戲治療協會“終身成就獎”。 克里斯廷·K. 米尼-瓦倫（Kristin K. Meany-Walen） 博士，美國注冊心理咨詢師，注冊游戲治療師督導，美國北得克薩斯大學心理咨詢系助理教授。她經常發表和報告兒童/青少年游戲治療方面的研究，進行了阿德勒游戲治療的實證研究。 譯者簡介 應通 浙江師范大學發展與教育心理學碩士，現任浙江農林大學心理健康教育中心老師，曾任杭州市第七人民醫院心理治療師 ，浙江省游戲治療專業委員會委員。 張萌 浙江師范大學發展與教育心理學碩士，現任杭州安吉路良渚實驗學校心理教師，心理咨詢師，浙江省游戲治療專業委員會委員。 倪喆 安徽醫科大學醫學心理系學士，現任杭州市第七人民醫院主治醫師，中級心理治療師，浙江省心理健康促進會常務理事，浙江省游戲治療專業委員會主任委員。 審校者簡介 王文秀 臺灣“清華大學”教育心理與咨商系退休教授、咨商心理師，前臺灣游戲治療學會理事長。
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