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好讀書而求甚解:葉圣陶談閱讀 版權信息
- ISBN：9787513164139
- 條形碼：9787513164139 ; 978-7-5131-6413-9
- 裝幀：一般輕型紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
好讀書而求甚解:葉圣陶談閱讀 本書特色
★寫作總是抓不住中心思想？那是讀書不認真的緣故。養成馬馬虎虎的讀書習慣，要吃一輩子虧 ★稀里糊涂讀三五遍，不如用好方法讀一遍 ★有效閱讀、自主閱讀，讀出真滋味 ★**教育專家、新教育實驗發起人朱永新** **語文特級教師、***“國培計劃”專家李懷源**
好讀書而求甚解:葉圣陶談閱讀 內容簡介
《好讀書而求甚解》是葉圣陶先生寫的一部講述如何閱讀的作品，全名《好讀書而求甚解：葉圣陶談閱讀》。 《好讀書而求甚解》全書共分為四個部分，分別從為什么要讀書、讀書的難點、讀書的方法以及讀物的選擇幾個方面，詳細闡述了閱讀的重要性及養成良好閱讀習慣的方法。書中觀點精妙獨到，實用有效，是提升閱讀技巧、改善低效閱讀不可不讀的一本好書。
好讀書而求甚解:葉圣陶談閱讀 目錄
**部分 我們為什么要讀書
讀書的態度
書·讀書
閱讀是寫作的基礎
語文是一門怎樣的功課
國文教學的兩個基本觀念
略談學習國文
《文章例話》序
略談學生讀書
第二部分 讀書不是件容易的小事
要認真閱讀
驅遣我們的想象
訓練語感
不妨聽聽別人的話
揣摩
第三部分 讀書的方法
精讀的指導
略讀的指導
論國文精讀指導不只是逐句講解
讀羅陳兩位先生的文章
中學國文學習法（節選）
《大學國文（現代之部）》序
《大學國文（文言之部）》序
讀書二首
第四部分 讀物的選擇
關于讀古文
讀經與讀外國語
讀《教育雜志·讀經問題專號》
給與學生閱讀的自由
中學生課外讀物的商討
給少年兒童多介紹課外讀物
給中學生介紹古書——讀《經典常談》
展開全部
好讀書而求甚解:葉圣陶談閱讀 節選
閱讀是寫作的基礎 葉圣陶 著 在中小學語文教學中，基礎知識和基本訓練都重要， 我看更要著重訓練。什么叫訓練呢？就是要使學生學的東西變成他們自己的東西。譬如學一個字，要他們認得， 不忘記，用得適當，就要訓練。語文方面許多項目都要經過不斷練習，鍥而不舍，養成習慣，才能變成他們自己的東西。現在語文教學雖說注意練習，其實練的不太多，這就影響學生掌握基礎知識。老師對學生要求要嚴格。嚴格不是指老師整天逼著學生練這個練那個，使學生氣都透不過來，而是說凡是要學生練習的，不要練過一下就算， 總要經常引導督促，直到學的東西變成他們自己的東西才罷手。 有些人把閱讀和寫作看作不甚相干的兩回事，而且特別 著重寫作，總是說學生的寫作能力不行，好像語文程度就只看寫作程度似的。閱讀的基本訓練不行，寫作能力是不會提高的。常常有人要求出版社出版“怎樣作文”之類的書，好像有了這類書，依據這類書指導作文，寫作教學就好辦了。實際上寫作基于閱讀，老師教得好，學生讀得好，才寫得好。這樣，老師臨時指導和批改作文既可以少辛苦些，學生又可以多得到些實益。 閱讀課要講得透。叫講得透，無非是把詞句講清楚，把全篇講清楚，作者的思路是怎樣發展的，感情是怎樣表達的，諸如此類。有的老師熱情有余，可是本錢不夠，辦法不多，對課文不能透徹理解，總希望求助于人，或是請一位高明的老師給講講，或是靠集體備課。這不是從根本上解決問題的辦法，功夫還在自己。只靠從別人那里拿來，自己不下功夫或者少下功夫，是不行的。譬如文與道的問題，人家說文與道該是統一的，你也相信文與道該是統一的，但是講課文，該怎樣講才能體現文道統一，還得自辟蹊徑。如果詞句不甚了解，課文內容不大清楚，那就談不到什么文和道了。原則可以共同研究商量，怎樣適當地應用原則還是靠自己， 根本之點還是透徹理解課文。所以靠拿來不行，要自己下功夫鉆研。 我去年到外地，曾經在一些學校聽語文課。有些老師話說得很多，把四十五分鐘獨占了。其實許多話是大可不講的。譬如課文涉及農村人民公社，就把課文放在一旁，大講農村人民公社的優越性。這個辦法比較容易，也見得熱情， 但是不能說完成了語文課的任務。 在課堂里教語文，*終目的在達到“不需要教”，使學生養成這樣一種能力，不待老師教，自己能閱讀。學生將來經常要閱讀，老師能經常跟在他們背后嗎？因此，一邊教，一邊要逐漸為“不需要教”打基礎。打基礎的辦法，也就是不要讓學生只是被動地聽講，而要想方設法引導他們在聽講的時候自覺地動腦筋。老師獨占四十五分鐘固然不適應這個要求，講說和發問的時候啟發性不多，也不容易使學生自覺地動腦筋。怎樣啟發學生，使他們自覺地動腦筋，是老師備課極重要的項目。這個項目做到了，老師才真起了主導作用。 聽見有些老師和家長說，現在學生了不起，一部《創業史》兩天就看完了，頗有點兒沾沾自喜。我想且慢鼓勵，*要緊的是查一查讀得怎么樣，如果只是眼睛在書頁上跑過， 只知道故事的極簡略的梗概，那不能不認為只是馬馬虎虎地讀，馬馬虎虎地讀是不值得鼓勵的。一部《創業史》沒讀好，問題不算大，養成了馬馬虎虎的讀書習慣，可要吃一輩子的虧。閱讀必須認真，先求認真，次求迅速，這是極重要的基本訓練，要在閱讀課中訓練好。 閱讀習慣不良，一定會影響到表達，就是說，寫作能力不容易提高。因此，必須好好教閱讀課。譬如講文章須有中心思想，學生聽了，知道文章須有中心思想，但是他說：“我作文就是抓不住中心思想。”如果教好閱讀課，引導學生逐課逐課地體會，作者怎樣用心思，怎樣有條有理地表達出中心思想，他們就仿佛跟作者一塊兒想過考慮過，到他們自己作文的時候，所謂熟門熟路，也比較容易抓住中心思想了。 總而言之，閱讀是寫作的基礎。 作文出題是個問題。*近有一個學校拿來兩篇作文讓我看看，是初中三年級學生寫的，題目是《偉大魯迅的革命精神》。兩篇里病句很多，問我該怎樣教學生避免這些病句。我看，病句這么多，毛病主要出在題目上。初中學生讀了魯迅的幾篇文章，就要他們寫魯迅的革命精神。他們寫不出什么卻要勉強寫，病句就不一而足了。 有些老師說《難忘的一件事》《我的母親》之類的題目都出過了，要找幾個新鮮題目，搜索枯腸，難乎其難。我想，現在老師都是和學生經常在一起的，對學生了解得多，出題目該不會很困難。 有些老師喜歡大家掛在口頭的那些好聽的話，學生作文寫上那些話，就給圈上紅圈。學生摸準老師喜歡這一套，就幾次三番地來這一套，常常得五分。分數是多了，可是實際上寫作能力并沒提高多少。特別嚴重的是習慣于這一套，往深處想和寫出自己真情實意的途徑就給擋住了。 老師改作文是夠辛苦的。幾十本，一本一本改，可是勞而少功。是不是可以改變方法呢？我看值得研究。要求本本精批細改，事實上是做不到的。與其事后辛勞，不如事前多作準備。平時不放松口頭表達的訓練，多注意指導閱讀，鉆到學生心里出題目，出了題目作一些必要的啟發，諸如此類，都是事前準備。作了這些準備，改作文大概不會太費事了，而學生得到的實益可能多些。 1962 年1 月22 日作 刊4 月10 日《文匯報》 署名葉圣陶
好讀書而求甚解:葉圣陶談閱讀 作者簡介
夏丏尊：浙江紹興上虞人。我國著名的語文教育改革家、出版家和翻譯家，開明書社創辦人之一，創辦《中學生》雜志。一生致力于教育，矢志不渝。代表作《愛的教育》（譯）、《文心》等。 葉圣陶：江蘇蘇州人。我國著名的教育家、作家、文學出版家和社會活動家，有“優秀的語言藝術家”之稱，曾出任教育部副部長。代表作《文心》《稻草人》《小白船》等。
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