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包郵 幼兒教師職業(yè)韌性的影響因素研究
作者：周艷芳
開(kāi)本：
16開(kāi)
頁(yè)數(shù)：
232
讀者評(píng)分：4分1條評(píng)論
本類榜單：社會(huì)科學(xué)銷量榜
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幼兒教師職業(yè)韌性的影響因素研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787522113968
- 條形碼：9787522113968 ; 978-7-5221-1396-8
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>>
幼兒教師職業(yè)韌性的影響因素研究 本書(shū)特色
隨著國(guó)家層面對(duì)學(xué)前教育的重視，中國(guó)幼兒教師隊(duì)伍雖在不斷地壯大，但整個(gè)群體也面臨著巨大的壓力與挑戰(zhàn)。在此背景下，關(guān)注幼兒教師的職業(yè)韌性具有重要的實(shí)踐意義，有利于幼兒教師更好地適應(yīng)學(xué)前教育瞬息萬(wàn)變的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)要求的變化，從而采取積極的行為方式應(yīng)對(duì)幼兒園各項(xiàng)工作。本書(shū)通過(guò)對(duì)幼兒教師職業(yè)韌性進(jìn)行理論探索和實(shí)證研究，為幼兒教師提高自身的職業(yè)韌性水平及學(xué)校環(huán)境管理的有效干預(yù)提供實(shí)證依據(jù)。
幼兒教師職業(yè)韌性的影響因素研究 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書(shū)是對(duì)中國(guó)幼兒園教師職業(yè)韌性影響因素的研究，共分為七章，主要概述了幼兒教師職業(yè)韌性的研究背景、研究意義、研究目的和本研究中出現(xiàn)的一些術(shù)語(yǔ)定義，梳理了幼兒教師職業(yè)韌性研究的歷史進(jìn)程和幼兒教師職業(yè)韌性的先行理論研究并做述評(píng)，為幼兒教師教育過(guò)程提供參考。
幼兒教師職業(yè)韌性的影響因素研究 目錄
1緒論003
1.1研究背景003
1.2研究意義010
1.3研究目的011
1.4術(shù)語(yǔ)定義012
2文獻(xiàn)述評(píng)015
2.1幼兒教師職業(yè)韌性內(nèi)涵015
2.2幼兒教師職業(yè)韌性的理論基礎(chǔ)032
2.3幼兒教師職業(yè)韌性的先行研究041
3研究設(shè)計(jì)065
3.1研究問(wèn)題概述065
3.2幼兒教師職業(yè)韌性的描述性研究066
3.3幼兒教師職業(yè)韌性與前因變量之間的關(guān)系069
4研究方法009
4.1研究對(duì)象099
4.2測(cè)量工具104
4.3研究程序120
4.4數(shù)據(jù)分析方法122
5研究結(jié)果123
5.1幼兒教師職業(yè)韌性與相關(guān)變量的整體狀況123
5.2幼兒教師職業(yè)韌性在一般特征上的差異分析125
5.3幼兒教師職業(yè)韌性與前因變量之間的關(guān)系144
6分析與討論162
6.1幼兒教師職業(yè)韌性及相關(guān)變量的實(shí)際狀況163
6.2幼兒教師職業(yè)韌性在一般特征上的差異分析167
6.3幼兒教師職業(yè)韌性與前因變量之間的關(guān)系171
7結(jié)論與建議176
7.1結(jié)論176
7.2建議178
7.3研究局限與展望188
參考文獻(xiàn)189
附錄 調(diào)查問(wèn)卷210
后記225
展開(kāi)全部
幼兒教師職業(yè)韌性的影響因素研究 節(jié)選
3研究設(shè)計(jì) 3.1研究問(wèn)題概述 本研究目的是了解中國(guó)幼兒教師職業(yè)韌性的狀況，影響幼兒教師職業(yè)韌性的因素，并從學(xué)校環(huán)境與個(gè)體兩個(gè)不同視角探討這些影響因素對(duì)幼兒教師職業(yè)韌性的作用過(guò)程。 為達(dá)到研究目的，提出了五個(gè)研究問(wèn)題。 **，幼兒教師職業(yè)韌性，個(gè)體內(nèi)部影響因素（一般自我效能感、工作熱情、職業(yè)認(rèn)同），外部學(xué)校環(huán)境影響因素（園長(zhǎng)變革型領(lǐng)導(dǎo)行為、園長(zhǎng)交易型領(lǐng)導(dǎo)行為、人際信任、工作壓力）的整體狀況究竟如何？ 第二，幼兒教師職業(yè)韌性的具體表現(xiàn)如何，即分析幼兒教師職業(yè)韌性在教齡、學(xué)歷、專業(yè)背景、職稱、工作時(shí)間、婚姻狀況、園所性質(zhì)、園所用工性質(zhì)等人口學(xué)變量上是否存在差異？ 第三，幼兒教師職業(yè)韌性與各個(gè)影響因素之間是否存在顯著相關(guān)？ 第四，在控制教齡、學(xué)歷、專業(yè)背景、職稱、承擔(dān)工作、工作時(shí)間、加班次數(shù)、婚姻、孩子、原生家庭是否離異、園所性質(zhì)、園所級(jí)別、單位用工性質(zhì)、園所在地等人口學(xué)變量的效應(yīng)后，考察自我效能感、工作熱情、職業(yè)認(rèn)同、園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)行為（包括園長(zhǎng)變革型領(lǐng)導(dǎo)行為、園長(zhǎng)交易型領(lǐng)導(dǎo)行為）、人際信任與工作壓力對(duì)幼兒教師職業(yè)韌性是否存在顯著影響？ 第五，從個(gè)體與學(xué)校環(huán)境兩個(gè)不同方面探討上述影響因素對(duì)幼兒教師職業(yè)韌性的作用過(guò)程。 （1）在個(gè)體內(nèi)部上，一般自我效能感是否通過(guò)工作熱情和職業(yè)認(rèn)同的中介作用，進(jìn)而影響幼兒教師職業(yè)韌性？ （2）在學(xué)校環(huán)境上，園長(zhǎng)變革型領(lǐng)導(dǎo)行為與園長(zhǎng)交易型領(lǐng)導(dǎo)行為是否通過(guò)教師工作壓力的中介作用，進(jìn)而影響幼兒教師職業(yè)韌性？ 3.2幼兒教師職業(yè)韌性的描述性研究 幼兒教師職業(yè)韌性的描述性研究主要是了解中國(guó)幼兒教師職業(yè)韌性的狀況，即幼兒教師職業(yè)韌性在教齡、學(xué)歷、專業(yè)背景、職稱、工作時(shí)間、婚姻狀況、園所性質(zhì)、園所用工性質(zhì)等人口學(xué)變量上的表現(xiàn)特征。從London（1983）提出職業(yè)韌性理論開(kāi)始，一些學(xué)者在后續(xù)的研究中相繼發(fā)現(xiàn)，個(gè)體職業(yè)韌性水平在人口學(xué)變量上存在顯著差異（Woodd，2000；Fu，2001；Liu，2003），但研究結(jié)論不盡相同。 有研究表明，不同性別、年齡、教育程度、工作年限的企業(yè)員工，在職業(yè)韌性的各個(gè)維度上存在顯著性差異（李宗波，2010）。教師職業(yè)韌性在人口學(xué)變量上的差異，不同學(xué)者由于樣本和研究工具的差異，得出的結(jié)論也不盡相同。但從已有研究來(lái)看教師職業(yè)韌性可能會(huì)在性別、年齡、教齡、學(xué)歷、專業(yè)、用工性質(zhì)、職稱、婚姻狀況、生育狀況、園所性質(zhì)、園所規(guī)模、園所級(jí)別、班級(jí)人數(shù)、崗位（職務(wù)）、工資、月收入、地區(qū)差異等方面存在顯著差異。 年齡和教齡方面，F(xiàn)u（2001）發(fā)現(xiàn)，32～34歲女性員工的職業(yè)韌性較25～27歲女性員工強(qiáng)。London和Noe（1997）認(rèn)為，職業(yè)韌性隨著年齡的增加而增強(qiáng)，這可能是由于員工們隨著年齡的增長(zhǎng)，其從業(yè)經(jīng)驗(yàn)日趨豐富，職業(yè)技能更加成熟，在職業(yè)環(huán)境發(fā)生改變時(shí)能夠從容應(yīng)對(duì)，表現(xiàn)出較高的職業(yè)韌性。羅正為（2014）認(rèn)為，初入職的教師心理韌性較差，而教齡在10～15年的教師心理韌性強(qiáng)，二者的差異達(dá)到了顯著水平。 學(xué)歷和專業(yè)方面，Liu（2003）對(duì)中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)企業(yè)員工的研究發(fā)現(xiàn)，不同的性別、教育程度、工作經(jīng)驗(yàn)都會(huì)影響職業(yè)韌性，其中以教育程度的影響*為明顯。羅正為（2014）發(fā)現(xiàn)幼教專業(yè)教師的工作能力、社會(huì)支持明顯高于其他教師。 用工性質(zhì)方面，具有編制的幼兒教師的工作能力明顯好于沒(méi)有編制的幼兒教師（羅正為，2014）。無(wú)編制幼兒教師的社交能力顯著高于有編制教師，有編制幼兒園教師的家庭凝聚力顯著高于無(wú)編制幼兒園教師（史正果，2015）。 職稱和職務(wù)方面，職稱職務(wù)越高，幼兒教師的心理韌性越高（羅正為，2014） 婚姻狀況方面，何金玉（2002）對(duì)中學(xué)已婚女教師的研究表明，不同個(gè)人背景的已婚女性教師其職業(yè)動(dòng)機(jī)存在差異，職業(yè)動(dòng)機(jī)中職業(yè)韌性程度*好。已婚教師的組織風(fēng)格顯著高于未婚教師，已生育教師的組織風(fēng)格顯著高于未生育教師（史正果，2014）。 園所規(guī)模方面：園所規(guī)模在4～12個(gè)班的幼兒教師心理韌性水平較高（賈普君，2011）。園所規(guī)模小的幼兒園，教師的職業(yè)韌性優(yōu)于園所規(guī)模大的（王祥、羅凱，2016）。 園所性質(zhì)和級(jí)別方面：公辦幼兒園教師的組織風(fēng)格和社交能力低于民辦幼兒園教師，主觀支持方面，公辦幼兒園教師高于民辦幼兒教師（賈普君，2011）[207]。公立園的工作動(dòng)力、社會(huì)支持明顯好于私立園教師（羅正為，2014）。民辦幼兒園教師的家庭凝聚力、組織風(fēng)格顯著高于公辦園教師，公辦園教師的社交能力顯著好于民辦幼兒園教師；幼兒園級(jí)別越高，幼兒園教師職業(yè)韌性越低，普通幼兒園教師在自我知覺(jué)、未來(lái)計(jì)劃及社交能力方面顯著好于示范園，一級(jí)園、二級(jí)園的教師（王祥、羅凱，2016）。 由上可知，人口學(xué)變量會(huì)導(dǎo)致幼兒教師職業(yè)韌性的顯著差異，因此這些因素也可能成為影響幼兒園教師職業(yè)韌性的因素。 本文假設(shè)： 研究假設(shè)1-1：幼兒教師職業(yè)韌性在教齡上存在顯著性差異，教齡時(shí)間越長(zhǎng)，其職業(yè)韌性越強(qiáng)。 研究假設(shè)1-2：幼兒教師職業(yè)韌性在教育狀況上存在顯著性差異，教育程度越高，其職業(yè)韌性越強(qiáng)。 研究假設(shè)1-3：幼兒教師職業(yè)韌性在專業(yè)背景上存在顯著性差異。 研究假設(shè)1-4：幼兒教師職業(yè)韌性在職稱上存在顯著性差異，職稱越高，其職業(yè)韌性越強(qiáng)。 研究假設(shè)1-5：幼兒教師職業(yè)韌性在工作性質(zhì)上存在顯著性差異。 研究假設(shè)1-6：幼兒教師職業(yè)韌性在工作時(shí)間上存在顯著性差異，工作時(shí)間越短，其職業(yè)韌性越強(qiáng)。 研究假設(shè)1-7：幼兒教師職業(yè)韌性在加班次數(shù)上存在顯著性差異，加班次數(shù)越少，其職業(yè)韌性越強(qiáng)。 研究假設(shè)1-8：幼兒教師職業(yè)韌性在婚姻狀況上存在顯著性差異，已婚教師的職業(yè)韌性顯著高于其他婚姻狀況的教師。 研究假設(shè)1-9：幼兒教師職業(yè)韌性在生育狀況上存在顯著性差異。 研究假設(shè)1-10：幼兒教師職業(yè)韌性在原生家庭狀況上存在顯著性差異。 研究假設(shè)1-11：幼兒教師職業(yè)韌性在不同園所性質(zhì)上存在顯著性差異，公辦園教師的職業(yè)韌性高于民辦園。 研究假設(shè)1-12：幼兒教師職業(yè)韌性在不同園所級(jí)別上存在顯著性差異。 研究假設(shè)1-13：幼兒教師職業(yè)韌性在班級(jí)年級(jí)不同上存在顯著性差異。 研究假設(shè)1-14：幼兒教師職業(yè)韌性在班級(jí)人數(shù)不同上存在顯著性差異。 研究假設(shè)1-15：幼兒教師職業(yè)韌性在不同用工性質(zhì)上存在顯著性差異。 研究假設(shè)1-16：幼兒教師職業(yè)韌性城鄉(xiāng)間存在顯著性差異。 研究假設(shè)1-17：幼兒教師職業(yè)韌性在行政級(jí)別不同上存在顯著性差異。
幼兒教師職業(yè)韌性的影響因素研究 作者簡(jiǎn)介
周艷芳，學(xué)前教育博士，麗水學(xué)院副教授。獲浙江省教科研先進(jìn)個(gè)人、麗水市學(xué)科教學(xué)帶頭人、市先進(jìn)教育工作者、市教壇新秀等榮譽(yù)稱號(hào)。曾在核心期刊公開(kāi)發(fā)表《學(xué)前教育專業(yè)高寬課程教學(xué)模式建構(gòu)》《幼兒園木制玩具活動(dòng)材料使用現(xiàn)狀分析——以麗水市幼兒園為例》等數(shù)十篇論文。完成省市級(jí)十多項(xiàng)教育科研項(xiàng)目，目前正主持浙江省“十三五”高校虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目《學(xué)前兒童常見(jiàn)意外鼻出血處理虛擬仿真實(shí)驗(yàn)》，參與全國(guó)“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《建國(guó)70年來(lái)學(xué)前教育價(jià)值取向的變遷研究》。專著有《學(xué)前教育課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究》和《幼兒園活動(dòng)材料設(shè)計(jì)與制作實(shí)踐研究》兩部，獲批兩項(xiàng)幼兒園活動(dòng)材料相關(guān)發(fā)明專利。
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