包郵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

作者：王向陽

出版社：北京師范大學(xué)出版社出版時間：2021-05-01

開本： 16開 頁數(shù)： 235

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作者簡介

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育版權(quán)信息

ISBN：9787303238545
條形碼：9787303238545 ; 978-7-303-23854-5
裝幀：暫無
冊數(shù)：暫無
重量：暫無
所屬分類：
教材
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研究生/本科/專科教材
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公共課

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容簡介

　　《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》是順應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)要求，努力提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，通過啟蒙學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，使學(xué)生了解創(chuàng)新型人才的素質(zhì)要求，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的概念、要素與特征等，使學(xué)生掌握開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動所需要的基本知識；解析并培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、洞察力、決策力、組織協(xié)調(diào)能力與領(lǐng)導(dǎo)力等各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生具備必要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知當(dāng)今企業(yè)及行業(yè)環(huán)境，了解創(chuàng)業(yè)機(jī)會，把握創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，掌握商業(yè)模式開發(fā)的過程，設(shè)計(jì)策略及技巧等，通過創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書撰寫、模擬實(shí)踐活動開展等，鼓勵學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備的各個環(huán)節(jié)，包括創(chuàng)業(yè)市場評估、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)辦企業(yè)流程與風(fēng)險管理等。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目錄

**章創(chuàng)新認(rèn)知
**節(jié) 創(chuàng)新的含義和特征
一、創(chuàng)新的含義
二、創(chuàng)新的內(nèi)涵、特征、分類
三、創(chuàng)新與創(chuàng)意、創(chuàng)造
第二節(jié) 創(chuàng)新意識
一、創(chuàng)新意識
二、培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識

第二章創(chuàng)新能力和方法
**節(jié) 創(chuàng)新能力
一、創(chuàng)新能力的含義
二、創(chuàng)新能力的構(gòu)成
三、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
第二節(jié) 創(chuàng)新方法
一、頭腦風(fēng)暴法
二、綜攝法
三、奧斯本檢核表法
四、5W2H分析法
五、信息交合法
六、發(fā)明問題解決理論（TRIZ）

第三章創(chuàng)新思維
**節(jié) 創(chuàng)新思維
一、創(chuàng)新思維的概念
二、創(chuàng)新思維的特征
三、創(chuàng)新思維的形式
第二節(jié) 創(chuàng)新思維訓(xùn)練
一、創(chuàng)新思維的過程
二、逆向思維的訓(xùn)練
三、發(fā)散思維的訓(xùn)練
四、形象思維的訓(xùn)練
五、橫向思維的訓(xùn)練
六、換位思維的訓(xùn)練

第四章創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)者
**節(jié) 什么是創(chuàng)業(yè)
一、創(chuàng)業(yè)的含義
二、創(chuàng)業(yè)的要素
三、創(chuàng)業(yè)的類型
四、創(chuàng)業(yè)的過程
第二節(jié) 創(chuàng)業(yè)者
一、創(chuàng)業(yè)者的含義
二、創(chuàng)業(yè)者的類型
三、創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)
四、創(chuàng)業(yè)者的能力
五、創(chuàng)業(yè)動機(jī)
第三節(jié) 創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)
一、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的含義
二、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的類型
三、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建
四、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)對團(tuán)隊(duì)的影響
五、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)對績效的影響
六、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的行為對績效的影響
七、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的管理
八、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)
……

第五章創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)機(jī)會和風(fēng)險
第六章創(chuàng)業(yè)資源與創(chuàng)業(yè)資金的籌集
第七章創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書
第八章創(chuàng)辦新企業(yè)

參考文獻(xiàn)
后記

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大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育節(jié)選

　　《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》：　　（二）大學(xué)生創(chuàng)新能力的構(gòu)成　　1.學(xué)習(xí)能力　　學(xué)習(xí)能力是獲取、掌握知識、方法和經(jīng)驗(yàn)的能力，包括閱讀、寫作、理解、表達(dá)、記憶、收集資料、使用工具、對話和討論等能力。學(xué)習(xí)能力還包括態(tài)度和習(xí)慣，比如，活到老、學(xué)到老的終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和信念。個人具有學(xué)習(xí)能力，組織也具有學(xué)習(xí)能力。人們把學(xué)習(xí)型組織理解為通過大量的個人學(xué)習(xí)，特別是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，形成的一種能夠認(rèn)識環(huán)境、適應(yīng)環(huán)境，進(jìn)而能夠能動地作用于環(huán)境的有效組織。也可以說，這是通過培養(yǎng)彌漫于整個組織的學(xué)習(xí)氣氛，充分發(fā)揮員工的創(chuàng)造性思維能力而建立起來的一種有機(jī)的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持續(xù)發(fā)展的組織。在如今的競爭時代，一個人或一個組織的競爭力往往取決于個人或組織的學(xué)習(xí)能力。因此，對于個人或是對于組織而言，其競爭優(yōu)勢就是有能力比你的競爭對手學(xué)習(xí)得更多、更快。所以，管理大師德魯克說：“真正持久的優(yōu)勢就是怎樣去學(xué)習(xí)，就是怎樣使得自己的企業(yè)能夠?qū)W習(xí)得比對手更快。”　　2.分析能力　　分析能力是把事物的整體分解為若干部分進(jìn)行研究的技能和本領(lǐng)。事物是由不同要素按不同層次和不同的規(guī)定性組成的統(tǒng)一整體。認(rèn)識事物的有效方式之一就是把它的每個要素、層次和規(guī)定性在思維中暫時分割開來進(jìn)行考察和研究，弄清楚局部的性質(zhì)、局部之間的相互關(guān)系以及局部與整體的聯(lián)系，做到由表及里、由淺人深、由易到難地認(rèn)識事物和問題。分析能力的高低強(qiáng)弱與三個因素有關(guān)：一是個人的知識、經(jīng)驗(yàn)和稟賦；二是分析工具和方法；三是共同討論與合作研究的品質(zhì)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，高性能計(jì)算機(jī)和各種科學(xué)儀器以及新的分析方法的出現(xiàn)和應(yīng)用，有效地提高了人們的分析能力。當(dāng)然，分析能力也有局限性和片面性，容易使人只見樹木，不見森林，忽視從整體上把握事物。因此，人們通常把分析能力與綜合能力結(jié)合起來運(yùn)用，這樣將會取長補(bǔ)短、相輔相成。　　3.綜合能力　　綜合能力是指把研究對象的各個部分結(jié)合成一個有機(jī)整體進(jìn)行考察和認(rèn)識的技能和本領(lǐng)。綜合是把事物的各個要素、層次和規(guī)定性用一定的線索把它們聯(lián)系起來，從中發(fā)現(xiàn)它們之間的本質(zhì)關(guān)系和發(fā)展的規(guī)律。具體來講，綜合能力包括三項(xiàng)內(nèi)容：一是思維的統(tǒng)攝與整合，就是把大量分散的概念、知識點(diǎn)以及觀察和掌握的事實(shí)材料綜合在一起，進(jìn)行思考、加工、整理，由感性到理性、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由偶然到必然、由特殊到一般，對事物進(jìn)行整體把握；二是積極吸收新知識，綜合能力需要多方面的知識和方法，不斷吸收新知識，不斷更新知識都是必要的，特別是要學(xué)會跨學(xué)科交叉學(xué)習(xí)與運(yùn)用，把不同學(xué)科的知識、不同領(lǐng)域的研究經(jīng)驗(yàn)融會貫通，才能更好地綜合；三是與分析能力緊密配合，僅有綜合能力，有局限性和片面性，即缺少深入的、細(xì)致的分析，細(xì)節(jié)決定成敗，在認(rèn)識事物時也是如此，只有與分析能力相互配合，才能正確認(rèn)識事物，實(shí)現(xiàn)有價值的創(chuàng)新。　　4.想象能力　　想象能力是以一定的知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過直覺、形象思維或組合思維，不受已有結(jié)論、觀點(diǎn)、框架和理論的限制，提出新設(shè)想和新創(chuàng)見的能力。想象力往往是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的突破口，在創(chuàng)新活動中扮演“突擊隊(duì)”和“急先鋒”的角色。缺乏想象力將很難從事創(chuàng)新工作。　　5.批判能力　　批判能力表現(xiàn)在兩個方面：在學(xué)習(xí)、吸收已有知識和經(jīng)驗(yàn)時，批判能力保證人們不盲從，而是批判性地、選擇性地吸收和接受，去粗取精、去偽存真；在研究和創(chuàng)新方面，質(zhì)疑和批判是創(chuàng)新的起點(diǎn)，沒有質(zhì)疑和批判就只能跟在權(quán)威和定論后面亦步亦趨，不可能做出突破性的貢獻(xiàn)。科學(xué)技術(shù)史表明，重大創(chuàng)新成果通常是在對權(quán)威理論進(jìn)行質(zhì)疑和批判的前提下做出的。　　6.創(chuàng)造能力　　創(chuàng)造能力是創(chuàng)新能力的核心，指首次提出新的概念、方法、理論、工具、解決方案和實(shí)施方案等的能力。創(chuàng)造能力是創(chuàng)新人才的稟賦、知識、經(jīng)驗(yàn)、動力和毅力的綜合體現(xiàn)。　　7.解決問題的能力　　解決問題的能力包括提出問題和凝練問題，針對問題選擇和調(diào)動已有的經(jīng)驗(yàn)、知識和方法，設(shè)計(jì)和實(shí)施解決問題的方案，對于難題，能夠創(chuàng)造性地組合已有的方法乃至提出新方法來予以解決。解決問題分狹義和廣義兩種方式。狹義的解決問題就是人們通常認(rèn)為的各種問題的解決，如物理問題、數(shù)學(xué)問題和技術(shù)問題；廣義的問題解決則包括各種思維活動，在這種情況下，創(chuàng)新能力就等于創(chuàng)新性解決問題的能力。　　8.實(shí)踐能力　　實(shí)踐能力特指社會實(shí)踐能力。提出創(chuàng)造發(fā)明的成果，只是創(chuàng)新活動的**階段，要使成果得到承認(rèn)、傳播和應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)其學(xué)術(shù)價值、經(jīng)濟(jì)價值和社會價值，必須要和社會打交道。實(shí)踐能力就是為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而進(jìn)行的各種社會實(shí)踐活動的能力。　　9.組織協(xié)調(diào)能力　　組織協(xié)調(diào)能力是通過合理調(diào)配系統(tǒng)內(nèi)的各種要素，發(fā)揮系統(tǒng)的整體功能，以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。對于創(chuàng)新人才來說，要完成創(chuàng)新活動，就要協(xié)調(diào)各方，當(dāng)擁有一定的資源時，人們就可以通過溝通、說服、資源分配和榮譽(yù)分配等手段來組織協(xié)調(diào)各方以*終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新目標(biāo)。　　10.整合多種能力的能力　　創(chuàng)新人才的寶貴之處不僅在于擁有多種才能，更重要的是能夠把多種才能有效地整合在一起發(fā)揮作用。整合多種能力的能力是能力增長和人格發(fā)展的結(jié)果，這需要通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐和人生歷練。能否完成重大創(chuàng)新，擁有整合多種能力的能力是關(guān)鍵。　　……

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作者簡介

王向陽，1979年9月生，陜西學(xué)前師范學(xué)院教務(wù)處，高級工程師。陜西學(xué)前師范學(xué)院是一所由陜西省人民政府主辦的全日制公辦省屬普通本科高校。學(xué)校前身是陜西教育學(xué)院，2012年3月，經(jīng)國家教育部和陜西省人民政府批準(zhǔn)，改制更名為陜西學(xué)前師范學(xué)院。2013年，學(xué)校成為陜西省學(xué)前教育師范生免費(fèi)教育唯一試點(diǎn)院校；2014年，學(xué)校被陜西省確定為陜西省轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)院校。

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