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有理好好說:閱卷老師眼里的好作文 版權(quán)信息
- ISBN：9787533492779
- 條形碼：9787533492779 ; 978-7-5334-9277-9
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
有理好好說:閱卷老師眼里的好作文 本書特色
名校名師，以書為媒，傳授寫作“秘笈”，解密高考作文高分“密碼”。 《有理好好說》將告訴你們答案，解決你的困惑！ 《有理好好說》以短的時(shí)間，用有效的方法，迅速助你獲得議論文寫作高分。
有理好好說:閱卷老師眼里的好作文 內(nèi)容簡介
古人講“文章以體制為先”。近年高考作文取向多元，但整體傾向于說理思辨。本書清晰地梳理出不同類型議論文的特征規(guī)律，有概念解說、特征闡釋、樣題解讀、樣例評(píng)析和寫作策略等。相信這是一本對(duì)一線高中師生議論文寫作都有用的書。你讀后會(huì)發(fā)現(xiàn)過去稀里糊涂的“議論文”，其實(shí)有著不同的類型細(xì)分與規(guī)律遵循。
有理好好說:閱卷老師眼里的好作文 目錄
專題一 分析性寫作：基于具體問題分析和解決的辨析
**講 什么是分析性寫作
第二講 分析性寫作的基本要求
第三講 分析性寫作建模及示例
專題二 交際性寫作：基于交際語境的說理原則與方法
**講 什么是交際性寫作
第二講 交際性寫作的基本要求
第三講 交際性寫作建模及示例
第四講 交際性寫作的常見誤區(qū)
專題三 中間文體寫作：跨界融合的表達(dá)交流
**講 什么是中間文體寫作
第二講 中間文體寫作的基本要求
第三講 中間文體寫作建模及示例
專題四 實(shí)用性寫作：基于實(shí)際應(yīng)用的目的達(dá)成
**講 什么是實(shí)用性寫作
第二講 實(shí)用性寫作的基本要求
第三講 實(shí)用性寫作建模及示例
專題五 思辨性寫作：基于批判性思維的公正說理
**講 什么是思辨性寫作
第二講 思辨性寫作的基本要求
第三講 思辨性寫作建模及示例
專題六 關(guān)聯(lián)型寫作：基于多元選擇與有機(jī)關(guān)聯(lián)的哲理表達(dá)
**講 什么是關(guān)聯(lián)型寫作
第二講 關(guān)聯(lián)型寫作的基本要求
第三講 關(guān)聯(lián)型寫作建模及示例
附錄 作文題、樣文、優(yōu)文示例索引
后記
**講 什么是分析性寫作
第二講 分析性寫作的基本要求
第三講 分析性寫作建模及示例
專題二 交際性寫作：基于交際語境的說理原則與方法
**講 什么是交際性寫作
第二講 交際性寫作的基本要求
第三講 交際性寫作建模及示例
第四講 交際性寫作的常見誤區(qū)
專題三 中間文體寫作：跨界融合的表達(dá)交流
**講 什么是中間文體寫作
第二講 中間文體寫作的基本要求
第三講 中間文體寫作建模及示例
專題四 實(shí)用性寫作：基于實(shí)際應(yīng)用的目的達(dá)成
**講 什么是實(shí)用性寫作
第二講 實(shí)用性寫作的基本要求
第三講 實(shí)用性寫作建模及示例
專題五 思辨性寫作：基于批判性思維的公正說理
**講 什么是思辨性寫作
第二講 思辨性寫作的基本要求
第三講 思辨性寫作建模及示例
專題六 關(guān)聯(lián)型寫作：基于多元選擇與有機(jī)關(guān)聯(lián)的哲理表達(dá)
**講 什么是關(guān)聯(lián)型寫作
第二講 關(guān)聯(lián)型寫作的基本要求
第三講 關(guān)聯(lián)型寫作建模及示例
附錄 作文題、樣文、優(yōu)文示例索引
后記
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有理好好說:閱卷老師眼里的好作文 節(jié)選
交際語境寫作理論認(rèn)為，寫作即對(duì)話，是一場主客體之間立足于文本的文明交流，交際是寫作的目的，語境是寫作的根據(jù)。雖然交際性寫作進(jìn)入寫作教學(xué)理論一線不久，但其并非時(shí)新之物，傳統(tǒng)寫作中所強(qiáng)調(diào)的“文中要有我”“筆下要有溫度”等，其實(shí)均屬于交際性寫作的范疇。觀察近幾年高考作文題目的命制，不難發(fā)現(xiàn)，交際性已經(jīng)成為了其中重要的考查維度之一。如何讓自己的文章有對(duì)象感、真實(shí)感？如何讓自己的表達(dá)深入人心？如何能合理完成題目中隱含的交際任務(wù)？這都需要我們對(duì)交際性寫作有著深刻且全面的認(rèn)識(shí)。 交際性寫作往往需要一個(gè)真實(shí)或擬真的現(xiàn)實(shí)情境，如此，對(duì)話方能真實(shí)且有序地展開，不會(huì)陷入空談、漫談、玄談的泥淖中。那么，真實(shí)或擬真的現(xiàn)實(shí)情境究竟包含哪些要素？總結(jié)起來包括以下四點(diǎn)： 首先，交際性寫作是意圖精準(zhǔn)的寫作。 寫作的起點(diǎn)在哪里，為什么要寫這篇文章，這些問題在傳統(tǒng)寫作生態(tài)中容易被忽視，我們總習(xí)慣于就一個(gè)問題或者主題進(jìn)行分析闡釋，卻很少思考為何要分析，闡釋的目的何在。交際性寫作主張寫作是一個(gè)對(duì)話過程，是主客體基于文本的溫和交流。交流的動(dòng)機(jī)，即交際寫作的目的與意圖是至關(guān)重要的。寫作要達(dá)到直接或間接目的，是傳播知識(shí)信息，還是審美愉悅？抑或是為了生活、工作、學(xué)習(xí)的需要？每篇文章都應(yīng)有目的，有時(shí)可能還不止一個(gè)。 有些題目中的交際目的會(huì)直接在題干當(dāng)中顯現(xiàn)出來，如2017年高考全國新課標(biāo)I卷“請(qǐng)從中選擇兩三個(gè)關(guān)鍵詞來呈現(xiàn)你所認(rèn)識(shí)的中國，寫一篇文章幫助外國青年讀懂中國”，直接點(diǎn)明交際目的為“幫助外國青年讀懂中國”；有些題目中的交際目的是隱形的，并未直接告知，而是常常用類似于“表明你的態(tài)度，闡述你的看法”的表述，將交際目的之選擇權(quán)交給考生，讓其自由發(fā)揮，如果寫給小陳，這封信想達(dá)到什么目的？是安慰她，還是鼓勵(lì)她，抑或是批評(píng)她？不同的交際目的，文章將會(huì)呈現(xiàn)不同的面貌。 其次，交際性寫作是關(guān)乎主客體的對(duì)話式寫作。 交際性在寫作中實(shí)現(xiàn)程度的高低，直接影響著交際性寫作的成敗。如何讓文章產(chǎn)生“交互提問”與互動(dòng)對(duì)話，從而孕育出具體的語篇，關(guān)鍵之處在于交際活動(dòng)的參與者，即作者與讀者。 就高考寫作而言，作者即考生，以我手寫我心。作為一名即將畢業(yè)的高中生，一個(gè)逐漸成長起來的中國青年，一位新時(shí)代的見證者，文章的立場與判斷、言語與腔調(diào)勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生不同指向。以往的高考作文中，常常出現(xiàn)的“名人開會(huì)”現(xiàn)象、“少年老成”談吐，以及“虛假浮夸”文風(fēng)，便是寫作無“我”的表現(xiàn)，也正由于“我”的缺位，才導(dǎo)致寫作是代“他人”發(fā)言，缺乏主體情感，不能很好地展現(xiàn)中國青年的時(shí)代氣息與精神風(fēng)貌。 讀者即交際信息對(duì)象，文章寫給誰，要與誰產(chǎn)生對(duì)話，明確對(duì)方的身份、年齡、性別等是對(duì)話成功展開的前提。不能自說自話，眼里全無對(duì)方；也不能“一話同仁”，完全不在意讀者的區(qū)別。如2015年高考全國新課標(biāo)Ⅰ卷的作文題，小陳是同輩，老陳是長輩，警察是人民公仆，網(wǎng)友是同伴，寫一封信給對(duì)方，身份不同，交際過程也會(huì)呈現(xiàn)較大的差異。傳統(tǒng)習(xí)作中不乏一些言辭犀利、論據(jù)充分，說服力極強(qiáng)的優(yōu)秀文章，但如果用“讀者”這面鏡子去映照，便會(huì)發(fā)現(xiàn)不少文章不免有些咄咄逼人，如果置放在現(xiàn)實(shí)對(duì)話之中，恐怕文章再有道理，對(duì)方也未必聽得進(jìn)去。 再次，交際性寫作強(qiáng)調(diào)說服藝術(shù)與言語技巧。 正如上文所言，交際性寫作是一項(xiàng)目的明確的主客體對(duì)話，而主客體之間的對(duì)話行為勢(shì)必存在主次之分，不能草草收?qǐng)觯膊荒芨鞔蛭迨蟀澹３纸┚郑K究要達(dá)成“和解”與共識(shí)，完成交際與任務(wù)，而達(dá)成共識(shí)的過程便關(guān)乎交際性寫作的內(nèi)容重心——說服藝術(shù)。 傳統(tǒng)寫作注重說理，善于運(yùn)用強(qiáng)大的邏輯推演，結(jié)合厚實(shí)且貼切的事實(shí)依據(jù)來征服對(duì)方，說服并不是簡單的“說理”，換言之，說理，意為“以理說服”，屬于說服藝術(shù)當(dāng)中的一種。除此之外，還可以“以情動(dòng)人”，加深與對(duì)方之間的好感，消弭彼此之間的交際距離來產(chǎn)生情感共鳴，從而實(shí)現(xiàn)說服；還可通過榜樣激勵(lì)的方式，利用榜樣來發(fā)揮教育、引導(dǎo)與轉(zhuǎn)化的作用，達(dá)成說服的目的。 此外，寫作畢竟是一場對(duì)話，運(yùn)用何種語言來說服對(duì)方，對(duì)于說服效果同樣至關(guān)重要。即使文章再有道理、再動(dòng)情，如果語言粗鄙，缺乏信度，不夠溫和，完全沒有話術(shù)技巧，這樣一來，交際目的恐怕也難以實(shí)現(xiàn)。 *后，交際性寫作打破傳統(tǒng)寫作文體格局，強(qiáng)調(diào)多元化。 以往高考作文的文體相對(duì)比較固定，經(jīng)典的二選一，要么是記敘文，重?cái)⑹屡c抒情；要么是議論文，重分析與說理。交際性寫作的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)的二元格局，使得高考作文的文體選擇多樣化。從2015年高考全國新課標(biāo)I卷的書信體，到2019年高考全國新課標(biāo)Ⅰ卷的演講稿，應(yīng)用文體不斷出現(xiàn)在高考作文試題的命制當(dāng)中。 嚴(yán)格意義上說來，交際性寫作注重對(duì)話感，強(qiáng)調(diào)主客體的介入，是比較適合應(yīng)用文寫作。當(dāng)然這并非意味著傳統(tǒng)的記敘文和議論文就不能完成交際性寫作，文體只是交際性寫作當(dāng)中的一個(gè)維度而已。
有理好好說:閱卷老師眼里的好作文 作者簡介
鐘斌，特級(jí)教師，正高級(jí)教師，福建省教學(xué)名師，福建省中小學(xué)語文學(xué)科帶頭人，福建省高層次人才，廈門市本土領(lǐng)軍人才，福建教育學(xué)院語文研究所研究員。福建省高考優(yōu)秀評(píng)卷教師，全國創(chuàng)新作文大賽總決賽評(píng)委。所著《說理的境界》獲福建省基礎(chǔ)教育成果二等獎(jiǎng)。
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