包郵當代聲樂教學理論與藝術實踐研究

作者：張志著

出版社：吉林攝影出版社出版時間：2022-01-01

開本： 16開 頁數： 143

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版權信息
內容簡介
目錄
節選

當代聲樂教學理論與藝術實踐研究版權信息

ISBN：9787549851690
條形碼：9787549851690 ; 978-7-5498-5169-0
裝幀：一般膠版紙
冊數：暫無
重量：暫無
所屬分類：
藝術
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音樂
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聲樂

當代聲樂教學理論與藝術實踐研究內容簡介

　　隨著我國經濟社會的快速發展，聲樂藝術也越來越受到人們的喜愛。聲樂藝術的發展需要新型復合人才的支持，舊型的教育模式已經滿足不了21世紀的發展需要。聲樂教學是音樂教育的重要組成部分，是學生建設自身專業技能并進行自身實踐檢測的過程。聲樂教學是一門理論與實際緊密結合的學科，是學生充實自身聲樂技巧的橋梁，因此，聲樂改革迫在眉睫。　　《當代聲樂教學理論與藝術實踐研究》就聲樂教學改革的發展做了簡要分析。

當代聲樂教學理論與藝術實踐研究目錄

**章當代聲樂教學基本理論
**節聲樂教學的特點與原則
第二節聲樂教學理論構建
第三節聲樂教學的內容
第四節聲樂教學的方法

第二章聲樂教學發展
**節中國聲樂藝術的發展現狀
第二節中國聲樂教學的發展概況
第三節中國聲樂藝術發展的趨勢

第三章當代聲樂教學模式研究
**節多元化聲樂教學模式
第二節 “互聯網+”與民族聲樂教學模式
第三節 “互聯網+慕課+移動端”下的聲樂教學模式
第四節基于建構主義理論的聲樂教學模式
第五節慕課背景下的高校聲樂教學模式
第六節傳統聲樂教學模式與現代信息技術的整合
第七節合理科學的聲樂教學模式
第八節高師聲樂教學的模式和課程設置

第四章當代聲樂教學的過程
**節聲樂教學的本質與特點
第二節聲樂課堂教學
第三節聲樂教學課時安排
第四節指導實踐教學
第五節指導教師的工作

第五章當代聲樂藝術唱法實踐
**節民族唱法
第二節美聲唱法
第三節傳統的戲曲、曲藝唱法
第四節新歌劇唱法及流行唱法

第六章當代聲樂教學中學生能力的培養
**節聲樂教學中聽覺的培養
第二節聲樂教學過程中的情感培養
第三節高校聲樂教學中歌唱思維的培養
第四節聲樂教學對學生演唱能力的培養
第五節聲樂教學中歌唱心理的培養
第六節聲樂教學中個性化嗓音的培養
第七節聲樂教學中學生審美意識的培養
第八節高校聲樂教學中學生表演能力的培養

第七章當代聲樂教學的實踐應用研究
**節聯想與想象在聲樂教學中的應用
第二節緘默知識在聲樂教學中的應用
第三節聲樂課堂上互動教學的應用
第四節聲樂教學中因材施教理念的應用
第五節詩詞吟唱在聲樂教學中的應用
第六節聲樂教學中情景教學的應用
第七節大學聲樂互動式教學方法的應用
第八節聲樂課堂上互動教學的應用

參考文獻

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當代聲樂教學理論與藝術實踐研究節選

　　《當代聲樂教學理論與藝術實踐研究》：　　二、“互聯網+慕課+移動端”教學模式在聲樂教學中的具體應用　　結合移動互聯網優化聲樂課程設計。優化網絡課程在聲樂課程中的學習至關重要，聲樂教師的教育理念也需要不斷地更新和優化，并且將聲樂課程的學習和練習結合到互聯網的開發和設計中來。慕課這一類網絡課程強調的不只是老師的一味灌輸，而是以學生自身為主體，在學習的過程中幫助學生，引導學生。另外，教師也不能一味地照搬照抄網絡課程的理念，而是應該將傳統的教學方式和現代的互聯網教學相結合，利用多種方式來營造豐富的聲樂活動。在這種模式下的教學就是將課程分為兩個部分：一個是理論化的聲樂知識學習，另一個就是把互聯網作為課程的支撐點，給學生營造一個更為廣闊和開放的學習環境。　　與其他學科相比，聲樂這門課程有其特性，所以在課程設計的過程中，還可以適當地開展一些以課外形式為主的主題課程，比如，可以邀請一些聲望較高的音樂家來介紹各種樂器的文化和歷史以及一些聲樂故事與經歷等。　　構建網絡平臺，革新教學方法。在聲樂教學這一方面，不管是教學經驗還是教學模式的資源都是非常豐富的，但是在以往的教學過程中卻沒有將互聯網的作用發揮出來。很多教師還是采用*原始化的書面教材，口頭傳授和課后查閱與練習的教學方式。這樣，豐富的網絡資源就很難被學生利用起來，也無法調動學校之外的師資力量參與到聲樂課程的建設中來。要想充分利用好網絡資源，學校就必須建立更好的網絡教學平臺，如建立微課等網絡教學平臺。微課這一類網絡課程是將課程以微視頻的形式呈現給學生，并且是針對每一章節或每一個課時的難點和重點進行情景化教學的方式。它是對傳統師徒式教學的一種突破，在課程中，強調學生是主體，并將課程內容以多元化的形式呈現給學生，增強老師與學生之間的互動性；還可以建立翻轉課堂，讓學生通過課題討論和辯論的方式增加對知識的印象，通過參與其中而加強對知識的掌握度，做到學生能夠將自身學習的知識運用自如。在翻轉課堂的建立中，充分借鑒國內外的成功經驗，并結合學生的發展和學習特點，設計一套系統完善的聲樂教學課程。另外，學校也應該逐步建立電子閱覽室和數字教學系統，把上課資料、教學大綱和教學實況都建立到網絡課程中來，使得學生在學習上遇到困難時可以及時和老師溝通，也可自行查閱資料進行解決。翻轉課堂一般分為課前、課中和課后三個部分，在課前要求學生對所要學的知識進行自主預習，做到有一個初步的了解，預習的目標主要是掌握布置視頻資源中50%以上的知識，并且要求學生在預習的過程中找出聽不懂和有錯誤的地方，變被動學習為主動學習。在課中，老師會針對學生不理解的知識點進行著重講解，在討論中讓學生自己找到正確答案。聲樂課程知識點講解時，老師應該避免空談大談音樂理論，可以在課程中給學生介紹一些值得欣賞的優秀曲目，并給予學生一定空間和時間，讓學生根據興趣進行創作。課后部分主要是鞏固學習的知識點，如果聲樂知識的掌握度僅僅只是依靠課程中的學習來實現，那么提升的速度是比較慢的，所以課后可以讓學生觀看一些深化理論并參與實踐的視頻，使學生對知識的掌握有一個過渡的過程，由單純的理論學習轉化為理論實踐相結合的學習，為聲樂個別小組課、重唱與表演唱、鋼琴伴奏等課程以及第七學期的教學實習打下堅實的基礎。　　利用互聯網信息技術更新教學內容。計算機技術是現代化技術的核心支撐，可以將這一技術應用到聲樂教學和輔助教學中去，豐富學生的藝術世界。在教學的過程中，以多媒體為媒介，使學生可以更加快速和直觀地接受聲樂知識，將抽象的音樂知識轉化為視頻或是圖片的形式，使其音樂課程更加生動有趣。另外，老師還可以將互聯網的聲樂資源進行整合，以多元化的形式來展現音樂之美。　　隨著時代的發展，教育模式應與時俱進，滿足多元化的學習要求。在聲樂教學課程中，老師應該注重藝術的發展，針對學生的學習特點，開展高效率的課程教學。“互聯網+慕課+移動端”下的聲樂教學模式將學生作為課堂的主體，并通過網絡平臺將課程多元化地呈現，充分地調動學生的學習積極性，促使學生主動地投入聲樂學習中去。聲樂學習一定要讓學生能夠自己領會與感悟，而互聯網式教學正好有這樣的特征，因此，在以后的發展中，這種互聯網式線上教學課程一定會成為教育課程中的主導力量。在現在乃至以后的課程發展中，教師要不斷地找出自身在課程中所遇到的問題和不足點，有效地結合學生的學習特點，找到更為合適的課程教學方式。　　第四節基于建構主義理論的聲樂教學模式　　建構主義認為，學生進行自主學習思考的整個過程，強調了學生主動學的過程，這種思想在新課程標準改革的背景下，在各個科目中得到了普遍應用，各科教師非常注重學生的自主學習和思考空間，但是在高校聲樂教學中卻很少被運用。下文筆者將根據此來進行討論。　　……

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