掃一掃
關(guān)注中圖網(wǎng)
官方微博
本類五星書更多>
-
>
妙相梵容
-
>
基立爾蒙文:蒙文
-
>
我的石頭記
-
>
心靈元氣社
-
>
女性生存戰(zhàn)爭
-
>
縣中的孩子 中國縣域教育生態(tài)
-
>
(精)人類的明天(八品)
國際學(xué)習(xí)科學(xué)手冊 版權(quán)信息
- ISBN：9787576018912
- 條形碼：9787576018912 ; 978-7-5760-1891-2
- 裝幀：簡裝本
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
國際學(xué)習(xí)科學(xué)手冊 本書特色
關(guān)于學(xué)習(xí)科學(xué)的國際觀點的全面集合。 知曉人類學(xué)習(xí)的機制和過程，邁向更好的學(xué)習(xí)時代。一部代表學(xué)習(xí)科學(xué)過去、現(xiàn)在和未來的“寶藏”級手冊；一份有關(guān)學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域的國際觀點的全面集合。全球110余位權(quán)威研究者共同參與編寫，顧明遠(yuǎn)先生親筆題寫書名。
這本萬花筒式的手冊采用了多方法、多視角探究了對于思維和學(xué)習(xí)的理解與培養(yǎng)。這本手冊的作者團隊是國際化的，其觀點也具有國際前瞻性，如果你想知道什么是學(xué)習(xí)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)可以學(xué)習(xí)帶來什么，以及學(xué)習(xí)科學(xué)今后會如何發(fā)展，那這本書將是一個很好的選擇
這本手冊分為三大部分，共51章。手冊探討的核心問題主要有三點：（1）學(xué)習(xí)者如何理解無處不在的信息并與之交互？（2）如何設(shè)計對于學(xué)習(xí)者而言具有一定挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境？（3）如何有效設(shè)計、分析和評估教學(xué)和學(xué)習(xí)以促進學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)？
國際學(xué)習(xí)科學(xué)手冊 內(nèi)容簡介
本手冊主要包括三個部分：多種學(xué)科的基本理論和學(xué)習(xí)科學(xué)的方法將多學(xué)科塑造成面向用戶的理論、設(shè)計和證據(jù)的體系；學(xué)習(xí)科學(xué)的設(shè)計、研究和評估的方法被廣泛地解釋；學(xué)習(xí)科學(xué)研究、評估和分析方法的方法論多樣性。詳細(xì)介紹了如何提升學(xué)習(xí)的方面-特別是如何設(shè)計學(xué)習(xí)環(huán)境，以便參與者能夠熱情地參與并有效地獲得新的理解和能力。作為一本手冊，本書視角廣泛、見解深刻地探討了有關(guān)人類學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)話題與前沿研究，立足于學(xué)習(xí)科學(xué)所具備的實證性、綜合性、跨學(xué)科和情境性等特點，分板塊系統(tǒng)介紹了（1）學(xué)習(xí)科學(xué)的歷史基礎(chǔ)和理論定位；（2）學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計、研究和評價；（3）學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域中的研究、評價和分析方法。主要回答了以下幾個問題：（1）學(xué)習(xí)的過程、機制和其他影響人類學(xué)習(xí)的各種因素之間是如何進行復(fù)雜互動的？（2）怎樣設(shè)計學(xué)習(xí)環(huán)境可以讓學(xué)習(xí)者以積極熱情的心態(tài)實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)？（3）研究者該如何從這些復(fù)雜環(huán)境中理解人是如何學(xué)習(xí)的方法？這本手冊對于學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)研究者與教學(xué)者提供了一份系統(tǒng)、科學(xué)、嶄新的支持，以及一份前沿且國際化的視野。
國際學(xué)習(xí)科學(xué)手冊 目錄
譯者序
中文版序
作者目錄
序
第1章 導(dǎo)言：學(xué)習(xí)科學(xué)研究的發(fā)展演變
**部分 學(xué)習(xí)科學(xué)的歷史基礎(chǔ)和理論取向
第2章 學(xué)習(xí)科學(xué)簡史
第3章 知識認(rèn)知與知識發(fā)展
第4章 學(xué)習(xí)的認(rèn)知觀與社會文化觀：學(xué)習(xí)科學(xué)中的對立與協(xié)同
第5章 學(xué)徒制學(xué)習(xí)
第6章 專業(yè)知識
第7章 學(xué)習(xí)科學(xué)的認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)基礎(chǔ)
第8章 教與學(xué)的具身認(rèn)知：行動、觀察和想象
第9章 數(shù)字化社會中的多源學(xué)習(xí)
第10章 多元表征和多媒體學(xué)習(xí)
第11章 學(xué)科內(nèi)外的學(xué)習(xí)
第12章 動機、參與和興趣：“*后，這取決于你和你思考問題的方式”
第13章 協(xié)作中調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的當(dāng)代視角
第14章 集體知識建構(gòu)
第15章 在工作中學(xué)習(xí)：社會實踐與分析單元
第16章 復(fù)雜系統(tǒng)和學(xué)習(xí)科學(xué)：學(xué)習(xí)、理論和方法論的意義
第二部分 學(xué)習(xí)環(huán)境：設(shè)計、研究、評估
第17章 教學(xué)設(shè)計與學(xué)習(xí)科學(xué)環(huán)境下的4C/ID
第18章 課堂編排
第19章 學(xué)習(xí)科學(xué)中的支架研究：方法論的視角
第20章 基于實例的學(xué)習(xí)
第21章 通過解決問題來學(xué)習(xí)
第22章 探究性學(xué)習(xí)與技術(shù)的機遇
第23章 展品支持的非正式STEM學(xué)習(xí)：一種生態(tài)系統(tǒng)方法
第24章 智能輔導(dǎo)系統(tǒng)
第25章 用于學(xué)習(xí)的模擬、游戲和建模工具
第26章 通過設(shè)計、技術(shù)及開放教育資源支持教師學(xué)習(xí)
第27章 學(xué)習(xí)科學(xué)中的游戲：回顧玩游戲和制作游戲促進學(xué)習(xí)的證據(jù)
第28章 創(chuàng)客運動和學(xué)習(xí)
第29章 知識建構(gòu)：理論、設(shè)計與分析
第30章 學(xué)習(xí)共同體的集體探究
第31章 計算機支持的論證和學(xué)習(xí)
第32章 計算機支持的協(xié)作學(xué)習(xí)的理論和方法框架
第33章 (計算機支持的)協(xié)作學(xué)習(xí)中的支架和腳本
第34章 計算機支持的協(xié)作學(xué)習(xí)中的群體意識工具
第35章 移動計算機支持的協(xié)作學(xué)習(xí)
第36章 大規(guī)模在線開放課程和豐富的學(xué)習(xí)景觀：學(xué)習(xí)科學(xué)的視角
第三部分 研究、評價和分析方法
第37章 基于設(shè)計的研究
第38章 基于設(shè)計的實施研究
第39章 參與式設(shè)計與學(xué)習(xí)科學(xué)
第40章 學(xué)習(xí)的評估和促進學(xué)習(xí)的評估
第41章 學(xué)習(xí)進程
第42章 測量能力
第43章 作為實用工具包的混合方法研究：理解還是解決學(xué)習(xí)科學(xué)的復(fù)雜性
第44章 多義分析：多視角的交互分析
第45章 民族方法學(xué)：研究主體間性的實踐成就
第46章 互動民族志
第47章 學(xué)習(xí)科學(xué)家的視頻研究方法：現(xiàn)狀與未來方向
第48章 協(xié)作學(xué)習(xí)過程質(zhì)量的量化
第49章 學(xué)習(xí)科學(xué)中的學(xué)習(xí)分析
第50章 認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)分析：通過大數(shù)據(jù)深描法來理解學(xué)習(xí)
第51章 選擇學(xué)習(xí)科學(xué)的統(tǒng)計方法及報告結(jié)果
索引
譯后記
展開全部
國際學(xué)習(xí)科學(xué)手冊 節(jié)選
譯者序 2018年，國際學(xué)習(xí)科學(xué)界有兩本重要出版物值得關(guān)注。一本是由美國國家科學(xué)院、國家工程院、國家醫(yī)學(xué)院繼《人是如何學(xué)習(xí)的： 大腦、經(jīng)驗、心理及學(xué)校》之后重磅推出的《人是如何學(xué)習(xí)的Ⅱ： 學(xué)習(xí)者、境脈與文化》，另一本便是呈現(xiàn)在讀者面前的這本《國際學(xué)習(xí)科學(xué)手冊》。該手冊由德國慕尼黑大學(xué)的弗蘭克·費舍爾（Frank Fisher）教授、美國印第安納大學(xué)的辛迪·赫梅洛-西爾弗（Cindy E. HmeloSilver）教授、美國伊利諾伊大學(xué)的蘇珊·戈德曼（Susan R. Goldman）教授以及澳大利亞悉尼大學(xué)的彼得·賴曼（Peter Reimann）教授擔(dān)綱主編，共有110余位從事學(xué)習(xí)科學(xué)研究、實踐與領(lǐng)域建設(shè)的國際學(xué)者參與了該手冊的編寫工作。
《國際學(xué)習(xí)科學(xué)手冊》分為三大部分，共51章。
**部分介紹了學(xué)習(xí)科學(xué)的歷史基礎(chǔ)和理論定位，包括學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域的起源、人類的知識傳統(tǒng)、整合這些傳統(tǒng)的方法、人類學(xué)習(xí)的過程和機制。該部分重點探討的主要是一些基礎(chǔ)性的理論問題，例如： 在人與世界的互動中，學(xué)習(xí)的過程、機制和其他影響人類學(xué)習(xí)的各種因素之間也存在著復(fù)雜的互動。我們與他人的互動發(fā)揮了什么作用？我們身處的文化是怎樣的？在學(xué)習(xí)時個體怎樣使用自己的身體，身體又是怎樣與外部世界互動的？個體的信念（關(guān)于個體自己、關(guān)于世界和關(guān)于他人的信念）如何影響個體的學(xué)習(xí)？個體的目標(biāo)、興趣和情感如何影響時間分配和注意力？個體如何形成表征，表征形成過程會受到哪些因素的影響？人作為學(xué)習(xí)者如何理解世界的復(fù)雜性？所有這一切（互動、目標(biāo)、個體使用身體的方式、信念、所形成表征等等）又如何影響個體的認(rèn)知加工過程？
第二部分聚焦于學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計、研究和評價。該部分內(nèi)容探索的是怎樣促進學(xué)習(xí)的理解，特別是怎樣設(shè)計學(xué)習(xí)環(huán)境，從而讓學(xué)習(xí)者既能夠熱情投入，又能夠有效形成新的理解，發(fā)展新的能力。該部分內(nèi)容既聚焦教學(xué)方法，也聚焦能夠吸引學(xué)習(xí)者并幫助他們學(xué)習(xí)的技術(shù)的設(shè)計和使用；既聚焦我們稱之為“學(xué)生”的那部分人，也聚焦教師，關(guān)注怎么幫助他們學(xué)習(xí)；同時還聚焦非正式場合中各年齡段的學(xué)習(xí)者，聚焦學(xué)習(xí)者群體中的學(xué)習(xí)以及群體學(xué)習(xí)方式如何影響群體中個體的能力。此外，還涉及技術(shù)可能扮演的角色，利用新技術(shù)讓學(xué)習(xí)更加吸引人且更為有效的可能性。
第三部分關(guān)注學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域中的研究、評價和分析方法。該部分主要探索了如何在無比復(fù)雜的背景中開展學(xué)習(xí)研究的方法，如何從這些復(fù)雜環(huán)境中理解人是如何學(xué)習(xí)的方法，如何開展設(shè)計以促進學(xué)習(xí)的設(shè)計路徑指南的方法。具體而言，研究者們重點關(guān)注了基于設(shè)計的研究、基于設(shè)計的實施研究和參與式設(shè)計等。在評價方面介紹了學(xué)習(xí)中的高質(zhì)量和有效評估、學(xué)習(xí)進程、能力模型和能力測量等。在分析方法方面涉及混合式研究方法、多源分析、民族學(xué)方法論、民族志、視頻研究方法、量化分析、學(xué)習(xí)分析和認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)分析等。
在過去的25年中，學(xué)習(xí)科學(xué)作為一個跨學(xué)科的領(lǐng)域，逐漸成為一個探究人類如何學(xué)習(xí)、為什么學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)在什么情境下發(fā)生，以及人們?nèi)绾螞Q定學(xué)習(xí)發(fā)生源頭等問題的重要研究領(lǐng)域。它的簡短發(fā)展史反映了許多不同學(xué)科的研究者對學(xué)習(xí)以及如何支持學(xué)習(xí)的理解。珍妮特·科洛德納（Janet L. Kolodner， 2004）認(rèn)為學(xué)習(xí)科學(xué)是一門設(shè)計的科學(xué)、一門集成的科學(xué)、一門社會認(rèn)知的科學(xué)、一門描述性的科學(xué)或者一門實驗性的科學(xué)。薩沙·巴布拉（Sasha Barab， 2004）認(rèn)為學(xué)習(xí)科學(xué)是一門綜合性的多學(xué)科研究領(lǐng)域，它利用人類科學(xué)中的多種理論觀點和研究范式，以實現(xiàn)對學(xué)習(xí)、認(rèn)知和發(fā)展的屬性和條件的理解。布萊恩·史密斯（Brian Smith， 2004）將學(xué)習(xí)科學(xué)定義為關(guān)注“設(shè)計在真實社會情境中使用的產(chǎn)品，并將此作為一種方法論以理解個體和社會認(rèn)知”的團體。從這些關(guān)于學(xué)習(xí)科學(xué)定義或者屬性的界定中可以看出，學(xué)習(xí)科學(xué)不同于以往的任何一個學(xué)科，它具有實證性、綜合性、跨學(xué)科和情境性特點。
自20世紀(jì)90年代起，高文、陳琦、何克抗等一批中國學(xué)者開始面向國內(nèi)譯介學(xué)習(xí)科學(xué)系列著作成果。2002年，高文團隊翻譯出版《人是如何學(xué)習(xí)的： 大腦、心理、經(jīng)驗及學(xué)校》《學(xué)習(xí)環(huán)境的理論基礎(chǔ)》《情境學(xué)習(xí)： 合法的邊緣性參與》等系列著作，引起了國內(nèi)學(xué)界對學(xué)習(xí)科學(xué)的極大關(guān)注；2010年，徐曉東等翻譯出版《劍橋?qū)W習(xí)科學(xué)手冊》，進一步拓展了我國學(xué)者關(guān)于學(xué)習(xí)科學(xué)的研究視野。特別是近20年來，以華東師范大學(xué)、北京師范大學(xué)、東南大學(xué)、北京大學(xué)、浙江大學(xué)、華南師范大學(xué)為代表的高等院校對學(xué)習(xí)科學(xué)持續(xù)進行國際追蹤和本土研究，相繼創(chuàng)辦學(xué)習(xí)科學(xué)研究中心，推動學(xué)科建設(shè)和學(xué)生培養(yǎng)，搭建協(xié)作共享與交流平臺，使國內(nèi)學(xué)習(xí)科學(xué)研究形成了一定的范式特征（趙健，楊曉哲，2019），并得到了迅速的發(fā)展。
在此背景下，《國際學(xué)習(xí)科學(xué)手冊》的翻譯和引介可以為我國學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域的研究和教學(xué)提供一個嶄新的國際化視野和資源。總體看來，該手冊將國際學(xué)習(xí)科學(xué)研究的理論視野和實證視野相結(jié)合，為我們呈現(xiàn)了這一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，探討了當(dāng)前關(guān)注的核心問題，并指出了未來的發(fā)展趨勢。
……
國際學(xué)習(xí)科學(xué)手冊 作者簡介
弗蘭克·費舍爾(Frank Fischer)是德國慕尼黑大學(xué)心理學(xué)系教育心理學(xué)和教育科學(xué)教授，慕尼黑學(xué)習(xí)科學(xué)中心(MCLS)主任。
辛迪·赫梅洛-西爾弗(Cindy E. Hmelo-Silver)是美國印第安納大學(xué)伯明頓分校芭芭拉·雅各布斯教育與技術(shù)委員會主席，學(xué)習(xí)科學(xué)教授。
蘇珊·戈德曼(Susan R. Goldman)是美國伊利諾伊大學(xué)芝加哥分校心理學(xué)與教育學(xué)特聘教授，學(xué)習(xí)科學(xué)研究所聯(lián)合主任。
彼得·賴曼(Peter Reimann)是澳大利亞悉尼大學(xué)CoCo研究中心教育學(xué)教授，學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究中心(CRLI)聯(lián)合主任。
書友推薦
- >
【精裝繪本】畫給孩子的中國神話
- >
伊索寓言-世界文學(xué)名著典藏-全譯本
- >
二體千字文
- >
伯納黛特,你要去哪(2021新版)
- >
人文閱讀與收藏·良友文學(xué)叢書:一天的工作
- >
上帝之肋:男人的真實旅程
- >
中國人在烏蘇里邊疆區(qū):歷史與人類學(xué)概述
- >
月亮與六便士
本類暢銷
