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讓兒童生活在美的世界里: 幼兒園全景美育的課程探索 版權(quán)信息
- ISBN：9787576035520
- 條形碼：9787576035520 ; 978-7-5760-3552-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>>
讓兒童生活在美的世界里: 幼兒園全景美育的課程探索 本書(shū)特色
美育課程整體規(guī)劃，課程操作指引，一日保教管理評(píng)價(jià)指標(biāo) ☆美育課程教師成長(zhǎng) ☆課程操作指引與操作指引十問(wèn) ☆一日保教管理評(píng)價(jià)指標(biāo)
讓兒童生活在美的世界里: 幼兒園全景美育的課程探索 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書(shū)呈現(xiàn)了一個(gè)全景美育課程的探索歷程和實(shí)踐性成果，以《上海市學(xué)前教育綱要》《上海市學(xué)前教育課程指南》為基礎(chǔ)和指導(dǎo)，融入“醇美教育”的理念，形成了美育課程的框架體系、豐富的課程內(nèi)容，以及橫向聯(lián)動(dòng)、縱向貫通、斜向交織的課程實(shí)施路徑。本書(shū)還重點(diǎn)分享了對(duì)美育課程的評(píng)價(jià)、美育課程制度的建設(shè)和“醇美教師”的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，為讀者提供了一個(gè)完整的課程建設(shè)體系。
讓兒童生活在美的世界里: 幼兒園全景美育的課程探索 目錄
序言
前言
**章 看得見(jiàn)美的幼兒園
人世間沒(méi)有音樂(lè)，將寂寞得有如太古，……人世間沒(méi)有色彩，和沒(méi)有音樂(lè)一樣，甚且過(guò)之！……我們的雙目能感到陽(yáng)光所給予的各種色彩，這是人類生來(lái)就有的天賦。我們的雙目一睜開(kāi)，就要在各種色彩中過(guò)生活。
——錢君匋
**節(jié) 百年園史，美的基因
第二節(jié) 園正青春，美的追求
第二章 美育課程的探索歷程
美育者，應(yīng)用美學(xué)之理論于教育，以陶養(yǎng)感情為目的者也。人生不外乎意志，人與人互相關(guān)系，莫大乎行為，故教育之目的，在使人人有適當(dāng)之行為，即以德育為中心是也。顧欲求行為之適當(dāng)，必有兩方面之準(zhǔn)備。一方面，計(jì)較利害，考察因果，以冷靜之頭腦判定之；凡保身衛(wèi)國(guó)之德，屬于此類，賴智育之助者也。又一方面，不顧禍福，不計(jì)生死，以熱烈之感情奔赴之；凡與人同樂(lè)、舍己為群之德，屬于此類，賴美育之助也。所以美育者，與智育相輔而行，以圖德育之完成者也。
——蔡元培
**節(jié) 幼兒藝術(shù)欣賞活動(dòng)
第二節(jié) 走向藝術(shù)審美特色課程
第三節(jié) 全景美育的實(shí)踐探索
第三章 美育課程的實(shí)施路徑
孩子，是由一百種組成的。孩子有一百種語(yǔ)言，一百只手，一百個(gè)想法，一百種思考、游戲、說(shuō)話的方式。一百種，總是一百種傾聽(tīng)、驚奇、愛(ài)的方式。一百種歌唱與了解的喜悅。一百種世界，等著孩子們?nèi)グl(fā)掘。一百種世界，等著孩子們?nèi)?chuàng)造。一百種世界，等著孩子們?nèi)?mèng)想。
——羅里斯·馬拉古齊
**節(jié) 聯(lián)動(dòng)：“醇美育人”的實(shí)施途徑
第二節(jié) 貫通：幼兒發(fā)展的時(shí)間維度
第四章 美育課程的評(píng)價(jià)探索
美教給人識(shí)別惡，并與之進(jìn)行斗爭(zhēng)。我想說(shuō)，美是一種心靈的體操——它使我們的精神正直、良心純潔、情感和信念端正。美是一面鏡子，你在這面鏡子里可以照見(jiàn)你自己，從而對(duì)自己采取這樣或那樣的態(tài)度。
——蘇霍姆林斯基
**節(jié) 謀求生長(zhǎng)：幼兒成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)
第二節(jié) 聚焦“四力”：教師發(fā)展的評(píng)價(jià)
第三節(jié) 多元整合：幼兒園課程的評(píng)價(jià)
第五章 美育課程的制度建構(gòu)
審美發(fā)展和道德發(fā)展是密切聯(lián)系的。對(duì)于美的欣賞可以使人變得高尚起來(lái)。美能喚起人的善良感情，如同情心、忠誠(chéng)、愛(ài)、溫柔等。感情會(huì)在人的行為中成為一種積極作用的力量。
——贊科夫
**節(jié) 立場(chǎng)：適合本園的課程制度
第二節(jié) 向度：體現(xiàn)本園特色的課程制度
第三節(jié) 賦權(quán)：讓教師參與課程制度的優(yōu)化
第六章 美育課程的教師成長(zhǎng)
美育是學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)不可缺少的部分，它的本質(zhì)在于理解自然和社會(huì)的美，理解人與人的相互關(guān)系的美，在于以藝術(shù)眼光來(lái)認(rèn)識(shí)周圍現(xiàn)實(shí)，也在于培養(yǎng)藝術(shù)上的美的創(chuàng)造力。
——?jiǎng)P洛夫
**節(jié) “醇美教師”養(yǎng)成記
第二節(jié) 園本研修與課程特色
第三節(jié) 帶教制度與崗位成長(zhǎng)
第四節(jié) “四雅”教師團(tuán)隊(duì)
第五節(jié) 問(wèn)題解決與教研活動(dòng)
第六節(jié) 思行合一與課程領(lǐng)導(dǎo)
附錄 “醇美課程”操作指南及評(píng)價(jià)指標(biāo)
一 “醇美”體驗(yàn)活動(dòng)操作指引
二 “醇美”體驗(yàn)活動(dòng)操作指引十問(wèn)
三 一日保教管理評(píng)價(jià)指標(biāo)
后記
前言
**章 看得見(jiàn)美的幼兒園
人世間沒(méi)有音樂(lè)，將寂寞得有如太古，……人世間沒(méi)有色彩，和沒(méi)有音樂(lè)一樣，甚且過(guò)之！……我們的雙目能感到陽(yáng)光所給予的各種色彩，這是人類生來(lái)就有的天賦。我們的雙目一睜開(kāi)，就要在各種色彩中過(guò)生活。
——錢君匋
**節(jié) 百年園史，美的基因
第二節(jié) 園正青春，美的追求
第二章 美育課程的探索歷程
美育者，應(yīng)用美學(xué)之理論于教育，以陶養(yǎng)感情為目的者也。人生不外乎意志，人與人互相關(guān)系，莫大乎行為，故教育之目的，在使人人有適當(dāng)之行為，即以德育為中心是也。顧欲求行為之適當(dāng)，必有兩方面之準(zhǔn)備。一方面，計(jì)較利害，考察因果，以冷靜之頭腦判定之；凡保身衛(wèi)國(guó)之德，屬于此類，賴智育之助者也。又一方面，不顧禍福，不計(jì)生死，以熱烈之感情奔赴之；凡與人同樂(lè)、舍己為群之德，屬于此類，賴美育之助也。所以美育者，與智育相輔而行，以圖德育之完成者也。
——蔡元培
**節(jié) 幼兒藝術(shù)欣賞活動(dòng)
第二節(jié) 走向藝術(shù)審美特色課程
第三節(jié) 全景美育的實(shí)踐探索
第三章 美育課程的實(shí)施路徑
孩子，是由一百種組成的。孩子有一百種語(yǔ)言，一百只手，一百個(gè)想法，一百種思考、游戲、說(shuō)話的方式。一百種，總是一百種傾聽(tīng)、驚奇、愛(ài)的方式。一百種歌唱與了解的喜悅。一百種世界，等著孩子們?nèi)グl(fā)掘。一百種世界，等著孩子們?nèi)?chuàng)造。一百種世界，等著孩子們?nèi)?mèng)想。
——羅里斯·馬拉古齊
**節(jié) 聯(lián)動(dòng)：“醇美育人”的實(shí)施途徑
第二節(jié) 貫通：幼兒發(fā)展的時(shí)間維度
第四章 美育課程的評(píng)價(jià)探索
美教給人識(shí)別惡，并與之進(jìn)行斗爭(zhēng)。我想說(shuō)，美是一種心靈的體操——它使我們的精神正直、良心純潔、情感和信念端正。美是一面鏡子，你在這面鏡子里可以照見(jiàn)你自己，從而對(duì)自己采取這樣或那樣的態(tài)度。
——蘇霍姆林斯基
**節(jié) 謀求生長(zhǎng)：幼兒成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)
第二節(jié) 聚焦“四力”：教師發(fā)展的評(píng)價(jià)
第三節(jié) 多元整合：幼兒園課程的評(píng)價(jià)
第五章 美育課程的制度建構(gòu)
審美發(fā)展和道德發(fā)展是密切聯(lián)系的。對(duì)于美的欣賞可以使人變得高尚起來(lái)。美能喚起人的善良感情，如同情心、忠誠(chéng)、愛(ài)、溫柔等。感情會(huì)在人的行為中成為一種積極作用的力量。
——贊科夫
**節(jié) 立場(chǎng)：適合本園的課程制度
第二節(jié) 向度：體現(xiàn)本園特色的課程制度
第三節(jié) 賦權(quán)：讓教師參與課程制度的優(yōu)化
第六章 美育課程的教師成長(zhǎng)
美育是學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)不可缺少的部分，它的本質(zhì)在于理解自然和社會(huì)的美，理解人與人的相互關(guān)系的美，在于以藝術(shù)眼光來(lái)認(rèn)識(shí)周圍現(xiàn)實(shí)，也在于培養(yǎng)藝術(shù)上的美的創(chuàng)造力。
——?jiǎng)P洛夫
**節(jié) “醇美教師”養(yǎng)成記
第二節(jié) 園本研修與課程特色
第三節(jié) 帶教制度與崗位成長(zhǎng)
第四節(jié) “四雅”教師團(tuán)隊(duì)
第五節(jié) 問(wèn)題解決與教研活動(dòng)
第六節(jié) 思行合一與課程領(lǐng)導(dǎo)
附錄 “醇美課程”操作指南及評(píng)價(jià)指標(biāo)
一 “醇美”體驗(yàn)活動(dòng)操作指引
二 “醇美”體驗(yàn)活動(dòng)操作指引十問(wèn)
三 一日保教管理評(píng)價(jià)指標(biāo)
后記
展開(kāi)全部
讓兒童生活在美的世界里: 幼兒園全景美育的課程探索 節(jié)選
后記 世界上*悲哀的事情，莫過(guò)于有眼睛卻發(fā)現(xiàn)不了美，有耳朵卻不會(huì)欣賞音樂(lè)，有心靈卻無(wú)法理解什么是“真”。虹口區(qū)西街幼兒園在百年的園史發(fā)展中，不斷深耕以審美教育為特色的課程構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)了共同性課程與特色課程整合的自主發(fā)展理念，走過(guò)了從生活體驗(yàn)式審美藝術(shù)課程到全景式“醇美教育”課程體系的發(fā)展道路。我們希望幫助孩子發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、理解美、感受美、創(chuàng)造美。“讓兒童生活在美的世界里”是我們的追求，也是我們的愿景。 感謝西街幼兒園全體教師在二十年的傳承中不斷創(chuàng)新，在艱難的求索道路上砥礪前行，因?yàn)槟銈兊牟恍柑剿鳎庞辛宋饔捉袢盏某晒８兄x西幼家長(zhǎng)們一路以來(lái)的支持和理解，你們的熱情參與讓西幼“醇美教育”課程散發(fā)了更加多元的色彩。感謝西幼的所有孩子，你們用純真與美好，帶給了我們?cè)丛床粩嗟臍g樂(lè)與動(dòng)力。特別感謝課題組成員：徐斐、肖佳慧、於煦楹、蕭嘉懿、陳玲琳、王芳、孫一帆、徐竹筠、周旻驊、楊艷、顏正蕙、沈夢(mèng)琦、錢春、楊婷婷等。我們是戰(zhàn)斗在一線的幼教實(shí)踐者，有著極其強(qiáng)大的探索勇氣與毅力，有著極大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，我們?cè)谡n題實(shí)踐研究中，努力把握好研究路徑，尋找理論依據(jù)與實(shí)踐研究相結(jié)合，大家為本書(shū)貢獻(xiàn)了許多智慧的結(jié)晶。 同時(shí)，感謝上海市教委教研室為參與第三輪課程領(lǐng)導(dǎo)力單位搭建相互交流的平臺(tái)，讓我們?cè)谘芯恐械倪壿嬓运季S、前瞻性思考等深度學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)更多更廣；感謝專家老師們周洪飛、賀蓉、黃瑾、李建君、許玭等親自來(lái)園指導(dǎo)，感謝專家楊四耕老師在本書(shū)撰寫(xiě)過(guò)程中提供的寶貴意見(jiàn)和建議，讓本書(shū)有了更多的理性思考。*后，感謝華東師范大學(xué)出版社編輯團(tuán)隊(duì)的辛勤付出，讓我們有機(jī)會(huì)分享來(lái)自一線的聲音。或許書(shū)中仍存在一些不足之處，但這都是我們一點(diǎn)一滴積累的實(shí)踐成果，希望西幼全景式美育教育課程的探索經(jīng)驗(yàn)?zāi)芙o大家?guī)?lái)一定的啟發(fā)。 莫疑春歸無(wú)覓處，靜待花開(kāi)會(huì)有時(shí)。每位孩子都是一朵花，教育能夠?yàn)楹⒆犹峁┳銐蜷L(zhǎng)的花期，幼兒能從中吸收豐富的養(yǎng)分，迎來(lái)*終的綻放。幼兒教育一定要有耐心、恒心和愛(ài)心。西街幼兒園將在未來(lái)的全景式美育課程研究道路上繼續(xù)探索，不斷豐富“醇美教育”內(nèi)容，走近幼兒，了解幼兒，讓西幼每一位幼兒健康和諧地全面發(fā)展。 上海市虹口區(qū)西街幼兒園 陸敏
讓兒童生活在美的世界里: 幼兒園全景美育的課程探索 作者簡(jiǎn)介
陸敏，上海市虹口區(qū)西街幼兒園園長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師，上海市特級(jí)園長(zhǎng)。她秉承“以美的手段培育美的人”的教育思想，以其儒雅的風(fēng)格、獨(dú)立的思想、敢于承擔(dān)的勇氣，引領(lǐng)西街幼兒園從一級(jí)園到特色園再到示范園的飛躍，形成“醇美教育”品牌。出版專著《兒童心靈的色彩》《幼兒園“可數(shù)符號(hào)”中國(guó)畫(huà)教案集》《讓兒童生活在美的世界里》等。曾獲上海市園丁獎(jiǎng)，以及上海市教育系統(tǒng)三八紅旗手、上海市虹口區(qū)教育系統(tǒng)校（園）長(zhǎng)、書(shū)記培訓(xùn)實(shí)踐基地導(dǎo)師等榮譽(yù)稱號(hào)
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