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大學生學業生涯規劃與素質拓展導 版權信息
- ISBN：9787551731393
- 條形碼：9787551731393 ; 978-7-5517-3139-3
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
大學生學業生涯規劃與素質拓展導 內容簡介
本書作為遼寧高校輔導員大學生思想政治教育課程教材之一，被列入遼寧省高校大學生思想政治教育圖書書庫。目前已修訂過四版。具體內容包括識讀大學、適應大學生活、制定學業生涯規劃、掌握學習方法、實現個性發展、提升思想境界、拓展專業素質、融入社會舞臺、大學生素質拓展計劃、素質拓展學分網絡認證實務等。
大學生學業生涯規劃與素質拓展導 目錄
**章識讀大學
**節大學沿革及使命
一、中外大學的起源
二、大學使命的演變
三、大學理念的認知
四、中國大學的未來
第二節大學精神與大學
一、大學精神與大學文化的內涵
二、大學精神與大學文化的解析
三、大學精神與大學文化的載體
第三節大學與大學生發展
一、大學階段對大學生成長的意義
二、大學精神對大學生思想的提升
三、大學生對大學文化的融人與傳承
第二章適應大學生活
**節大學生活的特點
……
**節大學沿革及使命
一、中外大學的起源
二、大學使命的演變
三、大學理念的認知
四、中國大學的未來
第二節大學精神與大學
一、大學精神與大學文化的內涵
二、大學精神與大學文化的解析
三、大學精神與大學文化的載體
第三節大學與大學生發展
一、大學階段對大學生成長的意義
二、大學精神對大學生思想的提升
三、大學生對大學文化的融人與傳承
第二章適應大學生活
**節大學生活的特點
……
展開全部
大學生學業生涯規劃與素質拓展導 節選
《大學生學業生涯規劃與素質拓展導論（第5版）》： 大一新生進入大學校門后，是否應繼續采用中學時期的學習方法呢？許多教育研究機構對此做出了闡釋：在大學里，學生除了要有刻苦鉆研、堅韌不拔的治學精神，而且非常有必要掌握一種科學的學習方法，而這種方法與中學時期是截然不同的。本章將從大學學習的意義與內容、態度與方法、常見問題及應對等方面為同學們解答如何對待大學學習、如何科學地完成大學學習等問題。 **節大學學習的意義與內容 “大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。”這句話告訴我們，大學的宗旨在于弘揚光明正大的品德，在于使人棄舊圖新，在于使人達到*完善的境界。大學階段的學習意義正在于此。 一、大學學習的意義 大學是青年的舞臺，是人生發展中*為關鍵的階段。開展好大學階段的學習，對于一個人的發展具有至關重要的意義。大學的學習是對無限知識的探求。從高中升入大學，意味著一名學子學習之路的延伸，大學不是可以停下歇腳的港灣，大學學習是一個新的開始，在這里探求知識，追尋真理。大學的學習，內容更加豐富，不僅包括數學、英語等基礎學科的學習，還有各專業課程的學習，涉及機械、材料、力學等自然科學，歷史、語言等人文科學，經濟、管理、社會、法律等社會科學知識，能夠系統化地構建學生的知識結構。大學的學習，是遨游在知識海洋中對未知的探求。 1.有助于提高大學生學習的自覺性和主動性 “學習”即人自身的發展和自我改造，是人類實踐活動的內容和任務之一。這表明學習在社會發展中極其重要的社會地位和作用。唯物史觀認為，人類的歷史就是一部實踐活動和勞動發展史，實踐活動是人類基本的生存方式，由此推論，人類的歷史也是一部學習史，學習也是人類的生存方式。社會越發展，人類的學習活動就越重要。學習活動與外部世界的發展不同，但又是須臾不可離開的相輔相成、相互作用的方面。在現實生活中，伴隨著社會發展的歷史潮流，人們自身也在不同程度地發展。但大多數人的發展是一種沒有充分認識自身發展必要性及發展規律的、不自覺的、片面的發展。在許多人看來，一提發展，就只是物質的發展、財富的發展、金錢的發展、生活的發展、享受的發展，很少主動考慮人自身如何發展。他們中的許多人雖然也在學習，但其學習心理和學習態度則大多數是迫于社會、家庭和他人的種種壓力，把學習當作一種牟取私利和個人地位的活動。有些人的學習僅僅是為了一張文憑。這些人一旦文憑、地位、利益到手，就不再學習。還有些人僅僅把學習看作學校學生的事情，離開學校之后，學不學完全是個人自愿的事情。造成這種狀況除深刻的社會根源之外，從世界觀、人生觀和價值觀的角度以及認識的角度分析，學習者認識不到學習在社會生活大坐標中的重要位置、認識不到人自身的發展是社會發展中必不可少的重要內容、認識不到人自身的發展對社會的發展的重要意義、認識不到社會發展中的兩個方面的辯證統一關系是造成學習者極端輕視和忽視學習的內在原因。 2.有助于大學生自身素質、能力的提高和主體性的增強 主體性是哲學理論界20世紀80年代到90年代討論和研究的一個熱門話題。絕大多數哲學工作者都承認馬克思主義的科學實踐觀體現了人的主體性原則。所謂主體性，就是實踐者實踐過程中體現出來的自覺性、主動性、獨立性、為我性、創造性等。但不是每一個人在具體的實踐活動中都具有主體性，或者說主體性都完全相同。就人類的歷史發展來說，今天人們的主體性就要大于歷史上人們的主體性，但并不是說，今天的某個具體的人的主體性都比以往歷史上的某個具體的人的主體性強。今天現實生活中的每一個人的主體性也不完全相同，而人發展的*主要的內容就是在實踐過程中成為主體以及不斷增強主體性。一個國家的人們作為群體要增強主體性，一個民族的人們要增強主體性，一個政黨的基本成員要增強主體性，每一個具體的人也要增強主體性。人們學習的*直接或者說*終的目的（就自身而言）就是使自己成為主體并不斷增強主體性的過程，人的基本素質和能力的提高、發展就是主體性增強的具體表現。 ……
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