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包郵 早期挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí):幼兒教學(xué)策略與活動(dòng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)
開本：
16開
頁(yè)數(shù)：
280
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早期挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí):幼兒教學(xué)策略與活動(dòng)設(shè)計(jì)指導(dǎo) 版權(quán)信息
- ISBN：9787576034813
- 條形碼：9787576034813 ; 978-7-5760-3481-3
- 裝幀：平裝
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
早期挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí):幼兒教學(xué)策略與活動(dòng)設(shè)計(jì)指導(dǎo) 本書特色
邊玉芳、陳磊、黃瑾、王振宇 聯(lián)合推薦！ 幼兒教育的不同目標(biāo)，決定著各種不同的教育行為。本書作者明確表示，幼兒教育的目標(biāo)是教會(huì)幼兒“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。 “熱情和有能力的學(xué)習(xí)者是：充滿驚奇的、有求知欲的、愿意嘗試的、愿意從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)的、專注于有關(guān)聯(lián)性的事物的、有決心的、樂于接受新思想的、有策略的” ，而實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”目標(biāo)的途徑是通過挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)。挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)基于維果茨基的近發(fā)展區(qū)，結(jié)合德韋克的成長(zhǎng)心態(tài)（Growth Mindset）, 從兒童友好的角度，描述了兒童的學(xué)習(xí)從實(shí)際理解到潛在理解的過程，幫助兒童通過挑戰(zhàn)、對(duì)話、反饋、反思、提問和進(jìn)步的方式來思考和
早期挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí):幼兒教學(xué)策略與活動(dòng)設(shè)計(jì)指導(dǎo) 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書分享了使3—7歲兒童學(xué)習(xí)更具挑戰(zhàn)性的教學(xué)策略與活動(dòng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，旨在幫助年幼的孩子們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)技能，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。**章的學(xué)習(xí)偵探，第二章的排序、維恩圖、意見線和意見角，第三章的引發(fā)探究型談話，第五章的開放式問題，第六章的SOLO分層法，第七章的正確反饋等都為讀者提供了具體且實(shí)用的早期教育方法，以幫助孩子們發(fā)展思考、對(duì)話和創(chuàng)造能力。第八章則包括了8個(gè)早期學(xué)習(xí)活動(dòng)示例，它們都能根據(jù)孩子們的發(fā)展階段進(jìn)行改編，提供挑戰(zhàn)或支持。任何關(guān)注、重視孩子早期發(fā)展及成長(zhǎng)的成年人都能夠從這本書中得到不同程度的啟發(fā)、解惑，甚至是反思。當(dāng)家長(zhǎng)和教育工作者認(rèn)真閱讀完這本書籍，孩子們將是幸運(yùn)的——因?yàn)樗麄儗⒃谏缙诰蛽碛心軌蚪蛹{并尊重他們的想法，肯定他們的努力和付出，幫助他們有效提升學(xué)習(xí)能力的長(zhǎng)輩。正如弗雷德里克?道格拉斯（Frederick Douglass）所言，培養(yǎng)內(nèi)心強(qiáng)大的孩子遠(yuǎn)比治愈憂慮脆弱的成人容易。讓我們盡早認(rèn)識(shí)到，挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)對(duì)孩子們重要的意義，讓每一個(gè)孩子都能度過有趣、快樂、富有挑戰(zhàn)性的童年！
早期挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí):幼兒教學(xué)策略與活動(dòng)設(shè)計(jì)指導(dǎo) 目錄
目錄
致謝1
挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)的故事1
學(xué)習(xí)術(shù)語1
**章 為早期學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件
1.0 早期挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)
1.1 鼓勵(lì)幼兒園里的成長(zhǎng)
1.2 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
1.3 ASK模式
1.4 ASK模式：態(tài)度
1.5 ASK模式：技能
1.6 學(xué)習(xí)偵探
1.7 本章小結(jié)
第二章 兒童對(duì)挑戰(zhàn)的反應(yīng)
2.0 你會(huì)選擇哪條路？
2.1 為什么孩子們會(huì)選擇更容易的道路？
2.2 勸說孩子們走出自己的舒適區(qū)
2.3 學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)
2.4 學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)階段1：確定概念
2.5 學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)階段2：創(chuàng)造認(rèn)知沖突
2.6 學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)階段3：建構(gòu)理解
2.7 學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)階段4：考慮學(xué)習(xí)
2.8 本章小結(jié)
第三章 發(fā)展與幼兒的對(duì)話
3.0 運(yùn)用對(duì)話發(fā)展兒童語言
3.1 不同類型的談話
3.2 累積型談話
3.3 爭(zhēng)論型談話
3.4 探究型談話
3.5 鼓勵(lì)探究型談話
3.6 重復(fù)、回想、改述和拓展
3.7 本章小結(jié)
第四章 培養(yǎng)孩子的思考能力
4.0 學(xué)習(xí)如何思考
4.1 運(yùn)輸者
4.2 剔除一個(gè)
4.3 那正是我所想的
4.4 三個(gè)為什么
4.5 一個(gè)合理的度假計(jì)劃
4.6 如果……會(huì)怎樣?
4.7 故事板
4.8 幸運(yùn)的是……不幸的是……
4.9 本章小結(jié)
第五章 聆聽、思考和提問
5.0 耐心聆聽
5.1 信任與尊重
5.2 聽和想(而不是聽和說)
5.3 發(fā)展提問能力
5.4 開放式問題
5.5 蘇格拉底問題
5.6 誰、什么、哪里、什么時(shí)候、為什么、怎么樣
5.7 問題主干
5.8 思維進(jìn)步
5.9 本章小結(jié)
第六章 取得進(jìn)步
6.0 關(guān)注進(jìn)步
6.1 在SOLO分層方面的進(jìn)步
6.2 SOLO分層法和學(xué)習(xí)
6.3 SOLO分層法和學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)
6.4 進(jìn)步和成長(zhǎng)型思維方式
6.5 思維方式和表?yè)P(yáng)
6.6 表?yè)P(yáng)的方式
6.7 其他培養(yǎng)成長(zhǎng)型思維的方法
6.8 自我效能感
6.9 本章小結(jié)
第七章 反饋與學(xué)習(xí)目標(biāo)
7.0 反饋的影響
7.1 什么是反饋?
7.2 反饋與表?yè)P(yáng)
7.3 學(xué)習(xí)目標(biāo)與反饋
7.4 時(shí)機(jī)(Timing)
7.5 坐在你的孩子旁邊
7.6 鼓勵(lì)正確的反饋類型
7.7 反饋成功的七個(gè)步驟
7.8 反饋成功的七個(gè)步驟：一些*后的想法
7.9 本章小結(jié)
第八章 早期學(xué)習(xí)活動(dòng)
活動(dòng)1：什么是玩具？
活動(dòng)2：幫助我們的人
活動(dòng)3：姜餅人
活動(dòng)4：泰迪為什么覺得不舒服?
活動(dòng)5：做決定，做決定
活動(dòng)6：形狀
活動(dòng)7：童話
活動(dòng)8：做一個(gè)好的朋友
附錄：章節(jié)3.6中涉及的編碼文本
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早期挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí):幼兒教學(xué)策略與活動(dòng)設(shè)計(jì)指導(dǎo) 作者簡(jiǎn)介
教育學(xué)博士，美國(guó)喬治敦大學(xué)醫(yī)學(xué)院兒童與人類發(fā)展中心博士后，浦江人才獲得者，中國(guó)教育學(xué)會(huì)學(xué)前教育專業(yè)委員會(huì)第二屆常務(wù)理事； 著作：《超常兒童心理學(xué)》（第二版），北大出版社；《嬰幼兒早期干預(yù)》，華東師范大學(xué)出版社等。
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