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非正式學(xué)習(xí)空間的設(shè)計(jì) 版權(quán)信息
- ISBN：9787308242165
- 條形碼：9787308242165 ; 978-7-308-24216-5
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
非正式學(xué)習(xí)空間的設(shè)計(jì) 內(nèi)容簡(jiǎn)介
非正式學(xué)習(xí)空間愈發(fā)成為當(dāng)代學(xué)校規(guī)劃與設(shè)計(jì)的重要領(lǐng)域，成為師生素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵場(chǎng)所。本書對(duì)非正式學(xué)習(xí)空間的發(fā)展歷史與現(xiàn)存問題進(jìn)行了全面梳理，闡述了空間中非正式學(xué)習(xí)的發(fā)生機(jī)制，富有深度地系統(tǒng)呈現(xiàn)了開展非正式學(xué)習(xí)空間建設(shè)的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)方法與設(shè)計(jì)策略，特別是首創(chuàng)提出了非正式學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)的PDCA模式。書中既有基于比較研究方法展開的全球多國(guó)案例研究，更有90余個(gè)在中國(guó)學(xué)校中真實(shí)應(yīng)用的實(shí)例。全書理實(shí)相合，圖文并茂，是一本指導(dǎo)各類教育機(jī)構(gòu)開展非正式學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)，十分富有價(jià)值的理論成果與實(shí)踐指南。
非正式學(xué)習(xí)空間的設(shè)計(jì) 目錄
**章 緒論
**節(jié) 亟須重視學(xué)校非正式學(xué)習(xí)空間建設(shè)
一、被忘卻的學(xué)校非正式學(xué)習(xí)空間
二、非正式學(xué)習(xí)空間具有重要價(jià)值
第二節(jié) 非正式學(xué)習(xí)空間及其設(shè)計(jì)的內(nèi)涵
一、非正式學(xué)習(xí)
二、非正式學(xué)習(xí)空間
三、非正式學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)
第三節(jié) 非正式學(xué)習(xí)空間研究的進(jìn)展述評(píng)
一、相關(guān)研究進(jìn)展
二、研究進(jìn)展述評(píng)
第四節(jié) 研究問題、思路與方法
一、主要研究對(duì)象
二、核心研究問題
三、研究思路與方法
第二章 我國(guó)學(xué)校非正式學(xué)習(xí)空間建設(shè)現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)
**節(jié) 上位理念不重視非正式學(xué)習(xí)空間建設(shè)
一、政府學(xué)校設(shè)計(jì)建規(guī)長(zhǎng)期存在條文空白
二、學(xué)校對(duì)建設(shè)非正式學(xué)習(xí)空間存在認(rèn)知欠缺
第二節(jié) 一線師生對(duì)非正式學(xué)習(xí)空間的現(xiàn)狀認(rèn)知與需求分析
一、取樣與信效度說明
二、師生使用學(xué)校非正式學(xué)習(xí)空間的現(xiàn)狀
三、師生對(duì)學(xué)校非正式學(xué)習(xí)空間價(jià)值的認(rèn)識(shí)
四、學(xué)校普及非正式學(xué)習(xí)空間的主要障礙
五、未來特色非正式學(xué)習(xí)空間的建設(shè)需求
第三節(jié) 我國(guó)非正式學(xué)習(xí)空間建設(shè)的主要挑戰(zhàn)
一、深入破解非正式學(xué)習(xí)空間建設(shè)的“四類缺乏”難題
二、大力補(bǔ)強(qiáng)非正式學(xué)習(xí)空間建設(shè)的“四種偏少”問題
第三章 多國(guó)推進(jìn)學(xué)校非正式學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)的個(gè)案研究
**節(jié) 美國(guó)e3公民高中：創(chuàng)新引入非正式學(xué)習(xí)空間和參與式設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)新引入滿足多元學(xué)習(xí)的非正式學(xué)習(xí)空間
二、多方共同參與非正式學(xué)習(xí)空間的卓越設(shè)計(jì)
第二節(jié) 英國(guó)新視線學(xué)校：多目的的學(xué)習(xí)廣場(chǎng)設(shè)計(jì)
一、多種非正式學(xué)習(xí)空間滿足學(xué)生的多元需求
二、空間重視全面整合*新的教育技術(shù)
三、倡導(dǎo)非正式學(xué)習(xí)空間環(huán)境的舒適性
第三節(jié) 一脒島拜爾高中：超越傳統(tǒng)的開放復(fù)合型學(xué)校
一、基于傳統(tǒng)而超越傳統(tǒng)的空間功能
二、空間融合非正式學(xué)習(xí)的開放與復(fù)合設(shè)計(jì)
第四節(jié) 中國(guó)北京四中房山校區(qū)：開放與對(duì)話盼新型校園
一、崇尚開放的校園學(xué)習(xí)空間規(guī)劃
二、打造豐富的對(duì)話交流型非正式學(xué)習(xí)空間
三、建設(shè)在地生態(tài)綠色非正式學(xué)習(xí)的課程資源
第四章 非正式學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)的理論視角
**節(jié) 多維理論下的空間設(shè)計(jì)啟示
一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)與空間的情景化設(shè)計(jì)
二、具身認(rèn)知學(xué)習(xí)與空間的具身設(shè)計(jì)
三、第三空間理論與第三空間的設(shè)計(jì)
四、偶發(fā)學(xué)習(xí)與空間的偶遇設(shè)計(jì)
第二節(jié) 非正式學(xué)習(xí)空間的設(shè)計(jì)理念
一、教知識(shí)與育文化并舉的環(huán)境
二、滿足不同的非正式學(xué)習(xí)形態(tài)
三、體現(xiàn)靈活可變的學(xué)習(xí)場(chǎng)景
四、師生為本的人性舒適空間
第三節(jié) 非正式學(xué)習(xí)空間的設(shè)計(jì)原則
一、通盤有機(jī)的整體有序原則
二、實(shí)用至上的功能適用原則
三、可用便捷的安全易達(dá)原則
四、師生參與的共同建設(shè)原則
第五章 非正式學(xué)習(xí)空間的設(shè)計(jì)方法
**節(jié) 前策劃：推進(jìn)形成合理詳實(shí)的空間設(shè)計(jì)任務(wù)
一、空間現(xiàn)況的規(guī)劃分析
二、未來空間的概念構(gòu)想
三、空間構(gòu)想的預(yù)評(píng)估
四、形成策劃文檔
第二節(jié) 中設(shè)計(jì)：推進(jìn)設(shè)計(jì)任務(wù)到建設(shè)圖紙的深入轉(zhuǎn)化
一、空間深度融合教育學(xué)需求
二、空間生成的具象設(shè)計(jì)
三、空間設(shè)計(jì)成果的合理性評(píng)估
四、形成可落地的施工圖紙
第三節(jié) 持續(xù)改進(jìn)：不斷提升建成非正式學(xué)習(xí)空間的品質(zhì)
一、開展空間的使用后評(píng)價(jià)
二、建成空間的再優(yōu)化設(shè)計(jì)
三、空間符合需求的再復(fù)審
四、建成空間持續(xù)發(fā)揮效益
第六章 非正式學(xué)習(xí)空間的設(shè)計(jì)策略
**節(jié) 校園引人新型空間的策略
一、圍繞主題深度學(xué)習(xí)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)空間
二、開展情境化探究的真實(shí)性學(xué)習(xí)空間
三、學(xué)習(xí)展示與迭代的路演學(xué)習(xí)空間
四、線上線下結(jié)合的混合學(xué)習(xí)空間
第二節(jié) 公共空間的兼容拓展策略
一、景觀空間兼容非正式學(xué)習(xí)
二、后豺空間拓展非正式學(xué)習(xí)
第三節(jié) 正式學(xué)習(xí)空間的兼容拓展策略
一、普通教室的多功能復(fù)合
二、專用教室的可變靈活復(fù)合
第四節(jié) 非正式學(xué)習(xí)空間的增效提質(zhì)策略
一、提升廳堂交通空間的非正式學(xué)習(xí)功能
二、增進(jìn)閱讀空間的豐富閱讀服務(wù)
第七章 非正式學(xué)習(xí)空間的分類設(shè)計(jì)實(shí)例
**節(jié) 科創(chuàng)素養(yǎng)STEM學(xué)習(xí)中心的設(shè)計(jì)
一、科創(chuàng)STEM學(xué)習(xí)中心的前策劃
二、科創(chuàng)STEM學(xué)習(xí)中心的具體設(shè)計(jì)
三、持續(xù)服務(wù)學(xué)校STEM教育的特色建設(shè)
第二節(jié) 人文素養(yǎng)圖書館多元學(xué)習(xí)中心的設(shè)計(jì)
一、新學(xué)校圖書館的老難題
二、以多元學(xué)習(xí)中心理念引領(lǐng)圖書館的創(chuàng)新設(shè)計(jì)
三、探索建設(shè)面向未來的閱讀新場(chǎng)景
第三節(jié) 綜合素養(yǎng)五育融合學(xué)習(xí)空間的設(shè)計(jì)
一、五育并舉素養(yǎng)空間的稀缺與突破
二、五育融合的PAMIL學(xué)習(xí)空間創(chuàng)新設(shè)計(jì)
三、建設(shè)富有魅力的育人新場(chǎng)景
第八章 走向未來的非正式學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)
參考文獻(xiàn)
后記
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非正式學(xué)習(xí)空間的設(shè)計(jì) 作者簡(jiǎn)介
邵興江博士現(xiàn)為浙江大學(xué)教yu學(xué)院d委委員，教yu領(lǐng)導(dǎo)與政策研究所常務(wù)副所長(zhǎng)，副教授，美國(guó)NAC建筑事務(wù)所教yu項(xiàng)目顧問。從事教yu政策與管理、學(xué)習(xí)空間規(guī)劃與設(shè)計(jì)、比較教yu等領(lǐng)域的研究。主持國(guó)家社科基金、國(guó)家高端智庫、全國(guó)教yu規(guī)劃ban等課題多項(xiàng)，已出版《學(xué)校建筑》《中國(guó)教育戰(zhàn)略研究》《質(zhì)量導(dǎo)向的義務(wù)教育資源均衡配置》等專著，學(xué)術(shù)論文70余篇。曾獲浙江省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)二等1項(xiàng)，獲國(guó)jia級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，省級(jí)基礎(chǔ)教yu教學(xué)成果獎(jiǎng)yi二等3項(xiàng)，錢學(xué)森城市學(xué)獎(jiǎng)教yu金獎(jiǎng)1項(xiàng)，上海市優(yōu)秀博士論文獎(jiǎng)1項(xiàng)。作為設(shè)計(jì)總顧問，主持南京外國(guó)語學(xué)校方山分校、溫州市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校、華東師范大學(xué)杭州學(xué)校、義烏公學(xué)等眾多學(xué)校的設(shè)計(jì)。發(fā)布有《鄉(xiāng)村小而美學(xué)校建設(shè)指南》《中小學(xué)閱讀空間建設(shè)指南》《鄉(xiāng)村寄宿制學(xué)校生活空間建設(shè)指南》等多項(xiàng)國(guó)內(nèi)shou 發(fā)的空間建設(shè)指南。
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