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中國近代社會教育思想史論 版權信息
- ISBN：9787306079787
- 條形碼：9787306079787 ; 978-7-306-07978-7
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
中國近代社會教育思想史論 內容簡介
本書為國家社科基金后期資助項目（項目編號:20FJKB003）成果，研究國外社會教育思想的影響，研究國內“新民”觀和“人才”觀的興起，研究中國近代教育本土的探索與變革，研究近代教育發展逐漸從“以人才為本”學校教育模式向“新民為當今急務”的社會教育方向轉化，人才與國民并重的教育觀開始形成。研究近代社會教育的理論與事業在救國救民、發展各類教育中的作用。
中國近代社會教育思想史論 目錄
緒論：“國家謀社會之善良，必自社會教育始”
一、“新派社會教育學”的牖啟
二、社會教育是學校以外有組織的教育
三、社會教育是教育公益、教育對策
**章 傳統教化思想的新陳代謝
一、傳統教化：“政教合一”的統治術
(一)治民與教民并重
(二)教化的道德至上與唯一
二、在“廣開言路”中產生新知
(一)從“祖宗成法”到“自強求富”
(二)從“君民相隔”到“上下一心”
三、近代社會教育的先聲
(一)“**急務”：從“人才為本”到“造就國民”
(二)“當務之急”：從“得民心”到“開通民智”
第二章 社會教育思想的勃興
一、“以簡易識字教育為起點”
(一)編輯簡易識字課本
(二)創辦簡易識字學塾
二、“社會教育”的來源及解讀
(一)“社會教育”的來源
(二)“社會教育”內涵的多樣化
三、“社會教育司”的設立
(一)社會教育司：近代*早的社會教育行政機構
(二)社會教育司的創新價值
四、“以通俗教育為中心”
(一)通俗教育的事項
(二)通俗教育的教育要素
第三章 日本社會教育思想在近代的傳播與影響
一、《社會教育法》：“提高社會智識、道德”
(一)《社會教育法》的觀點
(二)《社會教育法》的影響
二、《通俗教育事業設施法》：“增進國民程度”
(一)通俗教育設施的“空前之作”
(二)舉辦通俗教育設施的參考書
三、《調查日本社會教育紀要》：“謀社會之善良”
(一)“吾國社會教育設施之準則”
(二)社會教育設施的多樣性
四、《社會教育的設施及理論》：“活動與理想相一致”
第四章 歐美“新派教育學”在近代中國的傳播與影響
一、德國“社會教育學說”的傳播
(一)從“個人教育學”到“社會教育學”
(二)追尋德國社會教育的源頭
二、“社會教育”與“社會的教育”的論爭
(一)論爭的源頭：“社會教育”與“社會的教育”
(二)論爭的指向：“教育的社會功能”與“社會的教育功能”
三、歐美現代教育事業在本土的生長與形成
(一)通俗教育的興起
(二)補習教育的擴大
(三)成人教育的增長
四、歐美社會教育思想的本土化
(一)社會德育的增新
(二)社會智育的發展
(三)社會體育、美育的擴大
第五章 中國近代社會教育的思想效能
一、“增進國民智能”
二、“改造教育去改造社會”
三、“革命教育者，惟有社會教育之可言”
(一)“教育就是宣傳”
(二)“社會教育是有力武器”
四、“彌補學制體系之不足”
第六章 中國近代社會教育的目標指向
一、“年長失學者”
二、“平民”：“失學青年與成人”
三、“民眾”：“失學民眾”與“全體國民”
(一)學校式、社會式民眾教育的對象
(二)教育家對民眾教育對象的論說
四、“工農”：蘇區教育的源頭活水
(一)“社會教育是工作重心”
(二)“發展廣泛的社會教育”
第七章 中國近代社會教育的知識內容
一、“識字教育”
二、“增進道德”“灌輸常識”
三、“四大教育”：文藝、生計、衛生、公民
四、“民眾生活的全部”
第八章 中國近代社會教育思想的載體
一、社會教育的“基本組織”——民眾學校
(一)民眾學校的歷史沿革
(二)民眾學校的教育教學特點
(三)民眾學校的辦學思想
二、社會教育的“中心機關”——民眾教育館
(一)民眾教育館的歷史來源
(二)民眾教育館的“中心地位”
(三)民眾教育館的“中心工作”
(四)民眾教育館的“理想與現實”
三、“學校成社會教化之中心”——學校兼辦社會教育
(一)“學校兼辦社會教育”的淵源
(二)“所有學校一律兼辦社會教育”法令
(三)“學校兼辦社會教育”的教育價值
四、“為中國教育開辟新途徑”——中國社會教育社
(一)中國社會教育社的成立
(二)中國社會教育社的組織、社員
(三)“研究社會教育學術”
(四)“促進社會教育事業”
第九章 中國近代教育家論社會教育
一、蔡元培論社會教育
(一)創辦“社會教育司”
(二)開設平民學校
(三)大學“擴充教育”
二、陶行知論“創造的社會教育”
(一)“社會與學校打成一片”
(二)“社會教育與學校教育打成一片”
(三)“社會教育化、教育社會化”
三、梁漱溟論“社會本位的教育系統”
(一)“學校教育社會教育不可分”
(二)“教育宜方長及于成年乃至終身”
(三)“社會本位的教育設施”
四、俞慶棠論“中國化的新教育”
(一)社會教育：“教育的新途徑”
(二)社會教育：“開民智”“謀生計”
(三)社會教育：“全民教育”“擴充教育”
第十章 中國近代社會教育學術觀點述論
一、“學校教育與社會教育合流”
二、“積極與消極的社會教育”
三、全民、全面、全程的社會教育
四、“社會教育應列入學制系統
展開全部
中國近代社會教育思想史論 作者簡介
王曉璇，女，1989年生，漢族，中共黨員，畢業于北京師范大學教育學部，教育學博士。華南師范大學博士后，現為特聘副研究員。華南師范大學中華優秀傳統文化教育研究中心成員，校史文化中心成員。
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