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批判性思維(原書第4版) 版權(quán)信息
- ISBN：9787521763027
- 條形碼：9787521763027 ; 978-7-5217-6302-7
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>>
批判性思維(原書第4版) 本書特色
《批判性思維工具》2024年*新版，美國(guó)批判性思維教育推動(dòng)者，國(guó)際批判性思維大會(huì)發(fā)起人理查德·保羅思辨教育經(jīng)典代表性作品，原為美國(guó)多所大學(xué)指定教材。10位學(xué)者大咖鼎力推薦。人之為人，需要獨(dú)立思考，一讀就能用的終身思維工具，掌控學(xué)習(xí)與生活。
批判性思維(原書第4版) 內(nèi)容簡(jiǎn)介
《批判性思維》是批判性思維領(lǐng)域的經(jīng)典書目，在歐美教育界有著廣泛的影響，也是諸多學(xué)者、師生在批判性思維領(lǐng)域的啟蒙書。憑借極強(qiáng)的實(shí)踐性和可操作性，以及側(cè)重于教育和心理的角度，在批判性思維教材和通俗讀本中獨(dú)樹一幟，據(jù)有不可替代的位置。 本書自2001年首版，長(zhǎng)銷全球23年。第4版歷經(jīng)10年，在理論、內(nèi)容架構(gòu)等方面全面更新： ·理論更新。新增批判性思維與論證之間的關(guān)系，幫助讀者將論證應(yīng)用在日常話語(yǔ)中。 ·架構(gòu)更新。新增板塊“獨(dú)立思考”，與具體學(xué)習(xí)與生活應(yīng)用結(jié)合。新增兩章內(nèi)容，深入討論如何將批判性思維融入具體學(xué)習(xí)中，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。 ·案例更新。全書加入新案例，討論了互聯(lián)網(wǎng)及其他技術(shù)如何滲透與影響我們的生活，以及媒體偏見、時(shí)事熱點(diǎn)等。 ·閱讀體驗(yàn)優(yōu)化。新增大量圖表，幫助讀者理解批判性思維的理念、工具，清晰、易懂。 ·全新導(dǎo)讀。隨書附贈(zèng)導(dǎo)讀手冊(cè)，從哲學(xué)、心理學(xué)、教育等多個(gè)角度闡釋批判性思維的重要性與意義，幫助讀者輕松入門。 兩位作者是國(guó)際批判性思維領(lǐng)域權(quán)威，共同創(chuàng)立、運(yùn)行美國(guó)批判性思維基金會(huì)，發(fā)起至少30多次的國(guó)際批判性思維大會(huì)，對(duì)批判性思維教育起到了實(shí)實(shí)在在的推動(dòng)與普及作用。 思考是人類的天性，但人類卻不是天生善于思考。本書不僅讀者的生活和學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，也可作為學(xué)校批判性思維課程的參考用書。期待我們每個(gè)人都能善于獨(dú)立思考，明辨真?zhèn)问欠恰?/p>
批判性思維(原書第4版) 目錄
前言
緒論
·第1章 成為公正型思考者
弱與強(qiáng)的批判性思維 003
公正需要什么？ 006
理智的謙遜：發(fā)現(xiàn)自己的無(wú)知 007
理智的勇氣：培養(yǎng)挑戰(zhàn)大眾信念和自己信念的勇氣 009
理智的同理心：學(xué)會(huì)換位思考看待對(duì)立的觀點(diǎn) 012
理智的誠(chéng)實(shí)：用相同的標(biāo)準(zhǔn)要求自己和他人 013
理智的毅力：拒絕輕易放棄；努力克服困難和挫折 014
篤信理性：在尋求真理的過(guò)程中被證據(jù)和良好的推理說(shuō)服 016
理智的自主：珍視思考的獨(dú)立性 018
理智諸美德的相互依存
小結(jié)
第2章 四個(gè)發(fā)展階段：你處于哪個(gè)階段
**階段：非反思型的思考者 027
第二階段：受到挑戰(zhàn)的思考者 029
第三階段: 初級(jí)思考者 031
第四個(gè)階段：實(shí)踐型思考者 034
思維提升的“游戲計(jì)劃” 035
制訂游戲計(jì)劃的游戲計(jì)劃 035
逐一整合戰(zhàn)略
·第3章 復(fù)雜世界中的自我理解
監(jiān)控思想和生活中的自我中心主義 043
決心做到公正 044
識(shí)別心智的三個(gè)獨(dú)特功能 045
了解你與心智的特殊關(guān)系 046
建立學(xué)業(yè)課程與你的生活和問(wèn)題之間的聯(lián)系 050
兼顧智力與情感學(xué)習(xí) 050
了解互聯(lián)網(wǎng)和其他技術(shù)對(duì)你生活的滲透和影響 051
互聯(lián)網(wǎng)如何運(yùn)作052
按照批判性思維標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估網(wǎng)站
第4章 思維的要件
推理在人類生活中無(wú)處不在
推理的部件 059
思維要素初探 060
生活實(shí)例：小杰和小靜 063
實(shí)例分析 064
思維的要件是如何組合的？ 064
要件之間的關(guān)系 065
批判性思維者的思考具有一定的目的性 065
批判性思維者掌控概念 067
批判性思維者評(píng)估信息 069
惰性信息 069
自以為是 069
覺醒
批判性思維者區(qū)分推斷和假設(shè) 073
批判性思維者通過(guò)含義進(jìn)行思考 078
批判性思維者跨觀點(diǎn)思考 080
批判性思考者的觀點(diǎn) 081
小結(jié) 082
第5章 理智的標(biāo)準(zhǔn)
通用10大理智的標(biāo)準(zhǔn) 086
將要件和標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合 098
看得見的假設(shè)、目標(biāo)和結(jié)果 098
需要解決的重要問(wèn)題 100
觀點(diǎn)或參照系 100
信息、數(shù)據(jù)、經(jīng)驗(yàn) 102
概念、理論、觀點(diǎn) 102
假設(shè) 103
結(jié)果與意義 103
推理 104
使用思維標(biāo)準(zhǔn)的簡(jiǎn)要指南
·第6章 培養(yǎng)良好思維的提問(wèn)
思維中提問(wèn)的重要性 115
質(zhì)疑你的問(wèn)題 116
呆板的問(wèn)題反映惰性的思考 117
三種問(wèn)題類型 118
成為蘇格拉底式提問(wèn)者 121
將你的思維集中在被問(wèn)到的問(wèn)題上 122
將你的問(wèn)題集中在一般思維標(biāo)準(zhǔn)上 123
將你的問(wèn)題集中在思維元素上 125
將你的問(wèn)題集中在優(yōu)先次序上 126
將你的問(wèn)題集中在思維領(lǐng)域上 127
小結(jié) 129
·第7章 掌握思維，掌握內(nèi)容
超越膚淺的記憶，邁向深度學(xué)習(xí) 133
內(nèi)容與思維的關(guān)系 134
通過(guò)思維理解內(nèi)容，通過(guò)內(nèi)容進(jìn)行思考 135
學(xué)習(xí)任何內(nèi)容都涉及在內(nèi)容內(nèi)進(jìn)行思考 136
所有內(nèi)容都是由概念組成的 136
所有內(nèi)容都是邏輯相互依賴的 137
通過(guò)運(yùn)用你對(duì)思維的知識(shí)來(lái)思考你的課程 137
提醒 139
·第8章 揭曉善思者的學(xué)習(xí)之道
增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的二十個(gè)觀念 143
大學(xué)課程的典型邏輯 145
成為嫻熟的思考者 146
典型大學(xué)班級(jí)和典型大學(xué)生的設(shè)計(jì) 147
明確課程的基本概念 149
厘清課程或者學(xué)科所必需的思維形式 150
在學(xué)科邏輯中思考 151
六大學(xué)科的邏輯 152
讓課程設(shè)計(jì)為你所用 167
聽說(shuō)讀寫思 168
厘清文章或者論文的邏輯性 169
厘清教材的邏輯 170
評(píng)估作者推理能力的標(biāo)準(zhǔn) 171
每節(jié)課、每個(gè)科目都要重復(fù)的測(cè)試
·第9章 將成績(jī)重新定義為思維與學(xué)習(xí)的層次
制定自我評(píng)估策略 175
使用標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估你的表現(xiàn) 176
將學(xué)生概況應(yīng)用于評(píng)估你在學(xué)科內(nèi)的表現(xiàn) 179
小結(jié) 182
·第10章 決策與解決問(wèn)題
決策 185
評(píng)估決策的模式 185
“重大”決策 186
決策的邏輯 187
決策的維度 189
早期決策(2～11歲) 190
青春期決策(12～17歲) 191
解決問(wèn)題 192
評(píng)估問(wèn)題解決的模式 194
“大”的問(wèn)題 195
問(wèn)題解決的維度 195
避免解決問(wèn)題的陷阱 199
運(yùn)用思維元素分析問(wèn)題 201
解決問(wèn)題的藝術(shù) 203
小結(jié) 205
·第1 1章 論證理論與批判性思維
分析和評(píng)估論證――一般準(zhǔn)則 210
分析給定論證的邏輯 213
在一個(gè)論證中評(píng)估作者的推理 215
管好以自我為中心的天性 221
了解自我中心思維 224
自我中心是一種思維方式 225
成功的自我中心思維 226
不成功的自我中心思維 228
理性思維 229
·第12章 應(yīng)對(duì)自身的非理性思維
管好以自我為中心的天性 221
了解自我中心思維 224
自我中心是一種思維方式 225
成功的自我中心思維 226
不成功的自我中心思維 228
自我中心的兩種模式 232
控制性的自我中心 233
服從性自我中心 235
人類心理的自我中心病態(tài)傾向 239
挑戰(zhàn)自我中心的病態(tài)傾向 240
心理的防御機(jī)制 241
理性的挑戰(zhàn) 241
控制你的社會(huì)中心傾向 242
社會(huì)中心的本質(zhì) 242
社會(huì)中心思想的主要形式 246
社會(huì)分層 249
社會(huì)中心思想是無(wú)意識(shí)并有潛在危險(xiǎn)的 250
社會(huì)中心語(yǔ)言在群體中的應(yīng)用 250
通過(guò)概念分析揭示社會(huì)中心思想 251
通過(guò)概念分析揭示工作中的意識(shí)形態(tài) 252
小結(jié)
·第13章 努力成為一名有道德的推理者
為什么人們對(duì)道德感到困惑？ 257
道德推理的基礎(chǔ) 259
道德概念和原則 260
道德原則的一般本質(zhì) 262
區(qū)分道德與其他思維領(lǐng)域 264
道德與宗教 264
宗教信仰具有文化多樣性 265
道德與社會(huì)習(xí)俗規(guī)范 266
社會(huì)文化下的不同實(shí)踐 266
道德與性禁忌 267
道德與政治意識(shí)形態(tài) 268
道德與法律 268
自身不道德的行為 269
兩種道德問(wèn)題 270
通過(guò)一個(gè)復(fù)雜的道德問(wèn)題進(jìn)行推理的假設(shè)性例子 270
理解我們的
·第14章 如何甄別媒體偏見和宣教
為什么批判性思維對(duì)理解新聞至關(guān)重要 277
我們?nèi)绾慰创侣勞厔?shì)？ 282
理解人類推理和媒體邏輯的批判性思維工具 285
客觀性、偏見和潛在的流程 291
避免本國(guó)受眾產(chǎn)生負(fù)罪感 298
成為敏銳的媒體受眾 300
新聞的未來(lái) 310
小結(jié) 313
·第15章 謬誤：心理詭計(jì)和操縱的藝
人類思維的真實(shí)和欺騙 317
三種類型的思考者 318
思維謬誤的概念 321
錯(cuò)誤的概括化 323
分析概括 326
44種贏取辯論的詭計(jì) 330
謬誤識(shí)別：分析過(guò)去的一則演講 346
謬誤識(shí)別：分析當(dāng)代的一則演講 349
謬誤識(shí)別：分析一則總統(tǒng)候選人的演講 352
避免兩個(gè)極端 353
小結(jié) 354
·第16章 以批判和道德的態(tài)度學(xué)習(xí)和使用信息
獲取知識(shí)的理想 359
對(duì)學(xué)科的真正忠誠(chéng) 360
事實(shí)與理想間的差距 361
理想與現(xiàn)實(shí)的比較 362
數(shù)學(xué)的理想 363
科學(xué)的理想：物理、化學(xué)、天文學(xué)、地質(zhì)學(xué)、生物學(xué) 365
科學(xué)的理想：歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué) 367
藝術(shù)與人文的理想 369
結(jié)論
·第17章 以批判和道德的方式學(xué)習(xí)和使用信息
方法與典型案例 377
現(xiàn)實(shí)理解 377
成為批判者，而非憤世者 379
認(rèn)識(shí)知識(shí)的心理本質(zhì) 380
提高對(duì)濫用信息危害的意識(shí) 380
質(zhì)疑學(xué)術(shù)和“專家”信息 382
對(duì)某一領(lǐng)域的知識(shí)狀況進(jìn)行質(zhì)疑 383
范例：質(zhì)疑心理學(xué)和心理健康專業(yè) 384
心理學(xué)教學(xué)與實(shí)踐 385
米爾格拉姆實(shí)驗(yàn) 386
心理學(xué)的科學(xué)研究 387
心理健康領(lǐng)域的負(fù)面部分 388
將根深蒂固的社會(huì)信念合理化 389
質(zhì)疑心理療法 393
從心理學(xué)和心理健康專業(yè)的可疑主張中吸取教訓(xùn) 395
心理思維：后記 396
思維形式 397
·第18章 策略性思維(**部分)
理解和運(yùn)用策略性思維 401
策略性思維的組成部分 403
策略性思維的起步 404
·第19章 策略性理念(第二部分)
結(jié)論 427
·第20章 成為高級(jí)思考者：我們的結(jié)論
練習(xí)批判性思維
第五階段：達(dá)到發(fā)展的高級(jí)階段 432
第六階段：完善的思考者 433
完善的思考者的思維特質(zhì) 435
完善的思考者的內(nèi)在邏輯 436
完善的思考者
附錄A 439
附錄B 445
批判性思維術(shù)語(yǔ)和概念詞匯表 453
注釋 507
參考文獻(xiàn)
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批判性思維(原書第4版) 相關(guān)資料
這本書幫助我們?nèi)妗⑾到y(tǒng)、準(zhǔn)確地理解批判性思維，它不是一種簡(jiǎn)單的批評(píng)的武器，而是一種公平、高尚的理性智慧。它還能有效地幫助我們解決我們生活、學(xué)習(xí)和工作中遇到的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。
——彭凱平 清華大學(xué)社會(huì)科學(xué)院院長(zhǎng)、中國(guó)積極心理學(xué)發(fā)起人
沒有批判就沒有進(jìn)步。本書兩位作者是批評(píng)性思維教育的重要推動(dòng)者。他們沒有長(zhǎng)篇闡釋理論，而是結(jié)合現(xiàn)實(shí)問(wèn)題把如何運(yùn)用批判性思維講明白。我相信每個(gè)讀者都能從中獲得長(zhǎng)久受用的啟發(fā)。
——薛兆豐 經(jīng)濟(jì)學(xué)者、《薛兆豐經(jīng)濟(jì)學(xué)講義》作者
批判性思維是學(xué)生急需培養(yǎng)的一種思維品質(zhì)，希望此書的出版能進(jìn)一步幫助學(xué)生在這方面進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練。
——孫向晨 復(fù)旦大學(xué)哲學(xué)學(xué)院教授、復(fù)旦大學(xué)通識(shí)教育中心主任
我一直認(rèn)為一個(gè)社會(huì)的發(fā)展需要優(yōu)秀的人，而一個(gè)人具有批判性思維就是這種優(yōu)秀的品質(zhì)之一。希望這本書能提升我們對(duì)批判性思維的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，讓讀者獲得深刻的領(lǐng)會(huì)。
——侯玉波 北京大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院博雅特聘教授
以往批判性思維的圖書大多僅僅看重訓(xùn)練個(gè)體的思維，而這本書的長(zhǎng)處在于加入了一個(gè)認(rèn)知提升的維度，為個(gè)人心智的成長(zhǎng)提供了循序漸進(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)，也運(yùn)用大量圖表、問(wèn)題與案例給出了自檢自查的步驟。
——郁喆雋 復(fù)旦大學(xué)哲學(xué)學(xué)院副教授、宗教學(xué)系副主任
這本書將是我今年做深度反思時(shí)候的一個(gè)有力工具，我也期待這樣的有效工具能夠被更多的人廣泛而靈活地用起來(lái)。
——樊登 帆書App創(chuàng)始人、首席內(nèi)容官
我一直在研究用概率思維過(guò)好運(yùn)人生，而這本書討論的批判性思維則讓你過(guò)清醒人生。兩位作者總結(jié)了一套清晰且系統(tǒng)的思維工具，跟著作者的思路，相信你一定能掌握獨(dú)立思考的方法。
——老 喻 公眾號(hào)“孤獨(dú)大腦”主理人、未來(lái)春藤教育科技公司創(chuàng)始人
很多人好奇應(yīng)該怎么學(xué)辯論。其實(shí)辯論本質(zhì)上是一種思維方式的訓(xùn)練，我們?cè)趺此伎紗?wèn)題，我們就在怎么表達(dá)世界。這本書是我的枕邊書，思維訓(xùn)練是有方法的。
——席 瑞 知名辯手
怎樣提升自己的批判性思維水平？怎樣幫助自己的學(xué)生和孩子提升批判性思維水平？讀一讀這本思維發(fā)展領(lǐng)域中頂級(jí)學(xué)者寫的書，將會(huì)大有裨益。
——謝小慶 北京語(yǔ)言大學(xué)教育測(cè)量研究所原所長(zhǎng)
這本書是一部?jī)?yōu)秀的批判性思維高級(jí)科普著作，其對(duì)批判性思維中的邏輯推理機(jī)制和思維質(zhì)量提升階梯的闡發(fā)尤為精彩。
——張建軍 中國(guó)邏輯學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、南京大學(xué)現(xiàn)代邏輯與邏輯應(yīng)用研究所所長(zhǎng)
我相信，這本書的出版將進(jìn)一步推進(jìn)我國(guó)自主科學(xué)思維方法論體系的建構(gòu)。
——任曉明 中國(guó)邏輯學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、四川大學(xué)哲學(xué)系文科講席教授
這本書在歐美教育界有著廣泛的影響，借鑒本書的內(nèi)容，對(duì)完善我們的批判性思維教學(xué)和能力培養(yǎng)，形成適合中國(guó)人才培養(yǎng)體系的批判性思維教學(xué)體系大有裨益。
——翟錦程 中國(guó)邏輯學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、南開大學(xué)哲學(xué)學(xué)院教授
批判性思維有諸多倡導(dǎo)者和推動(dòng)者，但保羅和埃爾德夫婦無(wú)疑是這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)中的兩位領(lǐng)軍人物，他們所創(chuàng)立的美國(guó)批判性思維基金會(huì)為推動(dòng)批判性思維事業(yè)做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，而這本書正是他們夫婦聯(lián)袂打造的經(jīng)典教科書。
——熊明輝 中國(guó)邏輯學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、浙江大學(xué)光華法學(xué)院求是特聘教授
批判性思維運(yùn)動(dòng)之所以能夠產(chǎn)生如此大的影響力，首先因?yàn)樗且环N技術(shù)，一種人們?cè)谌粘Ｋ季S中時(shí)刻需要而且可以應(yīng)用的技術(shù)。
——楊武金 中國(guó)邏輯學(xué)會(huì)常務(wù)理事、中國(guó)人民大學(xué)哲學(xué)院教授
這本書既適用于高校的批判性思維教學(xué)和研究，也可以作為對(duì)批判性思維感興趣的讀者有益的參考資料。
——曾慶福 中國(guó)邏輯學(xué)會(huì)常務(wù)理事、河南財(cái)政金融學(xué)院教授
這本書憑借其對(duì)教育和心理的專注，在批判性思維教材和通俗讀本中獨(dú)樹一幟，據(jù)有不可替代的位置。
——李文浩 中國(guó)邏輯學(xué)會(huì)批判性思維專業(yè)委員會(huì)常務(wù)委員、江漢大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副教授
這本書從生活的案例著手，既介紹實(shí)用的思維工具，又注重獨(dú)立人格的培養(yǎng)，是一本通俗易懂、常讀常新的經(jīng)典。
——黃 鑫 西安歐亞學(xué)院通識(shí)教育學(xué)院執(zhí)行院長(zhǎng)、副教授
理查德·保羅的著作是我在批判性思維領(lǐng)域的啟蒙書。它給我開啟了一個(gè)新的視界，讓我第一次正視自己的那些習(xí)以為常、自以為是的思維缺陷。
——余黨緒 語(yǔ)文特級(jí)教師、正高級(jí)教師，上海市“雙名工程”高峰計(jì)劃主持人
批判性思維(原書第4版) 作者簡(jiǎn)介
[美]理查德·保羅，美國(guó)批判性教育推動(dòng)者，國(guó)際公認(rèn)的批判性思維權(quán)威，美國(guó)批判性思維基金會(huì)、批判性思維中心創(chuàng)始人，美國(guó)國(guó)家批判性思維卓越委員會(huì)主席。曾組織、主持過(guò)30多次國(guó)際批判性思維大會(huì)。他于1980年創(chuàng)立了美國(guó)批判性思維中心，這是世界上第一個(gè)致力于批判性思維研究的組織。于1981年召開第一屆國(guó)際批判性思維大會(huì)。國(guó)際批判性思維大會(huì)是目前世界上歷史最悠久、參與人數(shù)最多的批判性思維會(huì)議(見：美國(guó)批判性基金會(huì)官網(wǎng))。 保羅是加州大學(xué)圣芭芭拉分校哲學(xué)博士，索諾瑪州立大學(xué)哲學(xué)系名譽(yù)教授。他在哈佛大學(xué)、芝加哥大學(xué)、伊利諾伊大學(xué)等多所大學(xué)講座、教授批判性思維課程超過(guò)20年，一生致力于發(fā)展批判性思維的理論基礎(chǔ)，徹底改變了批判性思維在學(xué)術(shù)界和大眾層面的認(rèn)知。 保羅著有8本書和200多篇文章，獲得了包括杰出哲學(xué)家(1987年，哲學(xué)研究委員會(huì))、坦納人文講師(1986年，猶他州立大學(xué))在內(nèi)的許多榮譽(yù)和獎(jiǎng)項(xiàng)。 [美]琳達(dá)·埃爾德，教育心理學(xué)家，現(xiàn)任美國(guó)批判性思維基金會(huì)主席和批判性思維中心執(zhí)行理事。曾在美國(guó)多所大學(xué)教授心理學(xué)和批判性思維。她主要關(guān)注認(rèn)知與情感的關(guān)系、阻礙批判性思維發(fā)展的原因等，提出并完善了批判性思維發(fā)展階段的原創(chuàng)理論。 埃爾德為超過(guò)50000多名的各級(jí)教育工作者做過(guò)培訓(xùn)，作為批判性思維的主題演講者備受追捧。她是保羅教授的妻子，和保羅教授合著了四本關(guān)于批判性思維的書，共同推進(jìn)了批判性思維教育的普及與應(yīng)用。保羅教授2015年逝世后，琳達(dá)教授成為美國(guó)批判性思維基金會(huì)帶領(lǐng)人，繼續(xù)推動(dòng)著這項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展。 林勝?gòu)?qiáng)，中國(guó)邏輯學(xué)會(huì)批判性思維委員會(huì)主任委員、四川師范大學(xué)教授 杜國(guó)平，中國(guó)邏輯學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所智能與邏輯實(shí)驗(yàn)室主任 中國(guó)邏輯學(xué)會(huì)常務(wù)理事，北京師范大學(xué)哲學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)、邏輯研究所所長(zhǎng)
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