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新文科建設視域下我國立法人才培養研究 版權信息
- ISBN：9787513090858
- 條形碼：9787513090858 ; 978-7-5130-9085-8
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
新文科建設視域下我國立法人才培養研究 內容簡介
本書面向全面依法治國重大戰略需要，適應經濟社會發展新形勢新任務，以培養高質量立法人才為目標，以政產學研深度協同為主線，破除培養機制壁壘，探索革新人才培養目標、優化人才培養方案、調整課程設置、合作開發教材、共建教學團隊、協作建設教學基地，系統構建立法人才培養新機制，著力為高等法學教育教學改革和立法專門人才培養提供解決方案。
新文科建設視域下我國立法人才培養研究 目錄
前 言 / 001
一、創新我國立法人才培養機制的重要價值與規格定位 / 001
二、我國立法人才培養面臨的突出問題
——以40所院校為樣本 / 008
三、我國當前立法人才培養的改革趨向與模式選擇 / 012
四、政產學研協同育人模式下我國立法人才培養的運行機制 / 016
**章 立法人才培養的重要意義 / 022
**節 法治中國，立法為先 / 023
一、法治中國是全面依法治國的奮斗目標 / 023
二、良法善治是法治中國建設的核心要義 / 025
三、“立法先行”是良法善治的邏輯起點 / 028
第二節 科學立法，人才為本 / 029
一、科學立法引領全面依法治國 / 030
二、人才隊伍支撐立法質效提升 / 034
第三節 教育培養，改革為要 / 038
一、法學教育夯實法治人才培養之基 / 039
二、法學教育對接立法人才培養之需 / 040
三、教育改革引領高素質立法人才培養之路 / 043
第二章 新文科建設視域下我國立法人才培養的理念重塑 / 047
**節 德法兼修 / 048
一、“德法兼修”的價值意蘊 / 048
二、“德法兼修”的時代內涵 / 050
三、“德法兼修”的理念遵循 / 053
第二節 守正創新 / 056
一、守正創新的核心意涵 / 056
二、守正創新的現實依據 / 058
三、守正創新的實踐理路 / 061
第三節 知行合一 / 065
一、知行合一的思想內涵 / 065
二、知行合一的理念交融 / 069
三、知行合一的實踐指向 / 071
第四節 交叉融合 / 073
一、交叉融合的邏輯脈絡 / 074
二、交叉融合的價值歸路 / 076
三、交叉融合的實踐進路 / 079
第五節 協同共享 / 081
一、協同共享的理論邏輯 / 081
二、協同共享的現實訴求 / 084
三、協同共享的實踐邏輯 / 087
第三章 新文科建設視域下立法人才培養的模式改革 / 090
**節 立法人才培養模式的概念界定、特征分析與內容構成 / 090
一、立法人才培養模式的概念界定 / 090
二、立法人才培養模式的特征分析 / 092
三、立法人才培養模式的內容構成 / 092
第二節 立法人才培養模式現存問題梳理及原因分析 / 093
一、立法人才培養模式現存問題梳理 / 093
二、立法人才培養模式現存問題的原因分析 / 096
第三節 立法人才培養模式改革的方案選擇 / 098
一、立法人才培養模式改革之政產學研方案選擇的理論闡釋 / 099
二、立法人才培養模式改革之政產學研方案選擇的路徑實現 / 113
第四章 新文科建設視域下我國立法人才培養的機制創新 / 126
**節 價值引領機制 / 127
一、價值引領的意義 / 127
二、價值引領的方向 / 128
三、價值引領機制的構建 / 132
第二節 要素協同機制 / 136
一、協同制訂培養方案 / 136
二、協同組建師資團隊 / 138
三、協同打造課程體系 / 139
四、協同開發教材資源 / 140
五、協同建設實踐基地 / 141
六、協同實施立法項目 / 142
第三節 資源共享機制 / 143
一、建立健全資源共享機制的意義 / 143
二、資源共享機制存在的問題 / 144
三、進一步完善資源共享機制 / 144
四、大力推進核心資源共享 / 145
第四節 運行保障機制 / 150
一、資金保障機制 / 150
二、政策支持機制 / 152
三、基地支撐機制 / 155
第五節 考核評價機制 / 157
一、考核評價機制的含義與意義 / 157
二、協同育人模式考核評價機制 / 158
三、立法人才培養考核評價機制 / 159
第五章 立法人才培養的實踐探索——河北大學樣本 / 164
**節 實踐概況 / 164
一、河北大學立法人才培養的堅實基礎 / 165
二、河北大學立法人才培養的創新實踐 / 168
第二節 方案創新 / 176
一、思想“定盤星”：德法雙修，強化價值引領 / 177
二、選拔“準定位”：對象限定，并行學分置換 / 178
三、教學“模塊化”：優化課程，兼顧理論實踐 / 179
四、制度“強陣地”：“雙制”互動，筑基培養平臺 / 181
五、資源“聚寶盆”：要素協同，實現多方育人 / 181
第三節 教材建設 / 182
一、《立法理論與制度》 / 183
二、《比較立法研究》 / 184
三、《立法技術與規范》 / 186
四、《地方立法實務與案例》 / 188
第四節 團隊建設 / 189
一、師資力量：“雙師制”導師團隊 / 189
二、教研組織：“立法理論與實務”教研室 / 192
第五節 基地共建 / 194
一、校內保障：立法資源基地建設 / 195
二、校外拓展：立法實踐基地建設 / 195
三、校內外立法基地協同建設 / 196
第六節 全流程培養 / 198
一、立法調研：全面了解立法需求 / 198
二、立法起草：精準培養立法思維 / 200
三、立法論證：著力培育立法邏輯 / 202
四、立法評估：堅持強調立法責任感 / 203
附件1 “立法理論與實務”微專業人才培養方案 / 206
附件2 “立法理論與實務”微專業人才培養實施方案 / 211
附件3 河北大學法學院近五年立法項目 / 215
后 記
一、創新我國立法人才培養機制的重要價值與規格定位 / 001
二、我國立法人才培養面臨的突出問題
——以40所院校為樣本 / 008
三、我國當前立法人才培養的改革趨向與模式選擇 / 012
四、政產學研協同育人模式下我國立法人才培養的運行機制 / 016
**章 立法人才培養的重要意義 / 022
**節 法治中國，立法為先 / 023
一、法治中國是全面依法治國的奮斗目標 / 023
二、良法善治是法治中國建設的核心要義 / 025
三、“立法先行”是良法善治的邏輯起點 / 028
第二節 科學立法，人才為本 / 029
一、科學立法引領全面依法治國 / 030
二、人才隊伍支撐立法質效提升 / 034
第三節 教育培養，改革為要 / 038
一、法學教育夯實法治人才培養之基 / 039
二、法學教育對接立法人才培養之需 / 040
三、教育改革引領高素質立法人才培養之路 / 043
第二章 新文科建設視域下我國立法人才培養的理念重塑 / 047
**節 德法兼修 / 048
一、“德法兼修”的價值意蘊 / 048
二、“德法兼修”的時代內涵 / 050
三、“德法兼修”的理念遵循 / 053
第二節 守正創新 / 056
一、守正創新的核心意涵 / 056
二、守正創新的現實依據 / 058
三、守正創新的實踐理路 / 061
第三節 知行合一 / 065
一、知行合一的思想內涵 / 065
二、知行合一的理念交融 / 069
三、知行合一的實踐指向 / 071
第四節 交叉融合 / 073
一、交叉融合的邏輯脈絡 / 074
二、交叉融合的價值歸路 / 076
三、交叉融合的實踐進路 / 079
第五節 協同共享 / 081
一、協同共享的理論邏輯 / 081
二、協同共享的現實訴求 / 084
三、協同共享的實踐邏輯 / 087
第三章 新文科建設視域下立法人才培養的模式改革 / 090
**節 立法人才培養模式的概念界定、特征分析與內容構成 / 090
一、立法人才培養模式的概念界定 / 090
二、立法人才培養模式的特征分析 / 092
三、立法人才培養模式的內容構成 / 092
第二節 立法人才培養模式現存問題梳理及原因分析 / 093
一、立法人才培養模式現存問題梳理 / 093
二、立法人才培養模式現存問題的原因分析 / 096
第三節 立法人才培養模式改革的方案選擇 / 098
一、立法人才培養模式改革之政產學研方案選擇的理論闡釋 / 099
二、立法人才培養模式改革之政產學研方案選擇的路徑實現 / 113
第四章 新文科建設視域下我國立法人才培養的機制創新 / 126
**節 價值引領機制 / 127
一、價值引領的意義 / 127
二、價值引領的方向 / 128
三、價值引領機制的構建 / 132
第二節 要素協同機制 / 136
一、協同制訂培養方案 / 136
二、協同組建師資團隊 / 138
三、協同打造課程體系 / 139
四、協同開發教材資源 / 140
五、協同建設實踐基地 / 141
六、協同實施立法項目 / 142
第三節 資源共享機制 / 143
一、建立健全資源共享機制的意義 / 143
二、資源共享機制存在的問題 / 144
三、進一步完善資源共享機制 / 144
四、大力推進核心資源共享 / 145
第四節 運行保障機制 / 150
一、資金保障機制 / 150
二、政策支持機制 / 152
三、基地支撐機制 / 155
第五節 考核評價機制 / 157
一、考核評價機制的含義與意義 / 157
二、協同育人模式考核評價機制 / 158
三、立法人才培養考核評價機制 / 159
第五章 立法人才培養的實踐探索——河北大學樣本 / 164
**節 實踐概況 / 164
一、河北大學立法人才培養的堅實基礎 / 165
二、河北大學立法人才培養的創新實踐 / 168
第二節 方案創新 / 176
一、思想“定盤星”：德法雙修，強化價值引領 / 177
二、選拔“準定位”：對象限定，并行學分置換 / 178
三、教學“模塊化”：優化課程，兼顧理論實踐 / 179
四、制度“強陣地”：“雙制”互動，筑基培養平臺 / 181
五、資源“聚寶盆”：要素協同，實現多方育人 / 181
第三節 教材建設 / 182
一、《立法理論與制度》 / 183
二、《比較立法研究》 / 184
三、《立法技術與規范》 / 186
四、《地方立法實務與案例》 / 188
第四節 團隊建設 / 189
一、師資力量：“雙師制”導師團隊 / 189
二、教研組織：“立法理論與實務”教研室 / 192
第五節 基地共建 / 194
一、校內保障：立法資源基地建設 / 195
二、校外拓展：立法實踐基地建設 / 195
三、校內外立法基地協同建設 / 196
第六節 全流程培養 / 198
一、立法調研：全面了解立法需求 / 198
二、立法起草：精準培養立法思維 / 200
三、立法論證：著力培育立法邏輯 / 202
四、立法評估：堅持強調立法責任感 / 203
附件1 “立法理論與實務”微專業人才培養方案 / 206
附件2 “立法理論與實務”微專業人才培養實施方案 / 211
附件3 河北大學法學院近五年立法項目 / 215
后 記
展開全部
新文科建設視域下我國立法人才培養研究 作者簡介
孟慶瑜，法學博士，現任河北大學黨委常委、副校長，教授、博士生導師。河北大學法學一級學科博士學位點和博士后科研流動站原創學科帶頭人，全國首批卓越法律人才教育培養基地負責人、國家級法學一流專業建設點負責人，河北省高校人文社會科學重點研究基地——河北大學國家治理法治化研究中心主任。教*部高等學校法學類專業教學指導委員會委員，河北省政府特殊津貼專家、河北省“三三三人才工程”第一層次人選、河北省十大杰出中青年法學專家、河北省社會科學優秀青年專家；兼任中國法學會理事、河北省法學會副會長，河北省立法研究會副會長；受聘擔任河北省人民政府法律顧問、河北省人大常委會立法咨詢專家、河北省法官、檢察官遴選（懲戒）委員會委員等。長期從事法學教育與研究、教育教學管理工作，主持完成國家社會科學基金重點項目“京津冀區域生態環境協同治理政策法律問題研究”和“京津冀協同發展視域下白洋淀流域生態安全政策法律問題研究”等國家級和省部級以上研究課題10余項，在《人民日報》《現代法學》《法律科學》等國家權威報刊發表學術論文70余篇，出版學術著作和教材10余部，在獲河北省教育教學成果獎、河北省社會科學優秀成果獎等省級獎勵6項；承擔《河北省文明行為促進條例》《河北省生態環境保護條例》《白洋淀生態環境治理和保護條例》等地方立法調研論證、文本起草、立法后評估等地方立法委托項目30余項。
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