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包郵 新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)教育和培訓(xùn)支持體系及模式構(gòu)建研究
作者：馬建富 等 著
開本：
16開
頁數(shù)：
328
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新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)教育和培訓(xùn)支持體系及模式構(gòu)建研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787513090698
- 條形碼：9787513090698 ; 978-7-5130-9069-8
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)教育和培訓(xùn)支持體系及模式構(gòu)建研究 內(nèi)容簡介
該成果以2019年度獲批的國家社科基金教育學(xué)項目研究成果為基礎(chǔ)撰寫而成。主要研究背景是2012年來，國家對新型職業(yè)農(nóng)民培育問題高度關(guān)注，在十九大提出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略以來，新型職業(yè)農(nóng)民培育問題更是收到學(xué)界廣泛關(guān)注。本成果主要是基于鄉(xiāng)村振興與新型職業(yè)農(nóng)民培育的內(nèi)在邏輯關(guān)系，探討新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)的價值；基于對新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)需求端、供給側(cè)現(xiàn)狀調(diào)查，以及對國內(nèi)外新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)經(jīng)驗典型經(jīng)驗的總結(jié)和提煉，構(gòu)建了新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)模式，及其社會支持體系。
新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)教育和培訓(xùn)支持體系及模式構(gòu)建研究 目錄
**章 鄉(xiāng)村振興與新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)教育和培訓(xùn)的內(nèi)在邏輯關(guān)系
**節(jié) 鄉(xiāng)村振興的目標(biāo)：實現(xiàn)農(nóng)民的共同富裕
一、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的基本表征
二、農(nóng)民共同富裕的特征與現(xiàn)實基礎(chǔ)
三、實現(xiàn)農(nóng)民共同富裕的職業(yè)教育機會
第二節(jié) 鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵：鄉(xiāng)村人力資本的積累
一、人力資本理論
二、人力資本對鄉(xiāng)村振興的現(xiàn)實意義
三、鄉(xiāng)村人力資本積累存在的問題
四、職業(yè)教育語境下的鄉(xiāng)村人力資本積累
第三節(jié) 鄉(xiāng)村振興的桎梏：新型職業(yè)農(nóng)民的缺乏
一、新型職業(yè)農(nóng)民的內(nèi)涵及基本特征
二、鄉(xiāng)村振興對新型職業(yè)農(nóng)民的訴求
三、鄉(xiāng)村振興缺乏高素質(zhì) “新農(nóng)人”
第四節(jié) 鄉(xiāng)村振興的路徑：農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展取向
一、發(fā)展理念：城鄉(xiāng)等值統(tǒng)整，以人為發(fā)展中心
二、功能定位：面向 “新農(nóng)”發(fā)展，服務(wù)社區(qū)建設(shè)
第二章 職業(yè)教育和培訓(xùn)培育新型職業(yè)農(nóng)民的價值意蘊
**節(jié) 元本價值：從工具性到人本性
一、職業(yè)教育和培訓(xùn)功能的歷史演變
二、職業(yè)教育和培訓(xùn)工具性功能的主要表征
三、職業(yè)教育和培訓(xùn)工具性作用發(fā)揮的困境
四、職業(yè)教育和培訓(xùn)功能的轉(zhuǎn)變
第二節(jié) 核心價值：賦能新型職業(yè)農(nóng)民
一、職業(yè)教育和培訓(xùn)賦能新型職業(yè)農(nóng)民的作用
二、職業(yè)教育和培訓(xùn)賦能新型職業(yè)農(nóng)民的價值取向
第三節(jié) 特殊價值：接續(xù)助推貧困治理
一、職業(yè)教育和培訓(xùn)助推貧困治理的現(xiàn)實邏輯
二、職業(yè)教育和培訓(xùn)助力貧困治理的問題表征
三、職業(yè)教育和培訓(xùn)助力貧困治理的路徑和策略
第四節(jié) 戰(zhàn)略價值：助推農(nóng)民共同富裕
一、低收入農(nóng)民群體的現(xiàn)實表征
二、助推低收入農(nóng)民群體共同富裕的價值追求
三、低收入農(nóng)民群體人力資源開發(fā)的職業(yè)教育桎梏
四、助力低收入農(nóng)民群體人力資源開發(fā)的實踐策略
第三章 職業(yè)教育和培訓(xùn)培育新型職業(yè)農(nóng)民現(xiàn)狀審視
**節(jié) 基本面：職業(yè)教育和培訓(xùn)培育新型職業(yè)農(nóng)民成就回溯
一、辦學(xué)定位更加清晰，農(nóng)民主體發(fā)展受到更多關(guān)注
二、農(nóng)村職業(yè)教育體系日益完善，層次結(jié)構(gòu)更趨合理
三、供給結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，涉農(nóng)人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提升
四、供給有效性穩(wěn)步提高，促進(jìn)高素質(zhì)農(nóng)民培育
五、積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，助推高素質(zhì)農(nóng)民培育
第二節(jié) 供給側(cè)：新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)教育和培訓(xùn)的實然問題
一、響應(yīng)機制不夠靈敏，導(dǎo)致人才培養(yǎng)供需失衡
二、人才培養(yǎng)體系重心偏低，制約高素質(zhì)農(nóng)民培育
三、涉農(nóng)企業(yè)參與動力不足，未能形成人才培養(yǎng)共同體
四、固守傳統(tǒng)招生制度，導(dǎo)致農(nóng)民人力資源開發(fā)不暢
第三節(jié) 著力點：新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)教育和培訓(xùn)的改革方向
一、強化農(nóng)村職教體系建設(shè)，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育和培訓(xùn)框架
二、創(chuàng)新農(nóng)村職教制度，助推高素質(zhì)農(nóng)民培育
三、加強涉農(nóng)專業(yè)建設(shè)，滿足對高素質(zhì)農(nóng)民的需求
第四章 新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)教育和培訓(xùn)的典型模式
**節(jié) 嘉興模式：鄉(xiāng)村振興新農(nóng)人 “四融四新”培養(yǎng)模式的
創(chuàng)新與實踐
一、模式簡介
二、模式解決的主要問題及關(guān)鍵舉措
三、模式創(chuàng)新之處
四、模式應(yīng)用效果
第二節(jié) 湖州模式：高素質(zhì)農(nóng)民培育的十年實踐與創(chuàng)新
一、模式簡介
二、模式解決的主要問題
三、模式創(chuàng)新之處
四、模式應(yīng)用效果
第三節(jié) 溧陽模式：基于 “＋Ｎ”融合行動計劃培育新型職業(yè)農(nóng)民
一、模式簡介
二、模式解決的主要問題
三、模式創(chuàng)新之處
四、模式應(yīng)用效果
第四節(jié) 常州模式：高校 ＋職校協(xié)同培育新型職業(yè)農(nóng)民
一、模式簡介
二、模式解決的主要問題及關(guān)鍵舉措
三、模式創(chuàng)新之處
四、模式應(yīng)用效果
第五節(jié) 新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)教育和培訓(xùn)典型模式比較
一、新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)教育和培訓(xùn)模式的實踐比較
二、新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)教育和培訓(xùn)模式的啟示與建議
第五章 新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)教育和培訓(xùn)的國際比較
**節(jié) 德國農(nóng)民職業(yè)教育和培訓(xùn)
一、德國農(nóng)業(yè)教育培訓(xùn)體系
二、以 “雙元制”為核心的中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育
三、德國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的保障措施
四、德國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的資格認(rèn)定
五、德國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育和培訓(xùn)的經(jīng)驗及啟示! ! !
第二節(jié) 澳大利亞農(nóng)民職業(yè)教育和培訓(xùn)
一、澳大利亞農(nóng)業(yè)的特點
二、澳大利亞農(nóng)業(yè)職業(yè)教育和培訓(xùn)體系概況
三、澳大利亞農(nóng)業(yè)職業(yè)教育和培訓(xùn)的經(jīng)驗及啟示
第三節(jié) 加拿大農(nóng)業(yè)職業(yè)教育和培訓(xùn)
一、加拿大農(nóng)業(yè)的特點
二、加拿大農(nóng)業(yè)職業(yè)教育和培訓(xùn)典型項目
三、加拿大農(nóng)業(yè)職業(yè)教育和培訓(xùn)支持保障體系
四、加拿大農(nóng)業(yè)職業(yè)教育和培訓(xùn)的經(jīng)驗及啟示
第四節(jié) 韓國農(nóng)民職業(yè)教育和培訓(xùn)
一、韓國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系
二、韓國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育和培訓(xùn)支持體系
三、韓國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育和培訓(xùn)的經(jīng)驗及啟示
第五節(jié) 四國職業(yè)農(nóng)民職業(yè)教育和培訓(xùn)的比較與借鑒
一、四國職業(yè)農(nóng)民職業(yè)教育和培訓(xùn)的模式及特征
二、四國職業(yè)農(nóng)民教育和培訓(xùn)的支持與保障體系
三、四國農(nóng)民職業(yè)教育和培訓(xùn)體系構(gòu)建的關(guān)鍵議題
第六章 新型職業(yè)農(nóng)民來源構(gòu)成及其培育模式
**節(jié) 留守農(nóng)民：新型職業(yè)農(nóng)民培育的現(xiàn)實選擇
一、留守農(nóng)民的內(nèi)涵與構(gòu)成
二、培育留守農(nóng)民成為新型職業(yè)農(nóng)民的優(yōu)勢
三、培育留守農(nóng)民成為新型職業(yè)農(nóng)民的現(xiàn)實困境
四、培育留守農(nóng)民成為新型職業(yè)農(nóng)民的策略
第二節(jié) 返鄉(xiāng)農(nóng)民工：新型職業(yè)農(nóng)民培育的理想選擇
一、返鄉(xiāng)農(nóng)民工的核心特征及培育價值
二、培育返鄉(xiāng)農(nóng)民工成為新型職業(yè)農(nóng)民的比較優(yōu)勢
三、培育返鄉(xiāng)農(nóng)民工成為新型職業(yè)農(nóng)民的現(xiàn)實困境
四、基于返鄉(xiāng)農(nóng)民工培育新型職業(yè)農(nóng)民的有效策略
第三節(jié) 農(nóng)村籍退役士兵：新型職業(yè)農(nóng)民培育的積極選擇
一、退役士兵是新型職業(yè)農(nóng)民的重要人選
二、面向退役士兵培育新型職業(yè)農(nóng)民存在的問題
三、服務(wù)退役士兵的新型職業(yè)農(nóng)民培育體系的構(gòu)建
第四節(jié) 涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生：新型職業(yè)農(nóng)民培育的長遠(yuǎn)選擇
一、涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生是新型職業(yè)農(nóng)民的優(yōu)質(zhì)人選
二、涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生培育新型職業(yè)農(nóng)民的機制問題
三、基于涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生培育新型職業(yè)農(nóng)民的模式構(gòu)建
第五節(jié) 殘障人員：新型職業(yè)農(nóng)民培育的潛在選擇
一、培育殘障人員成為新型職業(yè)農(nóng)民的價值追求
二、培育殘障人員成為新型職業(yè)農(nóng)民的 ＳＷＯＴ分析
三、基于農(nóng)村殘障人員培育新型職業(yè)農(nóng)民的模式構(gòu)建
四、促進(jìn)殘障人員成為新型職業(yè)農(nóng)民的策略
第七章 新型職業(yè)農(nóng)民培育的支持體系
**節(jié) 涉農(nóng)院校新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)體系的構(gòu)建
一、課程體系構(gòu)建
二、教學(xué)體系構(gòu)建
三、考評體系構(gòu)建
第二節(jié) 成人教育新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)體系的構(gòu)建
一、成人教育新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)體系的內(nèi)涵和作用
二、現(xiàn)行成人教育新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)體系的癥結(jié)
三、成人教育新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)體系的構(gòu)建
第三節(jié) 職業(yè)教育和培訓(xùn)政策支持體系的創(chuàng)新架構(gòu)
一、新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)教育和培訓(xùn)政策的積極效應(yīng)
二、新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)教育和培訓(xùn)政策的實踐困境
三、新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)教育和培訓(xùn)政策支持體系的創(chuàng)新
**節(jié) 鄉(xiāng)村振興的目標(biāo)：實現(xiàn)農(nóng)民的共同富裕
一、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的基本表征
二、農(nóng)民共同富裕的特征與現(xiàn)實基礎(chǔ)
三、實現(xiàn)農(nóng)民共同富裕的職業(yè)教育機會
第二節(jié) 鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵：鄉(xiāng)村人力資本的積累
一、人力資本理論
二、人力資本對鄉(xiāng)村振興的現(xiàn)實意義
三、鄉(xiāng)村人力資本積累存在的問題
四、職業(yè)教育語境下的鄉(xiāng)村人力資本積累
第三節(jié) 鄉(xiāng)村振興的桎梏：新型職業(yè)農(nóng)民的缺乏
一、新型職業(yè)農(nóng)民的內(nèi)涵及基本特征
二、鄉(xiāng)村振興對新型職業(yè)農(nóng)民的訴求
三、鄉(xiāng)村振興缺乏高素質(zhì) “新農(nóng)人”
第四節(jié) 鄉(xiāng)村振興的路徑：農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展取向
一、發(fā)展理念：城鄉(xiāng)等值統(tǒng)整，以人為發(fā)展中心
二、功能定位：面向 “新農(nóng)”發(fā)展，服務(wù)社區(qū)建設(shè)
第二章 職業(yè)教育和培訓(xùn)培育新型職業(yè)農(nóng)民的價值意蘊
**節(jié) 元本價值：從工具性到人本性
一、職業(yè)教育和培訓(xùn)功能的歷史演變
二、職業(yè)教育和培訓(xùn)工具性功能的主要表征
三、職業(yè)教育和培訓(xùn)工具性作用發(fā)揮的困境
四、職業(yè)教育和培訓(xùn)功能的轉(zhuǎn)變
第二節(jié) 核心價值：賦能新型職業(yè)農(nóng)民
一、職業(yè)教育和培訓(xùn)賦能新型職業(yè)農(nóng)民的作用
二、職業(yè)教育和培訓(xùn)賦能新型職業(yè)農(nóng)民的價值取向
第三節(jié) 特殊價值：接續(xù)助推貧困治理
一、職業(yè)教育和培訓(xùn)助推貧困治理的現(xiàn)實邏輯
二、職業(yè)教育和培訓(xùn)助力貧困治理的問題表征
三、職業(yè)教育和培訓(xùn)助力貧困治理的路徑和策略
第四節(jié) 戰(zhàn)略價值：助推農(nóng)民共同富裕
一、低收入農(nóng)民群體的現(xiàn)實表征
二、助推低收入農(nóng)民群體共同富裕的價值追求
三、低收入農(nóng)民群體人力資源開發(fā)的職業(yè)教育桎梏
四、助力低收入農(nóng)民群體人力資源開發(fā)的實踐策略
第三章 職業(yè)教育和培訓(xùn)培育新型職業(yè)農(nóng)民現(xiàn)狀審視
**節(jié) 基本面：職業(yè)教育和培訓(xùn)培育新型職業(yè)農(nóng)民成就回溯
一、辦學(xué)定位更加清晰，農(nóng)民主體發(fā)展受到更多關(guān)注
二、農(nóng)村職業(yè)教育體系日益完善，層次結(jié)構(gòu)更趨合理
三、供給結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，涉農(nóng)人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提升
四、供給有效性穩(wěn)步提高，促進(jìn)高素質(zhì)農(nóng)民培育
五、積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，助推高素質(zhì)農(nóng)民培育
第二節(jié) 供給側(cè)：新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)教育和培訓(xùn)的實然問題
一、響應(yīng)機制不夠靈敏，導(dǎo)致人才培養(yǎng)供需失衡
二、人才培養(yǎng)體系重心偏低，制約高素質(zhì)農(nóng)民培育
三、涉農(nóng)企業(yè)參與動力不足，未能形成人才培養(yǎng)共同體
四、固守傳統(tǒng)招生制度，導(dǎo)致農(nóng)民人力資源開發(fā)不暢
第三節(jié) 著力點：新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)教育和培訓(xùn)的改革方向
一、強化農(nóng)村職教體系建設(shè)，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育和培訓(xùn)框架
二、創(chuàng)新農(nóng)村職教制度，助推高素質(zhì)農(nóng)民培育
三、加強涉農(nóng)專業(yè)建設(shè)，滿足對高素質(zhì)農(nóng)民的需求
第四章 新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)教育和培訓(xùn)的典型模式
**節(jié) 嘉興模式：鄉(xiāng)村振興新農(nóng)人 “四融四新”培養(yǎng)模式的
創(chuàng)新與實踐
一、模式簡介
二、模式解決的主要問題及關(guān)鍵舉措
三、模式創(chuàng)新之處
四、模式應(yīng)用效果
第二節(jié) 湖州模式：高素質(zhì)農(nóng)民培育的十年實踐與創(chuàng)新
一、模式簡介
二、模式解決的主要問題
三、模式創(chuàng)新之處
四、模式應(yīng)用效果
第三節(jié) 溧陽模式：基于 “＋Ｎ”融合行動計劃培育新型職業(yè)農(nóng)民
一、模式簡介
二、模式解決的主要問題
三、模式創(chuàng)新之處
四、模式應(yīng)用效果
第四節(jié) 常州模式：高校 ＋職校協(xié)同培育新型職業(yè)農(nóng)民
一、模式簡介
二、模式解決的主要問題及關(guān)鍵舉措
三、模式創(chuàng)新之處
四、模式應(yīng)用效果
第五節(jié) 新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)教育和培訓(xùn)典型模式比較
一、新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)教育和培訓(xùn)模式的實踐比較
二、新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)教育和培訓(xùn)模式的啟示與建議
第五章 新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)教育和培訓(xùn)的國際比較
**節(jié) 德國農(nóng)民職業(yè)教育和培訓(xùn)
一、德國農(nóng)業(yè)教育培訓(xùn)體系
二、以 “雙元制”為核心的中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育
三、德國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的保障措施
四、德國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的資格認(rèn)定
五、德國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育和培訓(xùn)的經(jīng)驗及啟示! ! !
第二節(jié) 澳大利亞農(nóng)民職業(yè)教育和培訓(xùn)
一、澳大利亞農(nóng)業(yè)的特點
二、澳大利亞農(nóng)業(yè)職業(yè)教育和培訓(xùn)體系概況
三、澳大利亞農(nóng)業(yè)職業(yè)教育和培訓(xùn)的經(jīng)驗及啟示
第三節(jié) 加拿大農(nóng)業(yè)職業(yè)教育和培訓(xùn)
一、加拿大農(nóng)業(yè)的特點
二、加拿大農(nóng)業(yè)職業(yè)教育和培訓(xùn)典型項目
三、加拿大農(nóng)業(yè)職業(yè)教育和培訓(xùn)支持保障體系
四、加拿大農(nóng)業(yè)職業(yè)教育和培訓(xùn)的經(jīng)驗及啟示
第四節(jié) 韓國農(nóng)民職業(yè)教育和培訓(xùn)
一、韓國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系
二、韓國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育和培訓(xùn)支持體系
三、韓國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育和培訓(xùn)的經(jīng)驗及啟示
第五節(jié) 四國職業(yè)農(nóng)民職業(yè)教育和培訓(xùn)的比較與借鑒
一、四國職業(yè)農(nóng)民職業(yè)教育和培訓(xùn)的模式及特征
二、四國職業(yè)農(nóng)民教育和培訓(xùn)的支持與保障體系
三、四國農(nóng)民職業(yè)教育和培訓(xùn)體系構(gòu)建的關(guān)鍵議題
第六章 新型職業(yè)農(nóng)民來源構(gòu)成及其培育模式
**節(jié) 留守農(nóng)民：新型職業(yè)農(nóng)民培育的現(xiàn)實選擇
一、留守農(nóng)民的內(nèi)涵與構(gòu)成
二、培育留守農(nóng)民成為新型職業(yè)農(nóng)民的優(yōu)勢
三、培育留守農(nóng)民成為新型職業(yè)農(nóng)民的現(xiàn)實困境
四、培育留守農(nóng)民成為新型職業(yè)農(nóng)民的策略
第二節(jié) 返鄉(xiāng)農(nóng)民工：新型職業(yè)農(nóng)民培育的理想選擇
一、返鄉(xiāng)農(nóng)民工的核心特征及培育價值
二、培育返鄉(xiāng)農(nóng)民工成為新型職業(yè)農(nóng)民的比較優(yōu)勢
三、培育返鄉(xiāng)農(nóng)民工成為新型職業(yè)農(nóng)民的現(xiàn)實困境
四、基于返鄉(xiāng)農(nóng)民工培育新型職業(yè)農(nóng)民的有效策略
第三節(jié) 農(nóng)村籍退役士兵：新型職業(yè)農(nóng)民培育的積極選擇
一、退役士兵是新型職業(yè)農(nóng)民的重要人選
二、面向退役士兵培育新型職業(yè)農(nóng)民存在的問題
三、服務(wù)退役士兵的新型職業(yè)農(nóng)民培育體系的構(gòu)建
第四節(jié) 涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生：新型職業(yè)農(nóng)民培育的長遠(yuǎn)選擇
一、涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生是新型職業(yè)農(nóng)民的優(yōu)質(zhì)人選
二、涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生培育新型職業(yè)農(nóng)民的機制問題
三、基于涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生培育新型職業(yè)農(nóng)民的模式構(gòu)建
第五節(jié) 殘障人員：新型職業(yè)農(nóng)民培育的潛在選擇
一、培育殘障人員成為新型職業(yè)農(nóng)民的價值追求
二、培育殘障人員成為新型職業(yè)農(nóng)民的 ＳＷＯＴ分析
三、基于農(nóng)村殘障人員培育新型職業(yè)農(nóng)民的模式構(gòu)建
四、促進(jìn)殘障人員成為新型職業(yè)農(nóng)民的策略
第七章 新型職業(yè)農(nóng)民培育的支持體系
**節(jié) 涉農(nóng)院校新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)體系的構(gòu)建
一、課程體系構(gòu)建
二、教學(xué)體系構(gòu)建
三、考評體系構(gòu)建
第二節(jié) 成人教育新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)體系的構(gòu)建
一、成人教育新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)體系的內(nèi)涵和作用
二、現(xiàn)行成人教育新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)體系的癥結(jié)
三、成人教育新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)體系的構(gòu)建
第三節(jié) 職業(yè)教育和培訓(xùn)政策支持體系的創(chuàng)新架構(gòu)
一、新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)教育和培訓(xùn)政策的積極效應(yīng)
二、新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)教育和培訓(xùn)政策的實踐困境
三、新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)教育和培訓(xùn)政策支持體系的創(chuàng)新
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新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)教育和培訓(xùn)支持體系及模式構(gòu)建研究 作者簡介
馬建富，二級教授，碩士研究生導(dǎo)師，江蘇理工學(xué)院農(nóng)村職業(yè)教育研究所所長；江蘇省高校教學(xué)名師；江蘇職業(yè)教育研究基地專家；江蘇省“333高層次人才培養(yǎng)工程”首批中青年科學(xué)技術(shù)帶頭人；江蘇省重點培育學(xué)科“職業(yè)技術(shù)教育學(xué)”學(xué)科方向帶頭人；國家級精品資源共享課《職業(yè)教育學(xué)》課程負(fù)責(zé)人，江蘇省高校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊負(fù)責(zé)人。研究方向：農(nóng)村職業(yè)教育和成人教育。 先后主持國家級課題、省部級科研課題8項，市廳級課題30余項；先后發(fā)表學(xué)術(shù)論文近151篇，被中國人民大學(xué)書報資料中心等刊物全文轉(zhuǎn)載19篇；先后出版著作以及主編教材等23部。先后獲江蘇省哲學(xué)社會科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎2次，三等獎2次；先后3次獲江蘇省高校優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎；獲其它市廳級一、二、三等獎10多項。
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