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學前兒童語言教育 版權信息
- ISBN：9787577212234
- 條形碼：9787577212234 ; 978-7-5772-1223-4
- 裝幀：平裝
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
學前兒童語言教育 本書特色
1.密切聯系當前幼兒園語言教育領域的開展實際，創新組構幼兒園語言教育活動的主要類型結構。2.后兩章的拓展探討，在現在的諸多教材中都沒有。但是本教材主編認為，教師和家長的語言引導藝術和兒童的第二語言學習都很現實和重要，既反映兒童語言教育的實際動向，也是本專業學生未來工作中會遇到的命題，理應安排進學生的知識結構中。3.配套豐富的數字資源，使教材體例豐富、生動、靈活，教師好教、學生好學，利于教材的使用推廣。4.課程思政。貫徹課程思政全融合理念，堅持正確立場和方向，提高政治站位，賦予課程鮮明的價值引領。
學前兒童語言教育 內容簡介
語言是人*的重要的交際工具和學習工具，學前期是人一生中語言發展的關鍵時期。學前兒童只有具備了一定的語言運用能力，才能更有效地進行表達交流、更積極地探索外在世界，從而實現全面發展。讓每一位兒童都接受到高質量的語言教育，對幼教工作者而言是責任，更是使命。為此，我們著眼于幼兒的發展和教師的職責，編寫《學前兒童語言教育》這本教材，供學前教育專業師生和幼兒園教師學習與參考。 本教材以《幼兒園教育指導綱要（試行）》、《3-6歲兒童學習與發展指南》、《幼兒園教師專業標準（試行）》、《幼兒園保育教育質量評估指南》等文件精神為指導，梳理學前兒童語言教育領域已有的研究成果，結合當前幼兒園中語言教育領域的實際，構建知識體系，融系統性、科學性、應用性于一體，本著“產出導向”的原則，讓高職以上學前教育專業學生獲得兒童語言教育的知識圖譜，初步培養其教育能力，為其入職后科學實施學前兒童語言教育提供理論依據和實踐指導。每一章節均設有“學習目標”“導入案例”“拓展閱讀”“本章小結”“關鍵術語”“討論與思考”“建議的活動”“推薦閱讀”等欄目，內容全面、指導具體，以達到導讀導學、激發興趣、提綱挈領、學以致用、反思提升的目的，幫助學習者在學習過程中理論聯系實際，真正做到“教”、“學”、“做”相結合。
學前兒童語言教育 目錄
項目一 學前兒童語言概述 1任務一 學前兒童語言教育的概念和特點 1 一、學前兒童語言教育的概念 2 二、學前兒童語言教育的特點 3任務二 學前兒童語言教育的意義和觀念 6 一、研究和學習學前兒童語言教育的意義 6 二、學前兒童語言教育的基本觀念 9任務三 影響學前兒童語言發展的因素 11一、遺傳 11二、環境 12三、幼兒園教育 14四、個人主觀能動性 14項目二 學前兒童語言發展的基本理論 17任務一 先天決定論 17一、先天語言能力說 17二、自然成熟說 21任務二 后天作用論 23一、模仿說 24二、強化說 27三、中介說 28任務三 先后天相互作用論 29一、認知相互作用論 30二、社會交互作用論 31三、規則學習說 31項目三 0～6 歲學前兒童的言語發展 34任務一 前言語的發展 34一、嬰兒語音發展階段 35二、嬰兒語音的聽覺偏好 36任務二 言語的發展 36一、幼兒語音的發展 36二、幼兒語法的發展 37三、幼兒語義的發展 38四、幼兒語用的發展 40項目四 幼兒園語言教育活動設計概述 43任務一 幼兒園語言教育活動目標的制定 43一、幼兒園語言教育活動目標體系 44二、幼兒園語言教育活動目標制定的依據 45三、 幼兒園語言教育活動目標制定的維度 46四、制定幼兒園語言教育活動目標的注意事項 47任務二 幼兒園語言教育活動內容的組織 49一、幼兒園語言教育活動內容的種類 49二、幼兒園語言教育活動內容的價值取向 52三、組織幼兒園語言教育活動內容的注意事項 53任務三 幼兒園語言教育活動方法的選擇 54一、示范法 54二、多感官參與法 55三、游戲法 55四、表演法 56五、練習法 56任務四 幼兒園語言教育活動的基本途徑 57一、直接途徑的語言教育活動 57二、間接途徑的語言教育活動 58項目五 幼兒園談話活動設計 62任務一 幼兒園談話活動的目標設計 63一、幼兒園談話活動的含義 63二、幼兒園談話活動的類型 63三、幼兒園談話活動的總目標 64四、談話活動的各年齡班目標 66任務二 幼兒園談話活動的結構設計 66一、幼兒園談話活動話題的選擇 66二、幼兒園談話活動設計的基本結構 67項目六 幼兒園講述活動設計 75任務一 幼兒園講述活動的目標設計 76一、幼兒園講述活動的含義 76二、幼兒園講述活動的特點 76三、幼兒園講述活動的類型 78四、幼兒園講述活動的目標 80任務二 幼兒園講述活動的結構設計 81一、幼兒園講述活動內容的選擇 81二、幼兒園講述活動的基本結構 83項目七 幼兒園繪本與集體閱讀 91任務一 繪本的內涵、特點和教育價值 91一、繪本的內涵 91二、繪本的特點 92三、繪本的教育價值 94任務二 繪本集體閱讀的概念、目標和步驟 95一、繪本集體閱讀的概念 95二、繪本集體閱讀的目標 96三、繪本集體閱讀的步驟 97任務三 繪本集體閱讀活動設計與實施 103一、繪本集體閱讀活動設計 103二、繪本集體閱讀活動實施 108項目八 幼兒園文學作品活動設計 115任務一 幼兒園文學作品活動的理論要點 116一、幼兒園文學作品活動的內涵 116二、幼兒園文學作品活動的特點 116三、幼兒園文學作品活動的類型 117四、幼兒園文學作品活動的總目標 119五、幼兒園文學作品活動各年齡班目標 120任務二 幼兒園文學作品活動的結構設計 122一、幼兒園文學作品活動目標的設計 122二、幼兒園文學作品活動內容的選擇 124三、幼兒園文學作品活動設計的基本結構 126任務三 幼兒園文學作品活動中的幾種特殊活動形式 129一、學前兒童詩歌和散文仿編活動 129二、學前兒童編構故事活動 131三、故事表演游戲 132項目九 幼兒園語言區活動設計 136任務一 幼兒園語言區活動概述 136一、幼兒園語言區與語言區活動的定義 137二、幼兒園語言區活動的分類 137三、幼兒園語言區活動的特征 138四、幼兒園語言區活動中的教師角色 139任務二 幼兒園語言區環境創設 140一、幼兒園語言區環境創設要求 140二、幼兒園語言區環境創設方法 143任務三 幼兒園語言區的評價 151一、對語言區環境創設的評價 151二、對語言區活動過程的評價 153項目十 學前兒童第二語言的發展與教育 156任務一 學前兒童第二語言發展 156一、第二語言及其相關概念 156二、學前兒童第二語言習得 157三、第二語言習得的關鍵期 159任務二 學前兒童第二語言教育 160一、學前兒童第二語言教育目標 160二、學前兒童第二語言教學內容 161三、學前兒童第二語言教學手段 161四、學前兒童第二語言教學法 162五、學前兒童第二語言 （英語） 教學設計范例 164項目十一 教育者的語言修養和教育引導 170任務一 教師語言修養和教育引導藝術 170一、教師語言的定義 171二、教師語言的基本要求 171三、教師語言修養的提升策略 173四、教師的語言引導藝術 175任務二 家長語言修養和教育引導藝術 177一、家長語言對學前兒童發展的影響 178二、家長語言修養的提升策略 179三、家長的語言引導藝術 181參考文獻
展開全部
學前兒童語言教育 作者簡介
王雯，1967年生， 女， 湖北省咸寧人。1984年考入華中師范大學，先后獲得教育學學士、碩士、博士學位，本科畢業后在華師附屬幼兒園工作七年，具有一線幼兒園保教和管理經驗。2012年3月至2013年3月，獲得國家留學基金委資助，在美國佐治亞州Mercer University大學訪學一年。現為教育學院學前教育系副教授，碩士生導師，學前教育專業碩士導師組組長、早期教育研究中心副主任。主要研究方向為學前教育管理學、幼兒園班級管理、幼兒語言教育等。多次獲得華中師范大學教學獎勵。主編出版高校學前教育專業教材《學前教育管理學》（北京大學出版社2014年、2020年第二版）、《幼兒園班級管理》（武漢大學出版社，2017年）；參編《幼兒園管理》（2010年高等教育出版社）、《幼兒園組織與管理》（高等教育出版社2015年）等書籍。主持編寫《起點閱讀》、《分級閱讀》等幼兒園語言教育系列教材。曾先后在《學前教育研究》、《教育研究與實驗》、《教育與經濟》、人大復印中心《幼兒教育導讀》、《早期教育》、《幼兒教育》、《教育導刊（幼教版）》、《江蘇教育》、《當代學前教育》等CSSCI來源期刊及中文核心期刊發表60多篇學術論文，主持省校研究課題三項，網絡教學課題四項，主持省級課題一項，參與并完成國家和省部級研究課題六項。
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